Диссертация (Гигиенические основы оптимизации учебного процесса в условиях школьной цифровой среды)

Федеральное государственное автономное учреждение«Национальный медицинский исследовательский центр здоровья детей»Министерства здравоохранения Российской ФедерацииНа правах рукописиАЛЕКСАНДРОВАИрина ЭрнстовнаГИГИЕНИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПТИМИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССАВ УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОЙ ЦИФРОВОЙ СРЕДЫ14.02.01 – ГигиенаДиссертацияна соискание ученой степенидоктора медицинских наукНаучный консультант:доктор медицинских наук, профессорСтепанова Марина ИсааковнаМосква – 20182ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ ..................................................................................................................... 4Глава 1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХЦИФРОВОЙ СРЕДЫ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ФУНКЦИОНАЛЬНОЕСОСТОЯНИЕ ОРГАНИЗМА УЧАЩИХСЯ (АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОРЛИТЕРАТУРЫ) ...........................................................................................................

16Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫИССЛЕДОВАНИЯ (ДИЗАЙН ИССЛЕДОВАНИЯ) ............................................. 36Глава 3. ГИГИЕНИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ БЕЗОПАСНОГОПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ НА УРОКАХ ВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ .................................................................

483.1. Гигиеническая характеристика интерактивных досок и условий ихиспользования в учебном процессе .................................................................... 493.2. Изучение влияния использования интерактивной доски на уроках насамочувствие, мотивацию, жалобы учащихся и педагогов (результатыанкетирования) ..................................................................................................... 513.3. Оценка влияния учебных занятий с использованием интерактивнойдоски на функциональное состояние организма младших школьников ........

533.4. Оценка влияния учебных занятий с использованием интерактивной доскина функциональное состояние организма школьников средних классов ........ 69Глава 4. ГИГИЕНИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ БЕЗОПАСНОГОИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ........... 744.1. Гигиеническое обоснование регламентов безопасного использования вучебном процессе персональных компьютеров с жидкокристаллическиммонитором ............................................................................................................. 744.2.

Гигиеническая регламентация использования ноутбуков на уроках вначальной школе .................................................................................................. 894.3. Регламентация одновременного использования интерактивной доски иноутбука на уроках в начальной школе ............................................................. 97Глава 5. ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ВУСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОЙ ЦИФРОВОЙ СРЕДЫ ............................................ 1005.1.

Обоснование гигиенически рациональной организации урока сиспользованием электронных средств обучения ............................................ 1005.2. Разработка метода гигиенической оценки урока в условиях цифровойсреды .................................................................................................................... 1075.2.1. Разработка и определение эффективности скрининга гигиенической оценкиурока ................................................................................................................................. 1075.2.2. Разработка метода гигиенической оценки урока и результаты его апробации.... 11035.3.

Оптимизация методического подхода к составлению и оценкерасписания уроков .............................................................................................. 1135.3.1. Значение школьного расписания в формировании утомления учащихся ....... 1135.3.2. Анализ факторов, формирующих утомительность урока в современной школе 1155.3.3. Разработка шкалы трудности учебных предметов и обоснованиеметодического комплекса для гигиенической оценки школьного расписания ........

1195.3.4. Гигиеническая оценка расписаний занятий в общеобразовательных школах(апробация электронного методического комплекса для гигиенической оценкишкольного расписания)................................................................................................... 1235.3.5. Влияние различных вариантов учебного расписания на формированиеутомления учащихся ....................................................................................................... 1285.4. Взаимосвязь показателей функционального состояния организмаучащихся и организации учебного процесса с использованием электронныхсредств обучения ................................................................................................

130Глава 6. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА,СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙСРЕДЫ В УСЛОВИЯХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ СРЕДСТВОБУЧЕНИЯ................................................................................................................ 1376.1. Обоснование гигиенических принципов организации учебного процессав условиях цифровой образовательной среды ................................................ 1376.2. Технология обеспечения безопасных условий обучения школьников вцифровой образовательной среде ..................................................................... 139ЗАКЛЮЧЕНИЕ .........................................................................................................

143Выводы ................................................................................................................ 159Практические рекомендации............................................................................. 164СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ .....................................................................................

165СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ....................................................................................... 166ПРИЛОЖЕНИЯ ........................................................................................................ 193Приложение А Анкета для педагогов .............................................................. 193Приложение Б Анкета для учащихся .............................................................. 194Приложение В Анкета для оценки гигиенической рациональностишкольного урока .................................................................................................

195Приложение Г Анкеты для определения трудности учебных предметов вусловиях цифровой среды ................................................................................. 1964ВВЕДЕНИЕАктуальность темы исследованияПоказатели здоровья современных школьников, проводящих в условиях образовательных организациях не менее трети суток, имеют отчетливые негативныетенденции [Онищенко Г.

Г., 2012; Сухарева Л. М., Баранова-Намазова Л. С., Рапопорт И. К., Звездина И. В., 2013; Богомолова Е. С., Шапошникова М. В., Бадеева Т. В с соавт., 2014; Баранов А. А., Кучма В. Р., Сухарева Л. М., 2014; Каркашадзе Г. А., Намазова-Баранова Л. С., Захарова И. Н. с соавт., 2017; БекетоваО. А., Рубцов С. А., 2017; Сетко Н. П., Апрелев А. Е., Булычева Е. В., Ясин И. А.,2017; Кучма В. Р., Милушкина О. Ю., Скоблина Н. А., 2018; Meilstrup C., NielsenL., 2013; Edraki М., Parvizi N., Montaseri S., Pourahmad S., 2017; и др.]. К моментузавершения основного общего образования у учащихся отмечаются «наиболеевысокие уровни функциональных нарушений и хронических нервно-психическихрасстройств, заболеваний системы пищеварения, а также функциональных отклонений и болезней органа зрения, костно-мышечной системы» [Рапопорт И.

К.,2017; Кучма В. Р., 2017; и др.].Известно, что вклад комплекса факторов внутришкольной среды в изменчивость показателей здоровья учащихся значителен [Сухарев А. Г., 2009; ЕфимцеваМ. В., 2007; Игнатова Л. Ф., 2007; Мыльникова И. В., 2016; Зорина И. Г., 2017;Крига А. С., Бойко М. Н., Турбинский В. В., 2017; Сетко Н. П., Сетко А. Г., 2017;Елисеева Ю. В., Дубровина Е. А., Елисеев Ю. Ю., Истомин А. В., 2017;Go-rodzinsky А.

Y., Hainsworth K. R., Weisman S. J., 2011; Sekhar, D. L., Beiler, J. S.,Schaefer, E. W., et al., 2016; Marx R., Tanner-Smith E. E., Davison C. M. et al., 2017;Tollit, M., Politis, J., Knight, S., 2018; и др.]. Из указанного комплекса наибольшуюфакторную нагрузку несут показатели, связанные с организацией образовательного процесса (объем учебной нагрузки, продолжительность учебного дня, учебнойнедели, организация перемен, урока, учебного расписания и т.п.) [Кучма В.

Р.,Сухарева Л. М., Степанова М. И., 2009; Гозак С. В., Елизарова Е. Т., Парац А. Н.,2014; Суворова А. В., Якубова И. Ш., Иванова Н. П., 2014; Зайцева Н. В., Устинова О. Ю., Лужецкий К. П. с соавт. 2017; Filce, H. G., La Vergne L., 2015; и др.], при5том, что эти факторы являются наиболее управляемыми, и их оптимизация нетребует особых материальных затрат. Вместе с тем, по данным Роспотребнадзораза последние годы максимальный рост нарушений гигиенических требований вобщеобразовательных школах выявлен именно в организации процесса обучения[Молдованов В. В., Сафонкина С. Г., 2014; Рябенко Т. П., 2015; Сафонкина С. Г.,2016; и др.].Согласно Закону РФ «Об образовании в РФ» и Федеральным государственным образовательным стандартам общего образования, наряду с обеспечениембезопасных условий обучения общеобразовательным учреждениям вменена обязанность активного использования средств информационно-коммуникационныхтехнологий, электронного обучения.В соответствии с Приказом Минобрнауки России от 30 марта 2016 г.