Диссертация (Обучение иностранных военнослужащих на основе принципа доступности), страница 7

Кним относятся: зависимость общественных потребностей и целей обученияиностранных военнослужащих от российской традиции организации военнопедагогического процесса; зависимость успешности процесса обученияиностранных военнослужащих от темпов социального и научно-техническогопрогресса родной страны обучающегося и возможностей принимающейсторонывданномконтексте;зависимостьорганизацииподготовкииностранных военнослужащих на основе принципа доступности от ихвозрастных возможностей и уровня их начальной подготовки; зависимостьуспешности обучения иностранных военнослужащих от уровня развитиятеории и практики обучения в военных вузах их государства; зависимость37успешности обучения иностранных военнослужащих на основе принципадоступности от материально-технических и экономических возможностейвоенных вузов принимающей стороны.Специфика обучения на основе дидактического принципа доступностиприменительно к иностранным военнослужащим отражается в каждом изструктурных компонентов.

Так, в основу заказа на подготовку специалистовиностранное государство может положить не только образовательныйстандарт, но и межправительственный договор, конкретную локальнуюпотребность, которые и обусловливают особенности цели обучения. В ходеопределения задач обучения иностранных военнослужащих возникает ряддополнительныхорганизационныхаспектов,например,привлечениепереводчиков, применение материальной части, не стоящей на вооруженииВС РФ и т.п.Важным аспектом в контексте достижения доступности являетсясодержание обучения, которое должно быть максимально адаптировано кособенностям объекта процесса обучения, как по лингвистическим, так и помировоззренческим и социокультурным критериям.Значимую роль играют методы, формы и средства обучения на основепринципадоступности.Учитываяихуниверсальностьдлялюбойдидактической системы, следует указать на то, техника их применения, прядокиспользования могут быть специфичными.

В зависимости от характеристикобъекта обучения может использоваться преимущественное применение тойили иной формы, метода, приема.Процесс обучения иностранных военнослужащих выполняет рядфункций: образовательную, развивающую, воспитательную, побудительную иорганизационную.

Они выступают комплексно, но, для того чтобы правильноорганизовать практическую деятельность, спланировать задачи обучения, ихследует рассмотреть отдельно.38Образовательная функция процесса обучения состоит в том, что онаобеспечивает формирование знаний, умений и навыков. Они в свою очередьи создают опыт.Одновременно с образовательной функцией процесс обученияреализует и развивающую функцию.

«…Развитие следует за обучением, кактень следует за отбрасывающим ее предметом…» – утверждает один изважных законов психологии, сформулированный Л.С. Выготским1. Емуспособствует как содержание образования, используемые методы и формыобучения, так и активная, разнообразная, сознательная деятельностьобучаемых.Хотя правильно поставленное обучение всегда развивает, однако этафункция успешнее реализуется при наличии специальной направленности. Втеории и практике разработаны особые технологии обучения, преследующиеименно Цели развития личности. Значительный вклад в создание системыразвивающего обучения внесли отечественные ученые П.А. Гальперин, В.В.Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б.

Эльконин и др.2Кроме образовательной и развивающей ученые выделяют так жепобудительную и организующую функции обучения. Процесс обученияиностранцев необходимо строить так, чтобы он побуждал к дальнейшимучебно-познавательным действиям обучающихся, организовывал их напознание нового3.Какужеупоминалось,процессобученияодновременносвышеперечисленными функциями реализует и воспитательную функцию.Воспитательная функция обучения объективно вытекает из самой природыСм.: Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте./Избр. психологические исследования. М., 1956.

По https://scicenter.online/vozrastnayapsihologiya-scicenter/vyigotskiy-problema-obucheniya-umstvennogo-126736.html2См: Сущность процесса обучения URL: http://nsportal.ru/vu/fakultet-pedagogicheskogoobrazovaniya/teoriya-obucheniya-didaktika/lektsiya-1-sushchnost-protses (дата обращения12.08.2016)3См: Сартбасова А.Б. Социокультурный аспект современного образования. URL:http://articlekz.com/article/5254 (дата обращения 01.08.2016)139этого социального процесса. Она состоит в том, что в процессе обучения уобучающихся складываются взгляды, научное мировоззрение, пониманиезаконов природы, общества и мышления, нравственные и эстетическиепредставления, способность следовать нормам поведения в обществе,соблюдать принятые в нем законы.В процессе обучения формируются также потребности личности,мотивы деятельности, социального поведения, ценности и ценностныеориентации.

При этом, чаще всегоиностранцы усваивают именновышеперечисленные компоненты, характерные для общества страны где онипроходят обучение. Ввиду этого очень важно, чтобы различия существующиемежду традициями родной страны обучающегося не всегда совпадают страдициями страны, где он проходит обучение.1Возможностями воспитания располагает, прежде всего, содержаниеобразования. Все учебные предметы имеют тот или иной воспитательныйпотенциал.Гуманитарныеисоциально-экономическиедисциплинырасполагают большими возможностями для формирования личностныхкачеств обучаемых.Содержаниеестественнонаучныхдисциплинобеспечиваетформирование мировоззрения, определенного миропониямания, выработке наэтой основе взглядов на жизнь и деятельность2.Воспитательное воздействие в процессе обучения влияет на характерпедагогического общения, а также общения обучающихся между собой,психологическийклиматвколлективе.Какпоказываетпрактикаобразовательного процесса военных вузов России, практически вездеиностранные военнослужащие попадают на специальном факультете вмногонациональный коллектив, в котором могут быть и представителиСм: Социокультурное развите личности.

URL: http:// www.poznaysebia.com/2015/03/16/sotsiokulturnoe-razvitie-lichnosti/ (дата обращения 13.04.2017)2См: Галица Е. В. Социокультурный аспект качества современного образования /Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г.Уфа, ноябрь 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013. — С.

1-3.140народов которые в своем взаимодействии на уровне государств испытываютсерьезные противоречия.Обучение имеет мощный воспитательный потенциал. Поэтомуреализация воспитательной функции обучения иностранных военнослужащихтребует при организации учебного процесса, отборе его содержания, выбореформ и методов исходить из правильно понятых задач воспитания.

Так как отхарактера выполнения воспитательной функции в обучении иностранныхвоеннослужащих зависит и успех импорта и экспорта образованияпринимающей страны, необходимо воспитывать определенное пониманиетрадиций, ценностей и норм страны, в которую приезжают на обучениеиностранцы.Все функции процесса обучения иностранных военнослужащихдолжныбытьвзаимообусловленыиреализовыватьсявовсехегодидактических компонентах.На обучение иностранных военнослужащих как на территории России,так и на территории иностранных государств влияет ряд факторов:социокультурный фактор; религиозный фактор; фактор языкового барьера;психологическийфактор;социальныйфактор;личностныйфактор;материальный фактор.В качестве одного из ключевых факторов необходимо выделитьименно социокультурный фактор. Серьезное противоречие состоит в том, чтоименноонвабсолютномбольшинствеслучаевнеучитываетсяадминистрацией при организации обучения иностранных военнослужащих.Ведущим фактором формирования личности является влияниеобщества и культуры.

При этом данное влияние может быть какнепосредственным, так и опосредованным. Стоит отметить и то, чтоопосредованное влияние социокультурной среды как правило более значимо,чем непосредственное, поскольку оказывается без какого бы то ни былокритического восприятия объектом образовательного процесса, но действуетнепрерывно и в любой обстановке. Социокультурное развитие личности41напрямую зависит от среды обитания человека, поскольку у каждого народасвоя культура, обусловленная средовыми составляющими, которые не пойметчеловек, не выросший в ней1.Социокультурное развитие личности имеет огромнейшее значение вжизни любого общества, но оно зависит не только от вековых традиций,сложившихся в конкретном обществе, но и от текущего благосостояниягосударства. Именно этим можно объяснить периодически возникающиепроблемы с ассимиляцией студентов из развивающихся стран в российскихвузах.

К курсантам и слушателям это относится в меньшей мере, ввидуналичияконтролязаихпребываниемвРоссииизпосольствисформированных установок на соблюдение воинской дисциплины.В зависимости от того, в какой культуре родился, а впоследствии иоказался человек, зависят культурные ценности и формирование егомировоззрения. Тот факт, что со временем эти ценности и мировоззрениемогутменяться,позволяетсделатьвывод,чтонаосновеучетасоциокультурного фактора необходимо организовывать и реализовыватьпроцесс обучения иностранных курсантов и слушателей.Также важно учитывать возраст обучаемых, которые прибыли наобучение.

Чем он меньше, тем проще будет обеспечивать должный уровеньобучающего воздействия.Речь и язык имеют также большое значение в социокультурномразвитии личности. Поскольку именно речь способствует усвоению культурынарода, именно язык и речь в наиболее полной степени показывают духовнуюкультуру нации. Поэтому эффективная реализация принципа доступности вобучении иностранных военнослужащих, как правило, возможна именно вСм:Социокультурноеразвителичности.URL:http://www.poznaysebia.com/2015/03/16/sotsiokulturnoe-razvitie-lichnosti/ (дата обращения 09.12.2017)142условиях долгосрочного обучения иностранца в государстве с обязательнымизучением национального языка государства, принимающего на обучение1.В процессе обучения иностранцев на краткосрочных курсах черезпереводчика, как правило, очень трудно организовать должное воздействие наиностранных военнослужащих ввиду ограниченности сроков.