диссертация (Формирование информационной культуры студента международного профиля в процессе обучения иностранному языку), страница 10

21st Century Skills and Competences for New Millennium Learners inOECD Countries. OECD Working paper №41. OECD Publishing, Paris. 2009. URL:http://dx.doi.org/10.1787/218525261154 (дата обращения: 23.05.2019).129Там же.46ресурсов и т.д. С другой же стороны, выделяется необходимость в приобретениииндивидомспособностейинформационнойкдеятельностиреализацииврамкахтворческойикачественногоноваторскойиспользованияполученной информации (ее интерпретации, передачи, использовании длясоздания индивидуального знания). Иначе говоря, речь идет о формировании уиндивида полноценной модели информационной культуры кибернетического(цифрового) типа.В тоже время, отдельно стоит отметить и важность представленных вдокладе навыков и компетенций индивида коммуникативного характера,обеспечивающих весь процесс информационного взаимодействия между членамисоциума.

Таким образом, в контексте коммуникативных навыков и способностей(компетенций) человека в докладе отмечаются умения, связанные с процессомкоммуникативного взаимодействия индивида с другими членами социума врамкахэффективнойкоммуникации,сотрудничестваивиртуальноговзаимодействия, для реализации которых человек должен обладать такиминавыками, как медиаграмотность, информационная грамотность, способность ккритическому мышлению и виртуальной коммуникации, к гибкости и адаптации вусловиях виртуального взаимодействия (информационной грамотностью)130.Необходимостьвформированииуиндивидаинформационныхикоммуникативных компетенций, представленных в докладе ОЭСР, подтверждаютиисследованияЕвропейскогоцентрапоразвитиюпрофессиональногообразования (Cedefop), выделяющие среди ключевых компетенций и навыковиндивида, его способность к коммуникации и командой работе131.Кроме того, прогнозы Европейского центра в отношении проблемыкомпетенций, квалификаций и рабочих мест в Европе, свидетельствуют о130Ananiadou K., Claro M.

21st Century Skills and Competences for New Millennium Learners inOECD Countries. OECD Working paper №41.OECD Publishing, Paris. 2009. URL:http://dx.doi.org/10.1787/218525261154 (дата обращения: 23.05.2019).131Europäisches Zentrum für die Förderung der Berufsbildung (Cedefop). Menschen, Maschinen,Roboter – und Kompetenzen.

2018. URL: https://publications.europa.eu/en/publication-detail//publication/973495f4-ad64-11e7-837e-01aa75ed71a1/language-de/format-PDF (дата обращения:23.05.2019).47предположительном уменьшении спроса на работников рутинного труда к 2025году и увеличении спроса на специалистовобладающихинтеллектуального труда,развитыми когнитивными навыками (умением читать, писать,считать) и компетенциями (иноязычной компетенций, способностью к решениюпроблем и к обучению), как и некогнитивными способностями (коммуникативнойкомпетенцией, способностью к планированию и обслуживанию клиентов)132.Анализ международных требований, касающихся проблемы ключевыхкомпетенций и навыков специалиста, дает общее представление о современномсоциальном и профессиональном образе индивида, как и модели будущегоспециалиста, обличая социальные риски информационного социума.

Более того,международные стандарты133 определяют специфику российских требований134 ксоциальному135 и профессиональному образу специалиста136, закладывая базиссовременнойпарадигмы137российскоговысшегообразования138–компетентностного подхода139, направленного на формирование у будущихEuropäisches Zentrum für die Förderung der Berufsbildung (Cedefop). Menschen, Maschinen,Roboter – und Kompetenzen. 2018. URL: https://publications.europa.eu/en/publication-detail//publication/973495f4-ad64-11e7-837e-01aa75ed71a1/language-de/format-PDF (дата обращения:23.05.2019).133Свирская Д.А.

Специфика компетентностного подхода в контексте формированияпрофессиональной составляющей личности студентов – международников // InternationalInnovation Research: материла VIII Международной научно-практической конференции. Пенза:МЦНС «Наука и Просвещение», 2017. С.386.134Романенко Н.М. Организационно – управленческие компетенции современного выпускникавуза и их соответствие запросу работодателей и международных компаний // Человеческийкапитал.2015.

№9 (81). С. 82.135Петрякова С.В. Соотношение понятий грамотность, компетентность и культура винформационной образовательной среде //Альманах мировой науки. 2016. №3-2 (6). С. 66.136Глузман Н.А. Компетентностный подход как современная парадигма отечественногообразования //Реализация компетентностного подхода в системе профессиональногообразования педагога: материалы V Всероссийской научно-практической конференции.Симферополь: Ариал, 2018. С. 3.137Хомутова А.А.

Компетентностный подход к обучению иностранному языку и развитиюфонологическойкомпетенцииустудентов-лингвистов//ВестникЮжно-Уральскогогосударственного университета. Серия: Лингвистика. 2014. Т.11, №3. С. 63.138Омарова Д.А. Компетентностный подход в обучении иностранным языкам // Наука вРоссии: перспективные исследования и разработки: материалы III Всероссийской научнопрактической конференции.

Новосибирск: ООО Центр развития научного сотрудничеств, 2018.С. 28.139Громова У.И. Компетентностный подход как доминанта развития профессиональногообучения// Академическая публицистика. 2018. № 11.С. 243.13248профессионалов ряда компетенций140, составляющих ядро141 их информационнойкультуры142 и необходимых им для их последующей социальной143 ипрофессиональной деятельности144.Таким образом, в рамках исследования современных требований кспецифике формирования информационной культуры студента-международникав процессе его языковой подготовки, необходимо уделить особое вниманиеанализу Федерального государственного образовательного стандарта высшегообразования по направлению подготовки 41.03.05 «Международные отношения»(уровеньбакалавриат),которыйполностьюотражаетособенностимеждународных ключевых компетенций, отвечая глобальным требованиемсовременности.Так, ФГОС ВО предполагает наличие у специалистов-международниковтрех ключевых групп компетенций: общекультурных, общепрофессиональных ипрофессиональныхкомпетенций,необходимыхпрофессиональныхпрактикрамкахвимреализациидлясоциальныхиорганизационно-административной, проектной, исследовательско-аналитической, а также учебноорганизационной деятельности145.Для диссертационного исследования особый интерес представляют такиеобщекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции, как:Байдильдинова М.В.

Компетентностный подход в сфере профессионального образования //Профессиональное образование и общество. 2018. № 3 (27). С. 110.141Пантелеева М.В. Компетентностный подход в образовании: Российский и зарубежный опыт//Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование.Педагогические науки.2016.Т. 8, № 4. С. 101.142Воевода Е.В. Подготовка современных специалистов-международников: осмысление новойпарадигмы // Вестник МГИМО Университета. 2014.

№1 (34). С.297.143Мартыненко К.А. Компетентностный подход в подготовке будущих специалистов понаправлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» / К.А.Мартыненко, В.Н. Раскалинос// Профессиональное образование и занятость молодежи: XXIвек. Проблема опережающей подготовки кадров для российской экономики (региональныйаспект): материалы международной научно-практической конференции. Кемерово, 2016.

С. 167.144Бейсбекова Ж.Б. Компетентностный подход-новая модель образования//Успехисовременного естествознания. 2015. №1-1. С.117.145Федеральный государственный образовательный стандарт Высшего образования понаправлению подготовки 41.03.05 Международные отношения (уровень бакалавриата): утв.Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2016 года№465.URL: http://fgosvo.ru/news/1/1862 (дата обращения: 23.05.2019).140491.информационнаякомпетенция,подразумевающаяподсобойспособность индивида к грамотной работе с информационными ресурсами,знание методов, способов получения, обработки, фиксации информации; работу свиртуальным информационным пространством (ИКТ-компетенция) (ОК-5),способностьиндивидакнестандартнойинтерпретациимеждународнойинформации, ее анализу и использованию для решения задач профессиональногохарактера (ОПК-4), к осознанию профессиональной значимости информации длягосударственной безопасности (ОПК-8); навыки работы со СМИ, способность ксбору, анализу и обобщению информационных данных (ПК -10)146;2.коммуникативнаякомпетенция,какспособностьиндивидакосуществлению коммуникативной деятельности в письменной и устной форме нарусском языке в процессе социальной и профессиональной деятельности (науровне межличностного и межкультурного взаимодействия) (ОК-7; ОПК-2),способность индивида к установлению профессиональных контактов в процессекоммуникации (ПК-3)147;3.

иноязычная компетенция, как способность индивида к осуществлениюкоммуникативной деятельности в письменной и устной форме на иностранныхязыках (владение не менее чем двумя иностранными языками) (ОК-7; ОПК-12), квыполнению профессиональных устных и письменных переводов (ПК-2),установлениюпрофессиональныхконтактоввпроцессеиспользованияиностранного языка (ПК-3)148;4. социальная компетенция, как способность индивида к коллективнойработе с представителями разных конфессий и этносов, к проявлениютолерантности по отношению к чужим взглядам и культурным особенностямФедеральный государственный образовательный стандарт Высшего образования понаправлению подготовки 41.03.05 Международные отношения (уровень бакалавриата): утв.Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2016 года№465.URL: http://fgosvo.ru/news/1/1862 (дата обращения: 23.05.2019).147Там же.148Там же.14650(ОК-8)149; как профессиональная культура индивида (деловая этика, культураобщения), его культура ведения переговоров (ОПК-7), дипломатический иделовой этикет (ПК-25), а также его адаптивная способность к другой культурнойсреде (ОПК-11)150;5.

компетенция в сфере личного самосовершенствования151, какспособность индивида к дальнейшему самообразованию и развитию (ОК-9)152.Всвоейсовокупностиобщекультурные,общепрофессиональныепрофессиональные компетенции специалиста-международникаисоставляютоснову его информационной культуры, которую, в данном случае, можнопредставить в качестве набора социально - профессиональных установокиндивида, адаптируемых к специфике обыденных (привычных) и уникальных(непривычных) социальных условий взаимодействия людей, благодаря наличию улюдей способности к осуществлению творческой деятельности153.В тоже время на примере Образовательного стандарта высшего образованияМГИМО МИД России по направлению подготовки «41.03.05 Международныеотношения» (уровень бакалавриат) необходимо также отметить значимость такихпрофессиональных компетенций для специалиста – международника, как1.деловойкоммуникативнойспециалиста–международникаккомпетенции,дискуссии,какпереговорнымспособностипроцессамиразрешению конфликтов на уровне переговоров (ПК-34),Федеральный государственный образовательный стандарт Высшего образования понаправлению подготовки 41.03.05 Международные отношения (уровень бакалавриата): утв.Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2016 года№465.URL: http://fgosvo.ru/news/1/1862 (дата обращения: 23.05.2019).150Там же.151Диканова С.