И.Н. Кузнецов Рефераты, курсовые и дипломные работы, страница 12

е. не передаетфактического содержания, а лишь скупо упоминает о нем,о схеме его расположения.Отсюда вывод: планом можно пользоваться, чтобы оживить в памяти хорошо знакомый текст или воспроизвести впамяти слабо запоминающийся текст вскоре после составления плана.

Лишь в этих случаях не потребуется вновьобращаться к источнику.Когда же план как форма записи не может выполнитьтех задач, которые стоят перед читателем, приходят напомощь другие виды записей: выписки, а также тезисы,конспекты, рефераты.5.6. Техника пичной работыВ чистом виде идеи всегда выражаются в материальных знаках (высказываниях) естественного (слова, предложения, тексты) или искусственного (формулы, чертежи,схемы, графики и т.

п.) языка. Чтобы судить о результатахумственного труда, нужно проанализировать высказывания, оценить их глубину, точность, осознанность, оригинальность. Обычно это делают преподаватели, но проверить самого себя должен уметь и каждый студент.Здесь возникает одна психологическая трудность:оформление высказываний во внутренней речи характеризуется свернутостью, синтаксической незавершенностью.Такие высказывания, как правило, непонятны другим людям и не всегда отчетливо осознаются самим говорящим.71Проверять их точность, правильность, а также запомнитьих содержание чрезвычайно трудно. Необходим "перевод"внутренней речи во внешнюю.Внешняя речь носит развернутый и синтаксическизавершенный характер.

Она понятна как самому говорящему, так и другим людям. Ее содержание можно проанализировать, осмыслить, оценить и запомнить. Следовательно, именно внешняя речь - - основной способ оформлениярезультатов умственного труда. Ясно, что если прочитанное кому-либо пересказать, то запоминание прочнее. Наиболее удобная и "надежная" форма результатов умственной деятельности - - письменная речь.

Если высказываниезаписано на бумагу, то его можно многократно перечитать и тщательно отредактировать, его можно передатьна ознакомление или проверку другим людям, его легкосохранить и при необходимости воспользоваться им дажечерез несколько лет.Результаты нашей умственной деятельности нужны какдля нас самих, так и для окружающих: нам необходимоусвоить, запомнить, осмыслить материал, другим людям - - ознакомиться с результатами нашей работы, оценить, проверить или использовать их на практике. Чтобывыполнить эти задачи одновременно, требуется продуманная организация записей результатов труда.В процессе занятий рекомендуется вести подготовительные, черновые и итоговые записи.К числу подготовительных относится оформление рабочих пометок, выписок и конспектов (конспекты, предназначенные для проверки, являются одновременно и итоговыми записями}.

Рабочие записи ведутся по ходу чтенияили слушания и содержат в себе обобщенное изложениематериала. Выписки представляют собой отдельные цитаты, расположенные на листах тетради. Конспект — это посуществу объединение и тех, и других в одно целое.Подготовительные записи ведутся "с дальним прицелом", т.

е. в них включают не только то, что необходимо на72сегодняшний день, но и то, что может потребоваться вдальнейшем, после окончания учебы. Это позволяет каждый раз начинать работу не на пустом месте и не терятьвремени на обращение к уже прочитанным книгам.Черновые записи нужны в процессе предварительногопланирования и первоначального оформления доклада,реферата, курсовой работы. Итоговые развернутые записиоформляются на основе черновых.Организация вниманияОрганизация личной работы должна отвечать основнойидее научной организации труда - - максимальный эффектпри минимальной затрате времени.

Это значит, что в любом труде, в том числе и учебном, необходимо выработатьтакие методы, которые позволяли бы выполнить тот жеобъем работы, что и раньше, но за более короткий срок.Посмотрите на себя критически: умеете ли вы использовать свое время? Вы обязательно обнаружите моменты,когда слишком вольно распоряжаетесь своим временем.Встречается определенный тип людей, которым на любуюработу не хватает времени. Причина кроется не в нехваткевремени, а в основном в их неорганизованности, неуменииработать.

Поэтому научиться рациональному использованиюсвоего бюджета времени очень важно для исследователей.Потеря времени в основном происходит за счет того, чточеловек непроизвольно отвлекается от работы. Особенномного времени тратится на посторонние разговоры во время самоподготовки.П с и х о л о г и самым т щ а т е л ь н ы м образом и з у ч и л иособенности внимания. При этом установлено, что положительные свойства внимания (широкий объем, устойчивостьи концентрация, распределяемость и переключаемость)формируются в труде и легко поддаются тренировке.73Внимание бывает непроизвольным, произвольным и послепроизвольным. В учебной работе основная нагрузка приходится на произвольное внимание, которое вызывается и поддерживается волевыми усилиями, чувством долга и сознанием ответственности.Перед началом работы внимание нужно настроить,Для этого рекомендуется отвлечься от всех текущихзабот и переключиться на содержание и цели предстоящейработы.

Сосредоточению внимания способствует неторопливое наведение порядка на своем рабочем месте.После настройки нужно сразу же дать вниманию интенсивную нагрузку. Привычка к длительной раскачке в начале работы вредна. В процессе занятий рекомендуетсярешительно отсекать все побочные размышления и ассоциации и думать только о работе. Постепенное увлечениепроцессом труда создает наиболее благоприятные условиядля сосредоточенности внимания. Интенсивно работающийчеловек не реагирует на мелкие посторонние раздражители.На продуктивность умственного труда оказывает влияние качество освещения. К сожалению, исследователи порой не обращают внимания на достаточность и однородностьосвещения поверхности книги, тетради.

Из-за этого глазабыстро устают и человек испытывает общее утомление.Известно, например, что правильное освещение позволяет повысить производительность труда на 10—30%. При организации личной работы исследователи должны учитыватьтакже свои физиологические данные и особенность умственной деятельности. Установлено, что в различное время организм человека по-разному реагирует на физическую и умственную нагрузку. Существует суточный цикл работоспособности человека: наибольшая производительность — в утренние часы с 9 до 12 часов; с 16 до 20 часов наблюдаетсяповторное (менее значительное) повышение умственной работоспособности. Наименьшая работоспособность отмечает74ся в период между 14 и 16 часами, я также с 20 до22 часов.И.

П. Павлов доказывал, что утомление организма примышечной и тем более при умственной работе связано прежде всего с утомлением центральной нервной системы. Людипереутомляются вовсе не потому, что много работают, аот того, что своевременно не отдыхают. Поэтому для восстановления своих сил между занятиями необходимо устраивать перерыв.

Перерывы следует делать через каждые45 минут, максимум, через час или полтора.Наукой установлено, что не покой, а специально организованные движения больше всего способствуют восстановлению работоспособности.Таким образом, продуманная организация самостоятельной работы, включающая в себя общую организацию условий, процесса труда и приемы активизации личностных установок, позиций, способствуют эффективному усвоениюзнаний.Методика восприятияи переработки знанийВ педагогической психологии, педагогике и методикеразработаны многочисленные конкретно-научные рекомендации, направленные на улучшение организации процессаусвоения знаний, преодоление элементов формализма идогматизма. Б.

Ц. Бадмаев, например, выделяет 6 уровнейусвоения теории: знание-узнавание, знание-воспроизведение, знание-умение, знание-потребность, знание-отношение. Эти уровни по существу отражают движение от усвоения формального к творчеству. Сердцевину этой действительно труднейшей работы составляют приемы осознаниясущности (содержания) и структуры (взаимосвязи) учебного материала, переработки, систематизации и закрепления фактов и выводов, приемы соотношения теории с75практикой, с общественными и личными проблемами, интересами, потребностями.Особую роль при этом играет правильная организацияпознавательных процессов (ощущение, восприятие, память,мышление, речь, воображение), которые должны работатьактивно, целенаправленно и согласованно.

В методическомплане речь идет прежде всего об организации восприятияи переработки знаний.Процесс усвоения знаний начинается с их восприятия(чтение, слушание, непосредственное наблюдение фактов).Вначале уточняется цель действий. Читать или слушать "просто так", бесцельно - - значит напрасно тратитьвремя. Затем интересующий объект (предмет, мысль, понятие, закономерность и т. п.) выделяется из общего фона(окружающих предметов, текста).В ы д е л е н н ы й объект п о д в е р г а е т с я а н а л и з у , в немвыделяются отдельные признаки и свойства. Эти свойстварекомендуется фиксировать словом, рисунком или схемой.Нельзя воспринять целое, не выделяя в нем частей.Самый сложный этап - - синтез, объединение выделенных частей в одно целое, ибо от этого зависит полнотавосприятия.