диссертация (Формирование информационной культуры студента международного профиля в процессе обучения иностранному языку), страница 3

На данном этапе проводилосьанкетирование обеих групп испытуемых: контрольной и экспериментальной, с13целью выявления возможной динамики в отношении показателей (компонентногосостава) их информационной культуры, как и предположительных различийданных показателей у обеих групп, осуществлялся анализ и интерпретацияполученных данных (с помощью программы статистической обработки данныхSPSS Statistics), а также были сделаны основные выводы в отношении опытноэкспериментальной работы исследования.Научная новизна исследования:– было уточнено и дополнено понятие «формирование информационнойкультуры бакалавров-международников в ходе обучения иностранному языку»,основанноенаанализепреподаванияиностранного(немецкого)языкаспециалистам данного профиля, где центральное место отводилось владениюпрофессионально-языковойкомпетенцииспособностисобиратьобрабатыватьсредстваминемецкогоиязыка,международникавпрофессиональнуюобладатьинформационнойрамкахегоинформациюграмотностью,открывающие доступ индивиду к огромному запасу информации;- определен компонентный состав сформированности информационнойкультуры студента-международника, ее показатели и уровни на основанииполученныхданных(когнитивно-поведенческийкомпоненткаксинтезинформационной и компьютерной грамотности студента, необходимых ему вусловиях современных информационных реалий;профессионально-речевойкомпонент как неотъемлемая часть информационной культуры студентамеждународника,информации;открывающиедоступиндивидуадаптивно-профессиональныйкогромномукомпонент,запасуопределяющийспецифику информационного мышления студента, как степень готовностиспециалиста к информационному поведению);-выявленыресурсныевозможностиавторскогоТехнологическогокомплекса, включающего алгоритмы электронного поиска (google, yahoo, lingvolive), методики интерактивных игр, эссе, рассказы на немецком языке, ролевыеигры, технологии обучения немецкому языку для эффективного формированияинформационной культуры;14- на основе компетентностного, структурно-функционального подходовразработана и реализована модель формирования информационной культурыстудента-международника в процессе обучения иностранному (немецкому) языку;- разработаны и научно обоснованы практические рекомендации в делеформирования информационной культуры студента международного профиля впроцессе обучения иностранному (немецкому) языку.Теоретическая значимость исследования.

Полученные теоретическиеи методологические выводы исследования вносят определенныйвклад впедагогику высшей школы и профессиональную подготовку студентовмеждународного профиля; в контексте исследования уточнен содержательныйобъем теоретических понятий «информационная культура», «информационнаякультурастудентамеждународногопрофиля»;компонентныйсоставинформационной культуры (когнитивно-поведенческий компонент как синтезинформационной и компьютерной грамотности студента, необходимых ему вусловиях современных информационных реалий;профессионально-речевойкомпонент как неотъемлемая часть информационной культуры студентамеждународника,информации;открывающиедоступиндивидуадаптивно-профессиональныйкогромномукомпонент,запасуопределяющийспецифику информационного мышления студента, как степень готовностиспециалистатеоретическихобеспечениюкинформационномутребований,поведению);принциповинформационнойкподготовкиобоснованасовокупностьсодержательно-технологическомуспециалистовмеждународногопрофиля; теоретически обоснована критериально-оценочная база, позволяющаяопределить уровень сформированной информационной культуры.Практическаязначимостьисследованияобуславливаетсяэффективностью разработанного технологического комплекса, нацеленного наэффективность формирования модели информационной культуры студентамеждународного профиля в процессе обучения иностранному (немецкому)языку на основе разработанных и внедренных в настоящее исследованиетехник по формированию у студента профессиональных компетенций15информационногохарактера.Предложенныеметодыиметодикизарекомендовали себя в рамках опытно-экспериментальной проверки на базеМосковскогогосударственногоинститутамеждународныхотношенийМГИМО МИД России и показала свою эффективность, поэтому может бытьактуальна для применения в других Вузах международного профиля.ВнедрениеТехнологическогоэффективномупроцессукомплексаформированиянапрактикеспособствовалоинформационнойкультурыустудентов международного профиля, путем формирования и развития у нихключевых компонентов их информационной культуры, включающих в себяряд способностей студентов (компетенций) в отношении самостоятельнойработы с информационными ресурсами на русском и иностранном языке врамках процесса получения, обработки, сохранения и трансляции информации,навыков работы с информационными ресурсами, как в реальной, так и ввиртуальнойсреде,реализациисамостоятельнойобразовательнойдеятельности.Врезультатеисследованиябылисформированыиреализованыследующие авторские технологии: «Фиксации числительных на немецкомязыке», «Интерактивная игра на внимательность», технология «Электронныйпоиск: google, yahoo, lingvo live»; Игра «История в открытках»; эссе «MeineFreizeit mit der deutschen Sprache» (русс.

Мое свободное времяпрепровождение снемецким языком); рассказ на тему «Wie kann man Deutsch durch die Kultur lernen»(русс. Как можно учить немецкий язык посредством культуры); разработанныезадания к теме «Das Leben in der digitalisierten Welt» (русс. Жизнь в цифровоммире).Данные проведенного исследования дополняют и расширяют спектрпедагогических методик и техник в отношении профессиональной подготовкиспециалистов международного профиля по программе бакалавриата, а такжезакладывают базис для формирования инновационно-информационной моделиличности студента.Личный вклад автора диссертации заключается в его полноценном16участиивовсехэтапахпроведенногоисследования(теоретическом,экспериментальном, заключающем), в теоретическом определении понятия«информационной культуры студента международного профиля» в процессеобучениянемецкомуэкспериментальнойязыку»;работывпоразработкевнедрениюиреализациимоделиопытно-формированияинформационной культуры студента международного профиля в процессеобучения немецкому языку, в процесс языковой подготовки студентов; вобработке и интерпретации результатов опытно-экспериментальной работы.Обоснованность и достоверность полученных результатов и выводовисследования базируется на традиционных и инновационных теоретических иметодологических подходах по отношению к процессу обучения иностранному(немецкому) языку в высших учебных заведениях, к специфике обучениястудентов в рамках образовательной среды вузов международного профиля;подходах к созданию условий для формирования информационной культуры устудентов; на широком спектре имеющегося материала по смежным проблемам;на практической применимости разработанных методик и техник, основанных набазе компетентностного, уровнего и структурно-функционального подхода, атакженаэмпирическойобоснованностипредложенныхгипотетическихположений в отношении принципов формирования информационной культуры устудентов международного профиля программы бакалавриата в процессеобучения немецкому языку; на реализации опытно-экспериментальной работы сучетом цели, задач и положений гипотезы исследования, а также возможностидля реализации повторного эксперимента; как и на валидности данныхотсроченного контроля.Апробация и внедрение в практику результатов исследования.Ключевые теоретические и практические выводы данного исследования нашлисвое отражение в ряде публикаций и были представлены, как на конференциях,так и в ряде журналов, входящих в список ВАК Министерства высшегообразования и науки РФ.Результаты исследования рассматривались в рамках методологических17семинаров кафедры педагогики Московскогогосударственного институтамеждународных отношений МИД России, и получили одобрение со сторонычленовкафедры.Крометого,учебныепрограммыпоформированиюинформационной культуры в процессе обучения немецкому языку реализуются врамках профессиональной подготовки будущих специалистов-международниковпрограммы бакалавриата МГИМО МИД России.Положения, выносимые на защиту:1.Информационная«Международныекультураотношения»специалистапредставляетпонаправлениюсобойинтегративноепрофессионально-личностное образование, характеризующееся его способностьюграмотно собирать, обрабатывать профессиональную информацию и адекватнореагировать на сложные международные ситуации, руководствуясь при этоминоязычнойкомпетенцией,выступающейвкачествеосновополагающегокомпонента его профессиональной готовности, расширяющей границы егоинформационных и профессиональных возможностей.