Диссертация (Технология формирования престижа профессии преподавателя у обучающихся образовательных организаций высшего образования физкультурно-спортивного профиля)
Описание файла
Файл "Диссертация" внутри архива находится в папке "Технология формирования престижа профессии преподавателя у обучающихся образовательных организаций высшего образования физкультурно-спортивного профиля". PDF-файл из архива "Технология формирования престижа профессии преподавателя у обучающихся образовательных организаций высшего образования физкультурно-спортивного профиля", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве ВИФК. Не смотря на прямую связь этого архива с ВИФК, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой кандидатскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени кандидата педагогических наук.
Просмотр PDF-файла онлайн
Текст из PDF
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ВОЕННОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«ВОЕННЫЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИНа правах рукописиЛУКИЯНЕЦ Наталья ФедоровнаТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕСТИЖАПРОФЕССИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОГО ПРОФИЛЯ13.00.08 – Теория и методика профессионального образованияДиссертацияна соискание ученой степени кандидата педагогических наукНаучный руководитель –доктор педагогических наук, профессорДМИТРИЕВ Григорий ГеннадьевичСанкт-Петербург – 20182ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….……..ГЛАВА 1.
ХАРАКТЕРИСТИКАПРОБЛЕМНОЙСИТУАЦИИФОРМИРОВАНИЯПРЕСТИЖАПЕДАГОГИЧЕСКОЙПРОФЕССИИПОМАТЕРИАЛАМЛИТЕРАТУРНЫХИСТОЧНИКОВ…………………………………………………..…1.1. Понятие «престиж профессии»…………………………………….Направленияисследованийформированияпрестижа1.2.педагогической профессии в научной литературе………………..1.3. Инновации и новаторство в педагогической деятельности……...1.4. Инновационные технологии, средства и методы обучения…...…Особенности обучения в образовательных организациях1.5.высшего образования физкультурно-спортивного профиля…….ГЛАВА 2.
ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ……………....2.1. Организация исследования………………………...………………2.2.ГЛАВА 3.3.1.3.2.3.3.3.4.41616233755657878Методы исследования…………………………………...…………. 79ТЕОРЕТИКО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕОБОСНОВАНИЕРАЗРАБОТКИТЕХНОЛОГИИФОРМИРОВАНИЯПРЕСТИЖАПРОФЕССИИПРЕПОДАВАТЕЛЯУОБЩАЮЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙВЫСШЕГООБРАЗОВАНИЯФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОГО ПРОФИЛЯ……………….……………..………. 84Показателипрестижапрофессиипреподавателявобразовательныхорганизацияхвысшегообразованияфизкультурно-спортивного профиля……………..……………….
84Профессионально-личностныекачествапреподавателя,формирующие престиж его профессии у обучающихсяобразовательныхорганизацийвысшегообразованияфизкультурно-спортивного профиля……………………….…….. 89Результаты сравнительного анализа показателей, формирующихпрестижпрофессиипреподавателяуобучающихсяобразовательныхорганизацийвысшегообразованияфизкультурно-спортивного профиля………….………………...… 105Обоснование технологии формирования престижа профессиипреподавателя у обучающихся в образовательных организациях 1213высшегообразованияфизкультурно-спортивногопрофиля………………………………………………….…….……..ГЛАВА 4.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИРАЗРАБОТАННОЙТЕХНОЛОГИИФОРМИРОВАНИЯПРЕСТИЖАПРОФЕССИИПРЕПОДАВАТЕЛЯУОБУЧАЮЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙВЫСШЕГООБРАЗОВАНИЯФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОГО ПРОФИЛЯ…………………………….………... 1364.1. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение…... 136ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...….СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….…...ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….…...А Протокол наблюденияБ Пример плана проведения учебного занятияВ Бланки анкет1461501661661671684ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования.
Престиж профессии в обыденном значении –этохарактеристикаобъекта«лучшеобычного»,«привилегированного»,«принадлежащего к элите», «имеющего высокий статус».Происходившиеэкономическихивстранесоциальныхкардинальныеотношенийизмененияприводятполитических,кдевальвацииосновополагающих несущих конструкций в сфере образования и науки (СенашенкоВ.С. Престиж преподавателя высшей школы // Высшее образование в России.
2017. № 2. С. 36–44), вследствие чего произошла замена и пересмотр ценностных ориентаций вобществе. Такие изменения коснулись каждого, что потребовало переоценкитаких понятий, как престиж профессии и престиж профессии преподавателя. Внастоящее время очень остро стоит проблема престижа преподавателя высшейшколы, так как именно это звено образовательной сферы обеспечиваетэффективность реализации компетентностного подхода в подготовке конкурентноспособных специалистов на рынке труда. За последние пять лет профессорскопреподавательским составом высших образовательных организаций написано неодно открытое письмо как Министру образования и науки РФ, так и ПрезидентуРоссийской Федерации (Обращение преподавателей вузов о ситуации в высшемобразовании[Электронныйресурс].URL:http://polit.ru/article/2014/06/26/education–27.08.2016).
Мотивацией для таких обращений служат вопросы, касающиесяпроблем финансирования системы образования, организации рабочего времениучителей и преподавателей, сокращения образовательных организаций и ихреорганизации. Отсутствие реакции на решение данных вопросов являетсяпрямой угрозой для престижа работников образовательных и научныхорганизаций.Престиж профессии преподавателя образовательной организации высшегообразования зависит от отношения общества и государства к высшей школе, атакже от оценки ее эффективности. Он отражает весьма сложные процессы,происходящие в жизни страны.5Начиная с конца XIX в., ученые и исследователи касались вопроса престижапедагогической профессии в разных аспектах функционирования научнонациональных систем образования, в том числе в социологических исследованияхкасательно системы ценности общества и его отношения к педагогическомутруду, как в России, так и за рубежом.М.
Вебер (Вебер М. Избранное. Образ общества (перевод с немец.) Москва : Юрист,1994. 704 с.) и У. Уорнер (Уорнер У. Социальный класс и социальная структура // Рубеж.1997. № 10–11. С. 42–57), говорят о необходимости формирования в обществеправильной системы ценностей так как, являясь одним из важнейшихмотиваторов социального действия и поведения людей, она оказывает негативноевлияние на их социальные интересы и потребности.О профессиональной ориентации молодежи и социальной мобильности вобществе говорится в работах П. Сорокина (Сорокин П.
Социальная мобильность.Москва : Academia: LVS, 2005. С. 588), Т. Парсонса (Парсонс Т., Мертон Р.К., Брум Л.,Котрелл Л.С. Общетеоретические проблемы социологии. Социология сегодня: Проблемы иперспективы. Москва : Прогресс, 1965. С. 67). В них раскрывается вопрос оформированиисистемыценностейвобществе,влияющейнаихпрофессиональную предрасположенность. Формирование ценностей, по мнениюисследователей, происходит за счет результатов развития общества, опыта людейи их поступков.В научных работах М.Г. Руднева (Руднев М.Г.
Методология и основныерезультаты исследований престижа профессий в зарубежной социологии // Вопросыобразования.2008.№2.С.217–239),Г.А. Чередниченко (Чередниченко Г.А.Образовательные и профессиональные траектории российской молодежи (на материалахсоциологических исследований). Москва : ЦСПиМ, 2014. 560 с.) и Д.Л. Константиновского(Константиновский Д.Л., Абрамова М.А., Вознесенская Е.Д., Гончарова Г.С., Костюк В.Г.,Попова Е.С., Чередниченко Г.А.
Новые смыслы в образовательных стратегиях молодежи: 50лет исследования: Монография. Москва : ЦСПиМ, 2015. С. 232.) система образованияпредставлена важнейшим внешним регулятором формирования образовательныхи профессиональных траекторий молодежи.6В.Н. Шубкина (Шубкин В.Н. Социология и общество. Научное познание и этиканауки: монография. Москва : ЦСПиМ, 2010. С.
424) связывает выбор профессиимолодежи с профессиональной сферой родителей.Л.Я. Рубина (Рубина Л.Я. Профессиональное и социальное самочувствие учителей //Социологические исследования. 1996. № 6. С. 63–75) утверждает, что существуютрасхождения между уровнем компетентности, отвечающим профессиональномустатусу учителя, требуемому культурному уровню, стилю жизни, и реальнымивозможностями его достижения.Престижпедагогавсочетаниисегопрофессиональнойинепрофессиональной деятельностью, а также личностные качества рассмотрены вработах В.И. Слуцкого (Слуцкий В.И.
Элементарная педагогика, или Как управлятьповедением человека. Москва : Просвещение, 1992. С. 159), В.Г. Зазыкина (Зазыкин В.Г.,Чернышев А.П. Акмеологические проблемы профессионализма. Москва, 1993. 178 с.) и В.А.Цвык (Цвык В.А. Профессиология. Курс лекций. Москва : Изд-во РУДН, 2006. С. 202).Зависимость престижа профессии от значимости ее в общественной жизни,а также наличие мотивационной составляющей самого педагога исследованытакими учеными, как Т.И. Гончарова, И.Ф. Гончаров (Гончарова Т.И., Гончаров И.Ф.Когда учитель – властитель дум. Москва, 2003. 48 с.), В.А. Сластенин (Сластенин В.А.Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя.Москва : Издательский центр «Академия», 2002. С. 576), Н.В. Дулина (Дулина Н.В., АрясоваА.Ю., Каргаполов С.В., Каргаполова Е.В.
Менталитет и электронная культура современноймолодежи (опыт социологического анализа) : монография. Волгоград : Волгоградское научноеизд-во, 2016. 174 с.).Вопросы профессиональной подготовленности преподавателя раскрыты втрудах исследователей Ю. Войнар (Войнар Ю. Подготовка физкультурных кадров:монография. Санкт-Петербург, 2000. 74 с.) иА.А. Манойлова (Манойлов А.А.Профессиональная направленность как базовый компонент технологии подготовки спортивныхпедагогов: монография.
