диссертация (Воспитание гражданственности студентов-международников в процессе профессиональной подготовки), страница 4

Модель процесса гражданского воспитания студента международногопрофиля средствами социально значимой проектной деятельности включает модули: целеполагающий модуль (постановка целей и задач, мысленное, заранее определяемое представление о результате педагогического процесса); организационноактивизирующий модуль (формы, методы и средства стимулирования процессагражданственности); социально-проектируемый модуль (разработка и реализациясоциальной значимой, полезной деятельности); содержательно-технологическиймодуль (прикладные креативные формы, кино как форма социального проектирования, темы: здоровье, экология, патриотизм и любовь к Отечеству, суицидальныеявления в молодежной среде (Голубой кит), наркомания и т.

д.); содержательнотехнологический модуль (технологии, техники, методы и средства, способствующие повышению гражданских качеств у студентов); компонентно-критериальныймодуль (когнитивно-знаниевый компонент социально-нравственный компонент,инициативно-деятельностный, эмоционально-волевой компонент); итогово-результативный модуль (результативность и эффективность сформированностигражданственности у студентов международного профиля с помощью различныхметодов и методик).164. Диагностико-технологический комплекс: диагностический блок (диагностика воспитанности у студентов гражданственности осуществлялась через специально подобранные диагностические методики.

А именно: Опросник «Я понимаю гражданственность»; Методика М. Рокича «Составление понятийного словаря»; Методика М. И. Рожкова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданиномбыть обязан»; Методика диагностического типа поведенческой активности Л. И.Вассермана и Н. В. Гуменюка; Методика В. В. Бойко «Диагностика «помех»» вустановлении эмоциональных контактов»; «Методика нахождения средней величины Э. К. Васильевой и В. С. Лялина»); технологический блок (Аудиовизуальныетехнологии (вебинары с учеными полярниками); Мозговой штурм «Узнай Арктику»; Технологии организации научной деятельности (конференция, круглыйстол, викторина), Деловые игры экологической направленности; Творческий конкурс на воображение; Игра буриме на природную тематику; Программа «Проектысоциально-экономического развития России (СЭРР) в совместных российско-международных проектах»: «Ботанический сад как реализация стратегий ОУР (образование для устойчивого развития, разработанных BGCI – Botanic GardensConservation International»); «Young parents by choice»; «Ботанический сад при университете»; «Освоение Арктики с сохранением социальной жизни коренных жителей»; «Чистый берег» (сбор мусора на берегу Байкала).17Глава 1.

Теоретические основы воспитания гражданственности у студентовмеждународного профиля средствами социально значимойпроектной деятельности1.1. Становление понятия «гражданственность» в профессиональнойподготовке сотрудников внешнеполитического ведомстваНеобходимость анализа становления понятий «гражданственность», «долгперед родиной», «патриотизм» в профессиональной подготовке сотрудников внешнеполитического ведомства остается одной из центральных при создании и функционировании любого государства. При этом сочетание гражданской и патриотической составляющих, их роль в профессиональной подготовке специалистов-международников, в большей мере зависят от конкретной ситуации, тех ступеней, накоторых общество находится в тот или иной момент исторического развития. В.

И.Даль в «Толковом словаре живого великорусского языка» приводит два значенияпонятия «гражданин»: «городской житель, горожанин, посадский» и «член общиныили народа, состоящего под одним общим управлением; каждое лицо или человекиз составляющих народов, землю, государство». «Гражданственность» раскрывается как «состояние гражданской общины; понятие и степень образования, необходимые для составления гражданского общества» [35, с.

311].С. И. Ожегов дает следующее определение: «гражданин» – лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитойи наделенное совокупностью прав и обязанностей» [97, с. 143]. В Толковом словареВ. И. Даля слово «патриот» означает «любитель отечества, ревнитель о благе его,отчизнолюб, отечественник или отчизник» [35, с. 24]. Патриотизм как качестволичности проявляется в любви и уважении к своему Отечеству, соотечественникам,преданности, готовности служить своей Родине.

В Педагогическом энциклопедическом словаре даётся следующее определение патриотизма: «…любовь к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде. С этими естественными основаниями патриотизма как природного чувства соединяется его нравственное значениекак обязанности и добродетели. Ясное сознание своих обязанностей по отношению18к отечеству и верное их исполнение образуют добродетель патриотизма, котораяиздревле имела и религиозное значение...» [105, с. 185].В философском словаре под редакцией И. Г. Фролова патриотизм трактуетсякак «нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое инастоящее, стремление защищать интересы Родины» [157, с.

299].
История развития педагогической теории и практики на протяжении длительного периода показывает, что содержание понятия «гражданственность», «патриотизм» постоянно менялись, следуя за изменениями, происходящими в обществе, атакже изменениями в содержании образования. Наряду с этим, определяющее воздействие на изменение идеи гражданского воспитания оказывают и культурно-исторические предпосылки. Уже в период формирования государства Киевская Русьв воинских повестях, летописях, былинах, идея патриотизма связана с идеалом воина-князя, который представлен как «добрый страдалец за Русскую землю» [30, с.93]. Идея любви к Отечеству, как основа объединения русских земель в борьбе против чужеземного ига, отчетливо звучит в «Повести временных лет», «Слове о погибели земли русской», «Слово о полку Игореве», «Слово о Законе и Благодати» ив проповедях Сергия Радонежского.

Испытания, выпавшие на долю русского народа,военная мощь врагов и завоевание большей части территории татаро-монголами (ХШв.) ускорило накопление патриотической силы и энергии. Личностный патриотизм объединился с идеей православно-патриотического сплочения и приобрел общенациональное значение. Укрепление православной веры, являясь политическим и социальным детерминантом, существенное повлияло на внешнеполитические приоритеты иприоритеты в образовании.Во второй половине ХIV в.

патриотизм приобретает конкретные политические очертания: под патриотизмом подразумевается служение великому князю идалее – царю. Особенно ярко эта тенденция прослеживается при Иване Грозном,когда измена царю приравнивалась к измене Отечеству: «Российскому государствуи русскому царю нельзя изменять, их следует любить и защищать» [118, с. 16–107].19Служащие, в основном, бояре, выполнявшие внешнеполитические функции, обязаны были своею службой и поведением демонстрировать преданность государю иОтечеству.«Среди отечественных историков нет полного согласия в том, где следует искать отправную точку в развитии российской дипломатической службы» [102, с.23–27].

Некоторые из них считают, что первыми дипломатами были древнерусскиекнязья, другие разделяют мнение о том дипломатическая деятельность началасьпосле учреждения в 1549 г. Посольского приказа. Специальная подготовка служащих для внешнеполитического ведомства (дьяков, подьячих) не осуществлялась,однако расширение внешнеполитических связей потребовало подготовки толмачейи переводчиков. Правительство инициировало обучение молодых людей за границей, при этом не все «студенты» вернулись в Московское государство. «Представителями западных государств были предприняты попытки открыть языковыешколы для русских учащихся, но все они были отклонены в связи с тем, что всеони имели определенную цель, а именно – распространение католицизма и обращение русских в католическую веру» [20, c.