Диссертация (Соотношение инициативности и ценностной сферы личности студентов гуманитарных специальностей), страница 2

Фомина, И.В. Чивилева и др.).Методы и методики исследования. Для решения поставленных задачбыли использованы методы теоретического анализа и обобщения научнойлитературы, логический и сравнительный методы, тестирование, методыматематической обработки результатов исследования (сравнение средних,определениезначимостиразличийспомощьюкритерияt-Стьюдента,корреляционный, факторный и кластерный анализы) с помощью программы SPSS21.0. Инициативность студентов исследовалась с помощью Бланкового теста«Инициативность» А.И. Крупнова; особенности их ценностной сферы – методик«Ценностные ориентации» М. Рокича, О.И. Моткова и Т.А. Огневой (вариант 2),«Якоря карьеры» Э. Шейна (перевод и адаптация В.А.

Чикер, В.Э. Винокурова),Ориентационной анкеты Б. Басса и контент-анализа высказываний студентов сназванными ценностями.Этапы исследования. На первом этапе (2013 – 2014 гг.) проводился анализи обобщение теоретического материала по проблемам направленности иактивностиличности;формировалисьструктура,планиметодологияисследования; создавалась батарея диагностических инструментов. В ходевторого этапа (2014 – 2015 гг.) формировалась выборка респондентов,проводилось эмпирическое исследование, осуществлялся статистический анализполученных данных; третьего (2015 – 2016 гг.) – полученные результатыкачественно интерпретировались и формулировались первичные выводы;четвертого (2016 – 2018) – обобщались результаты всех этапов работы,формулировались окончательные выводы, оформлялся текст диссертационнойработы и автореферата.Эмпирическая база исследования.

Исследование проводилось на базеФГБОУ ВО «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина». Внем приняли участие 196 студентов 3-5 курсов гуманитарных специальностей ввозрасте от 20 до 24 лет (94% из них девушки). Представители данной группы9специальностей, по данным исследований О.В. Василевицкой, Н.Н. Гордиенко,М.В. Жуйковой и др., быстрее и ярче других отражают динамические процессы,происходящие в обществе, и связанные с этим изменения ценностной сферы иличностных свойств.Научная новизна результатов, полученных лично соискателем, и ихотличие от данных других исследований состоит в том, что на основаниивыполненного исследования−теоретически обоснованы важность и необходимость исследованияинициативности и ценностной сферы личности в их соотношении;−эмпирически доказано, что у большинства обследованных студентовгуманитарных специальностей развито стремление к инициативности и выявленысодержательно-смысловые и инструментально-стилевые особенности данногосвойства, способствующие и препятствующие его реализации и развитию;−установлены корреляции между составляющими инициативностистудентов-гуманитариев, указывающие на направления работы по развитию у нихстремления и готовности проявлять инициативность;−раскрытапсихологическаяструктураинициативностиэтихстудентов, которую составили «агармонический», «мотивационно-целевой» и«гармонический» факторы;−определена иерархия ценностей студентов, в которой наиболееважными являются ощутимые внешние и конкретные ценности, а незначимыми –ценности, связанные с высшими человеческими морально-нравственными иэстетическими чувствами;−выявлен конфликт между значимостью и осуществлением некоторыхиз ценностей, указывающий на наличие у студентов, наряду с личностнозначимыми ценностными ориентациями, связанными с мотивами, внешних, лишьдекларируемых, общественно одобряемых ценностных представлений;−обнаруженапреимущественнопрагматическаямотивационнаянаправленность студентов на дело, а их карьерных ориентаций – на стабильностьи постоянство в работе;10−эмпирически доказаны многочисленные связи между особенностямиинициативности и ценностной сферы студентов гуманитарных специальностей,на основе которых среди них выделены и описаны группы «инициативнотворческих» и «безынициативно-меркантильных»;−разработаныпрактическиерекомендациипоповышениюинициативности и гармонизации ценностной сферы у «безынициативномеркантильных» студентов.Теоретическая значимость работы заключается в том, что−применительно к проблематике диссертации результативно, то есть сполучениемобладающихновизнойрезультатов,использовансистемно-функциональный подход к изучению свойств личности А.И.

Крупнова;−доказана системная организация инициативности как свойстваличности студентов, обучающихся по гуманитарным специальностям, чторасширяет представления о данном свойстве и вносит вклад в его системныеисследования;−раскрыты особенности ценностной сферы студентов: иерархияценностных ориентаций; конфликт между значимостью и реализацией ценностей,наличиеценностныхпредставлений,карьерныеориентацииитипысущественныесвязиориентационной направленности;−изученыиэмпирическиподтвержденысоставляющих инициативности и ценностной сферы личности;−Результаты проведенного исследования вносят определенный вклад вобщую психологию и психологию личности, возрастную и педагогическуюпсихологию, психологию высшей школы и могут служить теоретической базойдля составления развивающих и психокоррекционных программ для работы состудентами.Практическая значимость диссертации подтверждается тем, что−определены перспективы практического использования результатовпроведенного теоретического и эмпирического исследования инициативности иценностной сферы студентов в процессе их профессиональной подготовки в вузе;11−для педагогов высшей школы, кураторов учебных групп, психологовразработаны рекомендации по развитию инициативности и гармонизацииценностной сферы студентов в целях осуществления индивидуального подхода вконсультационной, развивающей и психокоррекционной работе с ними.

Онимогут быть использованы и самими студентами для самосовершенствования исаморазвития;−теоретические положения, полученные эмпирические данные исделанные на их основе выводы внедрены в учебно-воспитательный процессРязанского государственного университета имени С.А. Есенина и используютсяпри чтении учебных курсов по общей, возрастной, педагогической психологии,психологии личности, психологии высшей школы и факультативных курсов.Личный вклад соискателя состоит в его включенном непосредственномучастии во всех этапах процесса теоретического и эмпирического исследования:его планировании, подготовки и реализации программы, в получении исходныхэкспериментальных данных, их обработке и интерпретации, в апробациирезультатов исследования и подготовке основных публикаций по выполненнойработе и т.п.Диссертация охватывает основные вопросы поставленной научнойзадачи и соответствует критериям внутренней структурированности, единства,научной обоснованности, что определяется сформированной исследовательскойконцепцией, последовательностью в реализации плана исследования, внутреннейметодологической согласованностью, обоснованностью и непротиворечивостьювыводов исследования.Положения, выносимые на защиту:1)Убольшинстваобследованныхстудентовгуманитарныхспециальностей развито стремление к инициативности.

Способствуют егореализации и развитию осмысление его сущности, важности для успешнойжизнедеятельности в современном обществе и необходимости развития;интернальная регуляция; переживание положительных стенических эмоцийрадости,удовлетворенияприреализацииинициативногоповедения;12продуктивность в субъектно-личностной и предметной сферах, а сдерживают –доминирование личных целей и эгоцентрических мотивов, несформированностьнавыков, неуверенность в себе, страх перед неудачами и т.п.2)В психологической структуре их инициативности выделяются«агармонический» фактор, указывающий на возможные затруднения в еепроявлении; «мотивационно-целевой» фактор, свидетельствующий о влиянии наинициативность целеустремленности и мотивации, и «гармонический» фактор,подчеркивающийзначимостьеёпродуктивностивразличныхсферах,переживаний положительных эмоций в процессе инициативных действий,ориентации на внутренние силы и понимание значимости и необходимости этогосвойства для успешности жизнедеятельности.3)В иерархии терминальных ценностей студентов наиболее значимымиявляются ценности здоровья, счастливой семейной и материально обеспеченнойжизни, любви, менее важными – продуктивная жизнь и познание, а совсемневажными – счастье других людей, творчество и красота природы и искусства,что может быть связано с недостаточным развитием у них высших человеческихинтеллектуальных, морально-нравственных и эстетических чувств.

Значимостьощутимых конкретных ценностей выше, чем абстрактных, связанных сличностным внутренним ростом. Среди инструментальных ценностей наиболеепопулярны у студентов воспитанность, ответственность и образованность (приневажности познания как ценности-цели); менее – терпимость к взглядам имнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения, чуткость изаботливость и вовсе не значимы высокие запросы и непримиримость кнедостаткам в себе и других, говорящие о неверии в свои силы, пассивности иотсутствиидолжноговниманияксобственномуличностномуростуисамосовершенствованию.4)Между значимостью для студентов и осуществлением ими отдельныхценностей существует конфликт, большая величина которого указывает на то, чтоони являются собственно значимыми ценностными ориентациями (например,«хорошеематериальноеблагополучие»,«роскошнаяжизнь»,«высокое13социальное положение»), а меньший – что они представляют собой лишь внешнедекларируемые и социально одобряемые ценностные представления («любовь кприроде и бережное отношение к ней», «уважение и помощь людям,отзывчивость», «теплые, заботливые отношения»).5)Почти половина обследованных студентов в целом направлена надело, четверть – на себя; при выборе профессии большая их часть такжеориентируются на дело и на стабильность в работе, что может быть отражениемпрагматической и эгоистической направленности современного общества.6)Особенности инициативности и ценностной сферы студентов связаныдруг с другом.