Диссертация (1174215), страница 4
Текст из файла (страница 4)
В 1985 году Правительство СССР вплотную приступило к реализации национальной программы по информатике и вычислительной технике. К 1990-м годамболее четверти школ страны были оснащены компьютерными классами отечественного производства. К началу нового века на один компьютер приходилось500 человек, а к 2005 году – 45 детей [Калина И. И., 2005].
Такая картина характерна для многих стран. Так в Греции число школьников на современный компьютер сократилось с 1091 в 2000 году до 35 в 2004.Первые исследования, которые позволили дать гигиеническую оценку ТСОкак новому фактору образовательной среды, были выполнены в конце 50-годов17прошлого века и были посвящены обоснованию оформления детских диапозитивных фильмов и разработка гигиенических рекомендаций к условиям их показа[Глушкова Е. К., 1958]. По мере появления новых технических средств – учебноекино, учебное телевидение, звукозаписи в учебном процессе – все они получалигигиеническую оценку и обоснование безопасных регламентов их использования[Глушкова Е.
К., 1968; Самотолкина Н. Г., 1970; Назарова Е. К., 1979; ГлушковаЕ. К., 1983; и др.]. Следует отметить, что интеграция в образовательную средуТСО, которая использовалась до начала 80-х годов прошлого столетия, не сопровождалась принципиальным изменением характера учебного процесса. Однакопрактически все исследователи отмечают, что применение технических средств вобучении характеризуется комплексным, сложным воздействием на организм детей и подростков. Научно доказано, что ТСО «первого поколения», применяемыев учебном процессе школы, при соблюдении гигиенических регламентов могутбыть фактором повышения уровня функционального состояния и установленияблагоприятной динамики работоспособности, а также успешности обучения учащихся, т.
е. одним из факторов первичной профилактики неблагоприятного воздействия образовательной среды на организм учащихся [Мордвинов А. Г., 1990,Кучма В. Р., 2000; Степанова М. И. с соавт., 2000; и др.].За последние десятилетие школьное образование пополнилось новым арсеналом электронных средств обучения. На смену учебному телевидению, магнитофонам, проигрывателям, компьютерам, оснащенным мониторами с лучевымитрубками, в образовательные учреждения для детей и подростков пришли принципиально новые технические средства – компьютеры с жидкокристаллическимимониторами, ноутбуки, интерактивные доски, средства для чтения электронныхучебников и др. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий впервые юридически закреплена в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012№ 273-ФЗ.В литературе представлена гигиеническая классификация техническихсредств обучения, в основу которой заложена степень безопасности для организ-18ма ребенка, в частности, для его органа зрения.
Классификация учитывает формуорганизации обучения, его характер, особенности приема зрительной информациии предъявления информации на носителе, а также возрастные физиологическиеособенности ребенка [Кучма В. Р., Текшева Л. М. с соавт., 2008, 2015]. Согласноклассификации, персональные компьютеры – средство индивидуального обучения, активного характера, требующее более жесткой регламентации, а интерактивная доска – средство группового использования, смешанного характера обучения, при работе с которым ограничение по времени работы может быть ослаблено.Учебный процесс в новой информационной образовательной среде разительно отличается от прежнего. Он направлен на создание опыта работы с информацией, ее целесообразного использования, обеспечивающего саморазвитиеучащегося [Чернобай Е.
В., 2011, Долян Е.И., 2013; Кондаков А. М., 2013, 2016;Укенов Н. К., Чугунова А. А., 2015; Коверина Д. И., 2017; и др.]. Широкое использование цифровых образовательных ресурсов меняет привычный характеробучения. Среди различных педагогических технологий все больший вес приобретает интерактивная технология обучения. Интерактивность означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога. Суть интерактивногообучения – достижение результатов в обучении и достигается она только в непрерывном взаимодействии, взаимообогащении, сотрудничестве, взаиморазвитии,диалоге, коммуникации, рефлексии между учителем и учеником. К основным интерактивным формам организации учебного процесса относятся: игры, пары игруппы, «мозговой штурм», дискуссия, проекты, семинары, мастер-классы и т.
п.В Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования сформулированы требования к результатам освоения основных образовательных программ, где обозначено активное использование средств информационно-коммуникационных технологий, способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации; формирование компетентности в области их использования.19Согласно Приказу Минобрнауки России от 30.03.2016 N 336 в переченьсредств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательныхпрограмм начального общего, основного общего и среднего общего образования,соответствующих современным условиям обучения, включены интерактивныепрограммно-аппаратные комплексы (компьютер/ноутбук – проектор – интерактивная доска/экран), цифровые видеокамеры, акустические системы для аудитории, электронные учебные пособия по учебным предметам (CD, DVD, видеофильмы, интерактивные плакаты), средство организации беспроводной сети, кроме того компьютеры доя учащихся – в кабинетах информатики, мобильные компьютеры для учащихся начальной школы – в мобильных компьютерных классах.Формируется так называемая цифровая образовательная среда – совокупность информационных систем, предназначенных для обеспечения различных задач педагогического процесса.
Цифровая среда способствует доступу учащегося ксовременным образовательным ресурсам; расширяет возможности построения егообразовательной траектории; облегчает коммуникацию со всеми участниками образовательного процесса, формирование новых возможностей для его организации.Согласно представлениям педагогов [Иванова О.
Е., 2011], учебный процессв информационной среде имеет ряд преимуществ, в частности позволяет:– «увеличить возможности выбора средств, форм и темпа изучения образовательных программ;– обеспечить доступ к разнообразной информации из лучших библиотек,музеев и т.п.;– повысить интерес учащихся к изучаемым предметам за счет наглядности,занимательности, интерактивной формы обучения;– усилить мотивацию к самостоятельному обучению, развитию критического мышления;– активнее использовать методы взаимообучения (обсуждение на чатах, форумах и др.);– развивать учебную инициативу, способности, интересы учащихся;20– создавать установку на непрерывное образование в течение жизни».Мобильные технологии – принципиально новые способы взаимодействиячеловека с миром.
Мобильное образование коренным образом изменило условияжизни детей, в том числе привело к неконтролируемому контакту с новыми физическими факторами, значительному нервно-эмоциональному напряжению, гиподинамии и ухудшению здоровья школьников [Лавинский Х. Х., Грекова Н. А.,Арбузов И. В., Полянская Ю. Н., 2017; Скоблина Н. А., Милушкина О. Ю., Татаринчик А. А., 2017].Как уже было отмечено, гигиенические исследования по оценке влиянияработы (в том числе учебных занятий) за персональным компьютером на функциональное состояние и здоровье пользователя имеют более чем 30-летнюю историю. В настоящее время в гигиене детства накоплен значительный арсенал данных, подробно описывающих ответные реакции организма пользователя ПК[Глушкова с соавт., 1998–1993; Леонова Л.
А. с соавт., 1988–2000; Гельтищева Е.А., 1999–2009; Степанова М. И., Сазанюк З. И., 1995–2013; Гуменер П. И. с соавтр., 1988–1999; Кучма В. Р., 1998–2013; Текшева Л. М., 2004–2013; БарановА. А., Кучма В. Р., Сухарева Л. М., Степанова М. И., Текшева Л. М., 2010; и др.].Вместе с тем, значительная часть этих исследований была выполнена с цельюустановить безопасные регламенты использования компьютеров для детей разного возраста и проводилась при работе на ПК с мониторами, основанными на электронно-лучевых трубках (ЭЛТ-монитор). В настоящее время такие компьютерыуже практически не используются, их заменили ПК с жидкокристаллическимимониторами, что обусловило необходимость обновления гигиенических регламентов.Жидкокристаллические мониторы сделаны из вещества (цианофенил), которое находится в жидком состоянии, но при этом обладает некоторыми свойствами, присущими кристаллическим телам.
Фактически это жидкости, обладающие анизотропией свойств (в частности, оптических), связанных с упорядоченностью в ориентации молекул. Новое поколение мониторов ПК создает гораздо более благоприятные условия для зрительной работы пользователя, т.е. обеспечи-21вают меньшую зрительную нагрузку. У них нет электромагнитного излучения всравнении c ЭЛТ-мониторами, они легкие и не такие объемные. Персональныйкомпьютер (ПК) может используется при изучении различных учебных предметов, но преимущественно – на уроках информатики в соответствующих, специально оборудованных для этой работы кабинетах.В последние годы значительное число школ оснащено интерактивнымидосками (ИД). Более 90% российских пользователей интерактивных досок находится в образовательном секторе.
ИД проекционного типа представляет собойсенсорный экран, работающий как часть системы, в которую также входит компьютер и проектор. С помощью проектора изображение с компьютера проецируется на поверхность ИД. В этом случае доска выступает как экран. С проецируемым на доску изображением можно работать, вносить изменения и пометки. Всеизменения записываются в соответствующие файлы на компьютере, могут бытьсохранены и в дальнейшем отредактированы или переписаны на съемные носители.
В этом случае доска работает в качестве устройства для ввода информации.Доской можно управлять как помощью специального стилуса, так и с помощьюприкосновений пальцев. ИД бывают прямой и обратной проекции. БольшинствоИД в наших школах – доски прямой проекции – проектор находится перед доской. При обратной проекции – проектор за доской. Для того чтобы луч не мешалработе преподавателя и учеников, рекомендуется использовать ультракороткофокусный проектор, который крепят непосредственно над доской. ИД нередко используется и в качестве маркерной доски. Однако у такого типа досок есть существенный недостаток – их гладкая поверхность бликует, что ухудшает условиярассматривания размещаемой на ней информации.Следует также отметить, что использование ИД предъявляет особые требования к созданию комфортных условий для восприятия подаваемой с ее помощьюинформации, а также к рациональному, с позиций гигиены, размещению ИД вучебном помещении.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
