☀️Итоговое тестирование "Инновационные технологии обучения иностранному языку как основа реализации ФГОС" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

В состав этого компонента содержания обучения различным аспектам языка и видам речевой деятельности входит обучение различным приемам работы с лексикой, грамматикой, фонетикой, различными типами словарей и справочников, а также приемам работы с текстом. Что это за компонент? социокультурный лингвистический методологический психологический Вопрос №219421 Какие связи НЕ определяют содержание и структуру школьного курса по ИЯ? междисциплинарные связи с другими предметами связи с национальной принадлежностью связи с родным языком связи государственным языком Вопрос №219422 Совокупность того, что учащиеся должны освоить, чтобы качество и уровень их владения изучаемым языком соответствовали задачам данного учебного заведения это: дидактика методика обучения технология обучения содержание обучения Вопрос №219423 Содержание и структура школьного курса по ИЯ не определяются: инвариантностью содержания обучения ИЯ в различных типах школ количеством учебного времени, отводимого на изучение ИЯ возрастными особенностями школьников на каждом из этапов обучения ИЯ коммуникативными целями и задачами школьного курса по ИЯ Вопрос №219424 Этот компонент содержания обучения иностранному языку предполагает отбор необходимого материала: 1) языкового (лексического, грамматического, фонетического); 2) речевого; 3) социокультурного.

Что это за компонент? психологический лингвистический методологический социокультурный Вопрос №219425 Этот компонент содержания обучения иностранным языкам призван определить те навыки и умения, которые должны быть сформированы в процессе обучения на данном конкретном этапе и применительно к данным конкретным условиям. Что это за компонент? социокультурный психологический лингвистический методологический Вопрос №219426 Этот компонент содержания обучения предусматривает, что в процессе обучения учитель не только объясняет новый материал и организует его правильную отработку, но и предлагает своим ученикам определенные алгоритмы выполнения заданий. Что это за компонент? лингвистический методологический психологический социокультурный Вопрос №219427 В эту группу универсальных учебных действий входят общеучебные, логические и знаково-символические действия.

Познавательные Личностные Коммуникативные Регулятивные Вопрос №219428 В эту группу универсальных учебных действий входят самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания. Регулятивные Личностные Познавательные Коммуникативные Вопрос №219429 В эту группу универсальных учебных действий входят целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование. Познавательные Регулятивные Коммуникативные Личностные Вопрос №219430 Одно из регулятивных действий, которое основано на внесении необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом это: Оценка Коррекция Контроль Прогнозирование Вопрос №219431 Развитие готовности и способности, учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, высокой социальной и профессиональной мобильности это: Личностное развитие Познавательное развитие Социальное развитие Коммуникативное развитие Вопрос №219432 Формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей, развития толерантности жизни в поликультурном обществе, воспитание патриотических убеждений; освоение основных социальных ролей, норм и правил это: Познавательное развитие Личностное развитие Социальное развитие Коммуникативное развитие Вопрос №219434 Формирование у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью это: Коммуникативное развитие Социальное развитие Познавательное развитие Личностное развитие Вопрос №219435 Задачи и содержание иноязычного учебного общения старшеклассников варьируются с учетом профиля школы потребностей учеников уровня обученности потребностей общества Вопрос №219436 Иноязычная коммуникативная компетенции (ИКК), НЕ включает в себя: правовую компетенцию языковую, речевую компетенции компенсаторную и учебно-познавательную компетенции социокультурную компетенцию Вопрос №219438 Какие изменения в структуре языкового образования не произошли под воздействием личностно-ориентированного подхода? было введено профильное изучение ИЯ изменился объем содержания образования изменился возраст обучаемых стало допустимым введение второго ИЯ Вопрос №219439 Кто выбирает уровень обученности, которого должен достичь ученик, в соответствии с ФГОС? администрация школы родители педагоги сам ученик Вопрос №219440 Обучение ИЯ в начальной школе направлено на: создание психологического барьера в использовании ИЯ как средства коммуникации в современном мире определение отличий родного языка и культуры от иностранного языка и культуры создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру свободное владение иностранным языком Вопрос №219441 Примерная программа по ИЯ составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и НЕ включает в содержание обучения ИЯ: литературные знания и умения речевые умения языковые знания и навыки (практическое усвоение) предметное содержание речи Вопрос №219442 Углубленное профессионально-ориентированное обучение это дополнительное обучение профессиональное обучение специальное обучение профильное обучение Вопрос №219443 Навыки фонемно правильного произнесения всех звуков в потоке речи, понимание всех звуков при аудировании речи других это: ритмико-интонационные навыки аудитивные собственно произносительные слухопроизносительные навыки Вопрос №219444 Под этими навыками подразумеваются навыки интонационно и ритмически правильного оформления речи и, соответственно, понимания речи других.

ритмико-интонационные навыки слухопроизносительные навыки собственно произносительные аудитивные Вопрос №219445 При реализации этого подходак обучению фонетическому аспекту языка упор делается не на сознательное усвоение особенностей артикуляции, а на слуховое восприятие речи и ее имитацию. дифференцированный подход акустический подход артикуляционный подход Вопрос №219447 Упражнение в произношении, которое предупреждает забывание фонетического материала и препятствует деавтоматизации навыков это фонетическая зарядка дирижирование повторение произношение скороговорок Вопрос №219449 Фонетические навыки относятся к числу наиболее «хрупких», они больше других подвергаются влиянию внешней среды автоматизации деавтоматизации изменениям Вопрос №219450 Эти навыки предполагают действия и операции по узнаванию и различению отдельных фонем, слов, смысловых синтагм, предложений и т.д.

слухопроизносительные навыки собственно произносительные ритмико-интонационные навыки аудитивные Вопрос №219452 Эти навыки предполагают умение правильно артикулировать звуки и соединять их в словах, словосочетаниях, предложениях. Последнее требует и правильного ударения, паузации и интонирования. ритмико-интонационные навыки собственно произносительные аудитивные слухопроизносительные навыки Вопрос №219453 В какой части сообщения наиболее эффективно воспринимается главная мысль? В середине сообщения В начале сообщения В конце сообщения Не имеет значения Вопрос №219455 Если в аудиотексте нас интересует какая-то конкретная информация (например, прогноз погоды для конкретного города), то такое аудирование называется: Глобальным Селективным Поверхностным Детальным Вопрос №219457 К объективным трудностям, препятствующим пониманию речи с первого раза НЕ относят: трудности, обусловленные языковыми особенностями воспринимаемого материала трудности, обусловленные индивидуальными особенностями источника речи трудности, обусловленные условиями аудирования трудности, связанные с уровнем обученностислушающего Вопрос №219458 Каково количество незнакомой лексики, допустимой при аудировании? 25% 20% 3% 10% Вопрос №219460 Максимальное количество слов во фразе, воспринимаемой на слух, достигает 5 15 13 20 Вопрос №219462 Наиболее интенсивное развитие речевого слуха происходит в период Начальной школы С 3 до 5 лет Дошкольного обучения До 8 лет Вопрос №219463 Рецептивный вид речевой деятельности, который представляет собой одновременное восприятие и понимание речи на слух это: Говорение Чтение Повторение Аудирование Вопрос №219464 Для диалогической речи НЕ характерно: спонтанность, экспромтность речевых действий наличие обратной связи отсутствие возможности спланировать развитие неяркая эмоциональная окрашенность Вопрос №219467 Для монологической речи НЕ характерно: эмоциональная окрашенность отсутствие замкнутого акта коммуникации последовательность, логичность неподготовленность изложения, структурная свобода Вопрос №219468 Продуктивный (экспрессивный) вид речевой деятельности (РД), посредством которого осуществляется устно-речевое общение это: Говорение Чтение Письмо Аудирование Вопрос №219470 Самая крупная структурная единица диалогической речи это: тематический макродиалог диалог – обмен мнениями диалог – волеизъявление диалог – односторонний расспрос (типа интервью) Вопрос №219471 Этот уровень речи не предполагает самостоятельности и творчества со стороны учащихся как в выборе языковых средств, так и в определении содержания высказывания, оно задается извне.

Репродуктивный Продуктивный Продуктивно-репродуктивный Перцептивный Вопрос №219472 Этот уровень речи предполагает некоторые элементы творчества и самостоятельности, что проявляется в варьировании усвоенного языкового материала, использовании его в новой ситуации, в изменении последовательности и композиции изложения. Репродуктивный Продуктивный Перцептивный Продуктивно-репродуктивный Вопрос №219474 Этот уровень речи характеризуется полной самостоятельностью отбора и построения высказывания, а также творческим подходом в его оформлении, наличием оценки прои....