Диссертация (Формирование у курсантов военных вузов активной позиции защитника отечества), страница 2

Разработана экспериментальная модель формирования у курсантоввоенных вузов активной позиции защитника Отечества, включающая в себякомплекс компонентов: целевой (формирование у курсантов военных вузовактивной позиции защитника Отечества, готовности курсантов к принятиюстатусароссийскогоофицера,воинскихценностейитрадиций);содержательный (теория воинского мастерства, основ управления личнымсоставом, а также традиций российского офицерства); организационнотехнологический (организаторская деятельность по обеспечению поэтапногостановления активной позиции защитника Отечества); мониторинговый(оценка динамики становления активной позиции защитника Отечества укурсантов); результативный (оценка сформированности активной позициизащитника Отечества у выпускника военного вуза).Критериями и показателями оценки процесса формирования у курсантоввоенныхвузовактивнойпозициизащитникаОтечестваявляются:мотивационно-ценностный – мотивация (мотивы выполнения задач воинскойслужбы, отношения к себе как к офицеру – защитнику Отечества);когнитивный – уровень знаний (военного дела и основ управления личнымсоставом); технологический – степень владения (технологиями выполнения9задач по профессиональному назначению); позиционно-побудительный –сформированность позиции (в обеспечении выполнения задач воинскойслужбы в соответствии с должностным назначением в управлении личнымсоставом как в мирное, так и в военное время); активно-деятельностный –повседневное проявление конструктивной активности (в выполнении задачвоинской службы и самосовершенствовании).4.

Выявлены и обоснованы в ходе опытно-экспериментальной работыосновные пути совершенствования процесса формирования у курсантоввоенных вузов активной позиции защитника Отечества:– выявление и актуализация воспитательного потенциала нравственныхценностей и государственно-патриотических установок в дисциплинахгуманитарного цикла, педагогическими условиями которого являются:междисциплинарный характер изучаемых курсов; единство теоретическихвзглядов и практической деятельности руководящего и преподавательскогосостава;систематическоеповышениеквалификациипреподавателей;использование их богатейшего передового опыта; обновление учебнометодических комплексов преподавателей; повышение требовательности куровню методического мастерства преподавателя и др.;– повышение роли военно-научной работы курсантов в процессеразвития активной позиции защитника Отечества, через формированиеположительноймотивацииукурсантовкнаучно-исследовательскойдеятельности; организация военно-научной работы обучающихся в формевоенно-научных обществ и военно-научных кружков; участие в научнопрактических конференциях и др.;- совершенствованиеметодическойподготовкируководящегоипреподавательского состава к педагогическому сотрудничеству с курсантамипо формированию активной позиции защитника Отечества, педагогическимиусловиями которого являются: повышение ответственности преподавателей закачество преподаваемых дисциплин гуманитарного и военного цикла;личностная позиция и развитие мотивации к активной позиции защитника10Отчества у самих преподавателей; гуманистические и нравственныетенденции российского общества; нравственное содержание учебныхдисциплин; стимулирование самообразования исаморазвития препо-давателей; совершенствование педагогической этики преподавателей и др.Теоретическая значимость исследования заключается в уточнениипонятияактивнойпозициизащитникаОтечества;вобоснованиипедагогического процесса формирования у курсантов военных вузов активнойпозиции защитника Отечества, разработке его структурно-содержательныхкомпонентов, сущности, содержания и структуры; раскрытии специфическихфункций, закономерностей, противоречий и принципов, что может служитьтеоретической базой для последующих исследований.Практическая значимость исследования состоит в разработке иапробации педагогической модели формирования у курсантов военных вузовактивной позиции защитника Отечества, определении системы критериев(мотивационно-ценностный, когнитивный, технологический, позиционнопобудительный, активно-деятельностный) эффективности формирования укурсантов военных вузов активной позиции защитника Отечества и ихпоказателей; выявления путей и условий изменения динамики у курсантоввоенныхвузовактивнойпозициизащитникаОтечества,разработкепрактических рекомендаций повышения эффективности формирования укурсантов военных вузов активной позиции защитника Отечества.Методология и методы исследования.

Методологическую основудиссертационного исследования составили положения диалектического иаксиологического подходов.Длярешениятеоретическиепроектирование,поставленных(анализисинтез,сопоставление,задачиспользовалисьабстрагирование,обобщение,методы:моделирование,классификация,идр.);эмпирические (наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование,тестирование, педагогический эксперимент, экспертная оценка, и др.), а такжеметодыматематическойобработки11полученныхматериалов.Экспериментальные методы были реализованы посредством проведенияконстатирующей и формирующей частей эксперимента.Теоретическую основу составили: философские, социологические ипсихологические концепции о взаимосвязи морали, культуры, нравственногоразвития и активности личности (А.М.

Архангельский, В.П. Кохановский,Г.В. Осипов,В.Г.Немировский,В.Н.Турченко,В.Г.Лисовский,В.С. Горбунов, А.В. Барабанщиков, А.С. Миловидов, Л.Ф. Железняк,Г.Л. Смирнов, Ю.В. Славинский, и др.); теории в области развитиявоспитательных(А.И. Алехин,системН.И.ипрофессиональногоАлпатов,М.И.военногоДрагомиров,Б.И.образованияЗадорожный,А.С. Калюжный, А.Н. Назаров и др.); теории воинского воспитанияА.В. Барабанщикова,А.К.Быкова,А.Д.Глоточкина,А.Д.Лопуха,В.А. Попова, В.А Чубасова, Н.Ф.

Феденко, В.В. Шеляга, А.П. Шарухина, и др.;исследования в области ценностей офицерского корпуса и военной службыО.М. Алексеенко, Г.Г. Боговича, С.П. Галченко, В.Н. Ксенофонтова,О.Н. Марусенко, П.В. Петрия; теории мотивации деятельности (В.В. Бобров,В.П. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, Л.В. Мардахаев, А. Маслоу,В.С. Мерлин, Д.Д. Невирко, Р.С. Немов, Г.В.

Осипов, А.А. Реан, У. Роджерс,В.В. Серебрянников, В. Франкл, И.К. Шалаев, и др.).Общий объем проделанной работы: в ходе исследования изучено ипроанализировано свыше 250 научных и литературных источников попроблеме исследования, в том числе 45 кандидатских и докторскихдиссертаций; более 10 монографий; изучены и обработаны данные более 300анкет, проведено и проанализировано свыше 60 занятий по проблемеисследования.На защиту выносятся следующие положения:1. Уточненное представление об «активной позиции защитникаОтечества», обоснованная педагогическая сущность процесса формированияу курсантов военных вузов активной позиции защитника Отечества,содержание и структура процесса формирования у курсантов военных вузов12активной позиции защитника Отечества, выявленные специфические данномупроцессу функции, противоречия, закономерности и принципы.Процесс формирования активной позиции защитника Отечестваосуществляется через активное участие курсантов во всех видах деятельности;учебнойивнеучебнойдеятельности,воспитательнойинаучно-исследовательской; посредством выявления и актуализацию воспитательногопотенциала нравственных ценностей в дисциплинах гуманитарного цикла,военно-профильных дисциплинах, педагогических аспектах служебнойдеятельности.2.

Разработанная педагогическая модель формирования у курсантоввоенных вузов активной позиции защитника Отечества, которая представляетсобой совокупность компонентов воспитательно-образовательного процесса вих взаимосвязи, включающая: целевой (формирование у курсантов военныхвузов активной позиции защитника Отечества, готовности курсантов кпринятию статуса российского офицера, воинских ценностей и традиций);содержательный (теория воинского мастерства, основ управления личнымсоставом, а также традиций российского офицерства); организационнотехнологический (организаторская деятельность по обеспечению поэтапногостановления активной позиции защитника Отечества); мониторинговый(оценка динамики становления активной позиции защитника Отечества укурсантов); результативный (оценка сформированности активной позициизащитника Отечества у выпускника военного вуза).Определенныекритерииоценкиэффективностипроцессаформирования у курсантов военных вузов активной позиции защитникаОтечества:мотивационно-ценностный,когнитивный,технологический,позиционно-побудительный, активно-деятельностный.3.

Выявленные и апробированные в ходе опытно-экспериментальнойработы основные пути совершенствования процесса формирования укурсантов военных вузов активной позиции защитника Отечества: выявлениеи актуализация воспитательного потенциала нравственных ценностей и13государственно-патриотических установок в дисциплинах гуманитарногоцикла; повышение роли военно-научной работы курсантов в процессеразвития активной позиции защитника Отечества; совершенствованиеметодической подготовки руководящего и преподавательского состава кпедагогическому сотрудничеству с курсантами по формированию активнойпозиции защитника Отечества.Степень достоверности и апробация результатов исследованияобеспечивается результатами системного анализа общей проблематикиформирования у курсантов военных вузов активной позиции защитникаОтечества,систематизациейрезультатовивыводовопытно-экспериментального исследования по формированию у курсантов военныхвузов активной позиции защитника Отечества, положительными отзывами овнедрении в образовательный процесс педагогической модели формированияу курсантов военных вузов активной позиции защитника Отечества.Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе трехвоенных вузах: Военного университета, Новосибирского высшего военногокомандного училища Министерства обороны Российской Федерации,Новосибирского военного института имени генерала армии И.К.