☀️Практическое задание 3 Специальная педагогика и психология | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

Цель выполнения задания: сформировать навык определения варианта адаптированной образовательной программы исходя из имеющихся у обучающихся нарушений в развитии; закрепить умение анализировать психолого-педагогические особенности обучающихся с ОВЗ. Время на выполнение задания: в течение всего курса обучения. Критерии оценивания: максимальная оценка – 100% от максимального количества баллов; если работа выполнена на половину/содержит недочёты – 50%; работа имеет явные признаки заимствования из интернета/низкую оригинальность - 1 балл; отсутствует ответ – 0 баллов. Формулировка основного задания: Задание 1: Изучите раздел с дополнительными материалами (файл «Варианты программ») к дисциплине.

Предположите, исходя из имеющихся у обучающихся нарушений, какой вид адаптированной основной общеобразовательной программы им может быть рекомендован для освоения. Шаблон (формуляр) для предоставления ответа слушателем: ОбучающийсяНарушения развитияВариант АООП НОО ОВЗ Павел И., 8 летСлабослышащий; снижение интеллекта до легкой умственной отсталости Борис М., 7 летТяжелые нарушения речи (алалия); интеллект сохранный Олеся Л., 10 летТотальная слепота; парциальное недоразвитие отдельных психических функций (ЗПР) Дмитрий Д., 9 летДЦП, двойная гемиплегия; тотальное недоразвитие ВПФ легкой степени Мария В., 8 летРасстройство аутистического спектра; тяжелая умственная отсталость Сергей, 9 летГлухота; интеллект сохранный Задание 2: Прочитайте отрывки из психолого-педагогических характеристик и предположите, каким категориям обучающихся с ОВЗ они принадлежат.

1. Евгения Ж. 13 лет. Познавательные процессы развиты на низком уровне. Наблюдается крайне низкий уровень концентрации внимания, при выполнении заданий необходима постоянная помощь учителя, стимуляция с его стороны. У девочки наблюдается крайне быстрая утомляемость. Снижены все виды памяти. Нарушены все мыслительные операции, мышление конкретное, хаотичное и бессистемное. Логические операции недоступны. Речь не развита, понимание речи крайне ограничено, но на свое имя реагирует. Общается вокализациями, нечленораздельными звуками. Вся деятельность девочки носит хаотичный, беспорядочный и неосмысленный характер. Навыки самообслуживания у ребенка отсутствуют, требуется постоянный присмотр и уход.

2. Виктор Р. 8 лет. Основные двигательные навыки не сформированы. В силу поражения ОДА ребенок не может поддерживать позу тела, сидеть без поддержки, ходить, нарушены все виды движений. Мелкая моторика не развита, не удерживает в руке карандаш, крайне затруднен захват предметов. Речь грубо нарушена. Ребенок понимает обращенную речь, по возможности реагирует на нее, но самостоятельно говорить не может. При относительно сохранных интеллектуальных способностях тяжелые двигательные нарушения мешают обучению. Ребенок нуждается в постоянной помощи тьютора, специальном ортопедическом режиме на занятиях. 3. Сергей Л. 5 лет. Недостаточно развитые познавательные способности, нерезко выраженные нарушения мелкой моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

Наблюдается повышенная утомляемость интеллектуальной и эмоциональной сфер. Ребенок самостоятельно не инициирует контакт со взрослыми, иногда отказывается от предлагаемой деятельности, погружен в себя, но не агрессивен. Самостоятельно в контакт со сверстниками не вступает, но способен играть рядом. Сюжетная игра отсутствует, игровые действия однообразные, стереотипные. Может неожиданно остро реагировать на тактильные раздражители обычной интенсивности. В речи присутствуют эхолалии. Нарушена коммуникативная функция речи, сложности в понимании пословиц .