Диссертация (Содержание и методика формирования компетенций по противодействию коррупции у курсантов и слушателей образовательных организаций высшего образования министерства обороны Российской Федерации), страница 12

Три вопроса были связаны со знаниямитеоретических аспектов коррупции, 16 – с практическими знаниями попротиводействию коррупции, в том числе:- ограничения, запреты и обязанности военнослужащих – 4 вопроса;- ситуация конфликта интересов – 4 вопроса;- общие вопросы по предоставлению справок о доходах, расходах, обимуществе и обязательствах имущественного характера – 3 вопроса;- понятие взятки, отличие взятки от других правонарушений, уголовнаяответственность за взятки – 5 вопросов.Вопросы для тестов были подобраны в соответствии с требованиями Статссекретаря – заместителя Министра обороны Российской Федерации, понеобходимымдлявоеннослужащихзнаниямвопросовпротиводействиякоррупции, с учетом собственного опыта практической работы в Академии попрофилактикекоррупционныхправонарушений,консультированиясруководством отдела (по профилактике коррупционных и иных правонарушений)ГУК МО РФ (Приложение А).Дляанкетированиякурсантовбылиразработаны17вопросовспредложенными вариантами возможных ответов, некоторые вопросы состояли изнескольких подвопросов (Приложение Б).

Так же в каждом вопросе был60предусмотрен не заполненный вариант ответа, в котором курсант мог бы вписатьсвой ответ, отличный от предложенных вариантов. Вопросы анкетирования былинаправлены на определение:- отношения курсантов к конкретным коррупционным правонарушениям – 8вопросов;- отношения и понимания курсантами проблемы коррупции в масштабегосударства – 5 вопросов;- отношения к изучению вопросов противодействия коррупции в рамкахобучения по предмету «Правоведение» – 3 вопроса;- уровня коррупции, связанного с обучением курсантов в академии – 3вопроса.Кроме того, в анкетах предусматривались пункты, в которых курсантамбыло предложено отметить, что им понравилось, особо произвело впечатлениепри изучении материала, а что не понравилось, было лишним и ненужным.Всевопросыбылипростыми,непредусматривающимидвойноготолкования.Вопросы для тестирования слушателей магистратуры были разработаны наоснове тестов для курсантов, отдельные вопросы были видоизменены, а такжебыло добавлено 10 дополнительных вопросов, связанных с заполнением Справкиодоходах(ПриложениеВ).Учитывая,чтомногиеслушателиимеютзначительный служебный и жизненный опыт, в конце тестирования импредлагалось отметить вопросы связанные с противодействием коррупции,которые на их взгляд в первую очередь следует изучать при обучении подисциплине «Правовое регулирование военного управления».В качестве проверки практической готовности магистров к заполнениюСправок о доходах, для слушателей первого года обучения было разработанопрактическое задание, а также подготовлены бланки справок для заполнения(Приложение Г).

В практическое задание вошли ситуации, вызывающиенаибольшие затруднения при заполнении Справок о доходах, на основаниианализа предоставления указанных сведений в Академии.615. Пятыйэтап(2016–2017гг.)–практический:разведывательный,формирующий, контролирующий эксперименты.В соответствии с учебной программой по дисциплине «Правоведение», поспециальности 31.05.01 Лечебное дело были проведены занятия с курсантами 4факультета (в том числе письменное тестирование по знаниям вопросовпротиводействия коррупции, а также проведено анонимное анкетирование,отражающее отношение обследуемых к коррупции). На основании данныхпредварительного анализа усвоения материала, а также высказанных курсантаминедостатков по изучению указанных вопросов, нами были скорректированыматериалы лекций и семинарского занятия (разведывательно-формирующийэксперимент).Затемпоскорректированнымучебнымматериаламбылипроведены занятия с курсантами 3 факультета (формирующий эксперимент).Параллельно занятия с курсантами 2 факультета были проведены штатнымипреподавателямидисциплин)кафедрыАкадемии,по(гуманитарныхисоциально-экономическихутвержденномуранееучебно-методическомукомплексу.

После проведения занятий с ними так же было проведено письменноетестирование по знаниям вопросов противодействия коррупции и анонимноеанкетирование.У магистров сначала были проверены знания у слушателей второго годаобучения и на основе их анализа скорректированы учебные материалы дляслушателей первого года обучения (разведывательное исследование).

Затем былипроведены занятия со слушателями первого года обучения, письменноетестирование, контрольное заполнение Справок о доходах (формирующийэксперимент).На завершающей стадии этапа был проведен сбор всех результатов тестов ианкетирования, проведена их проверка, а также регистрация, путем занесения втабличные формы Excel (контролирующий эксперимент).6. Шестой этап (2017–2019 гг.) – обобщающийобработкаэкспериментальныхрезультатов,анализ, обобщение иформулированиеоформление результатов исследования в виде текста диссертации.выводов,622.2.

Методы исследованияМетодологической и теоретической основой проведенного исследованияявлялись работы по методологии и организации педагогических исследованийВ.И. Загвязинского, В.В. Краевского., И.П. Пастуховой, А.М. Новикова М.А.Ерофеевой [31, 42, 95, 77, 28].В целях более качественного и достоверного проведения исследования, надиагностическом этапе так же были изучены современные взгляды на выбор иприменение методов исследования [19, 68, 71, 93, 104].Для решения задач исследования, на базе Академии был проведен комплекспедагогических и организационно-методических мероприятий, выраженный вприменении взаимосвязанных и взаимодополняющих методов:теоретических: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация,обобщение, формализация, индукция и дедукция;эмпирических: изучение литературы и документов; изучение и обобщениеопыта, педагогическое наблюдение, письменный опрос -анкетирование итестирование, изучение и обобщение опыта, опытная работа или эксперимент;математической статистики (критерий Крамера-Уэлча), статистическойобработки полученных данных.Предметом изучения при работе с литературными источникамиявлялась научно-методическая литература; нормативно-правовые акты в сферепротиводействия коррупции и образовательной деятельности; федеральныегосударственныеобразовательныестандарты.Работаслитературнымиисточниками осуществлялась в Центральной городской публичной библиотекеим.

В.В. Маяковского, библиотеке Академии, Центральной районной библиотекег. Кронштадта; использовались электронные базы данных на сайтах: www.rsl.ru,www.elibrary.ru, www.cyberleninka.ru; база данных справочно-правовой системы«Консультант Плюс»; публикации по теме исследования в сети интернет.63Основной целью работы с литературными источниками являлось изучениеистории и современного состояния проблемы коррупции в целом, принимаемыхмер по противодействию ей, успешного опыта в борьбе с коррупцией, а такжеформирования антикоррупционного поведения обучаемых в образовательныхорганизациях высшего образования.Изучение литературных источников осуществлялось в основном во времявторого этапа исследования – диагностического, однако работа с отдельнымиисточниками продолжалась вплоть до заключительного этапа исследовательскойработы.Для реализации указанного метода использовались традиционные приемы:составление библиографии, аннотирование, конспектирование, цитирование,реферирование.Изучениеиобобщениеопытаформированиякомпетенцийпротиводействия коррупции у курсантов и слушателей образовательныхорганизаций высшего образования МО РФ проводилось с целью выявлениясуществующего уровня решения данного вопроса и анализа путей решенияконкретныхпроблем;формированиявзвешенногозаключенияоцелесообразности их применения; выявления общих и частных недостатков.

Воснову изучения опыта преподавания были взяты анализ и сравнение учебнометодической документации образовательных организаций высшего образованияМО РФ по изучению вопросов противодействия коррупции: тематические планыи учебные программы, планы и тексты лекций, планы семинаров и практическихзанятий, задания на практические занятия. Кроме того, с отдельнымипреподавателями, занимающимисяуказаннойпроблематикой, проводилисьбеседы, с целью установления новых идей и предложений по преподаваниювопросов противодействия коррупции.Педагогическое наблюдение, проведенное в ходе исследования, быловключенным, проводилось в естественных условиях, при проведении лекционныхи семинарских занятий.

Основной целью педагогического наблюдения былафиксация изменения познавательной активности обучаемых в ходе проведения64занятий, в зависимости от способов изложения учебного материала и построениязанятий.В качестве объекта наблюдения выступали курсанты и слушателиэкспериментальных групп при проведении лекций, практических и семинарскихзанятий.Регистрация результатов наблюдения проводилась путем проставленияопределённых пометок в текстах лекций, планах проведения практического исеминарского занятий.

После окончания занятий проводился анализ сделанныхзаписей, при этом особое внимание уделялось тем вопросам (фрагментам)занятий, когда происходило снижение познавательной деятельности обучаемых.Наибольшая активность познавательной деятельности обучаемых былазафиксирована при проведении практических занятий и семинаров, максимальноеснижение – во время изучения первых двух вопросов первой лекции у курсантов.Среди слушателей магистратуры была зафиксирована высокая познавательнаяактивность в ходе всех занятий.Тестированиекурсантовислушателейпроводилосьсцельюустановления уровня знаний вопросов противодействия коррупции.

Болееподробно о порядке проведения тестирования и оценки их результатов описано вГлаве 4 данного исследования.Суть проведенного педагогического эксперимента заключалась в том,чтобы в привычно протекающую учебную деятельность курсантов и слушателей,вести новые средства и методы обучения, скорректировать изучаемые вопросы, азатем сравнить результаты обучения различных групп обучаемых.Учебные занятия, проводимые в ходе педагогического эксперимента, былиспланированы строго в соответствии с расписанием занятий для курсантов ислушателей академии, в часы, отводимые для изучения данной тематики накафедре (гуманитарных и социально-экономических дисциплин). В связи с тем,что на изучение вопросов противодействия коррупции слушателям магистратурыотводилось всего 4 часа аудиторных занятий, их тестирование, а также проверканавыков заполнения Справки о доходах, проводилось в часы самостоятельной65подготовки.

Так же в часы самоподготовки было проведено тестирование ианкетирование курсантов 2 факультета, практические занятия с курсантами 10взвода 4 факультета.В ходе педагогического эксперимента с курсантами 3 и 4 факультетовакадемии (ЭГ 3 и 1) нами было проведено по 4 часа лекций, и по 2 часасеминарских занятий. Кроме того, с курсантами 10 взвода 4 факультета (ЭГ 2)были проведены три практических занятия, с использованием активных методовобучения. Со слушателями магистратуры первого года обучения было проведено4 часа лекций, а так же проведена проверка теоретических знаний и практическихнавыков в часы самостоятельной подготовки Непосредственно перед началомэксперимента,скурсантами2факультета,(гуманитарныхисоциально-экономическихпреподавателямидисциплин)кафедрыАкадемиибылопроведено 2 часа лекций и 4 часа семинарских занятий. Со слушателямимагистратуры второго года обучения 4 часа лекций были проведены годом ранее,преподавателямидисциплин)кафедрыакадемии.Во(гуманитарныхвсехслучаяхисоциально-экономическихтестированиеианкетированиепроводилось после изучения всего материала по теме.В ходе проведения эксперимента нами использовались ранее описанныеметоды педагогического наблюдения, тестирования, анкетирования, а такжетеоретические методы педагогического исследования.Полученные в ходе тестирования результаты позволили нам сравнитьуровень знаний курсантов (слушателей), обучаемых по разным методикам.Проведенное анкетирование позволило сравнить отношение курсантов ккоррупции, после различных занятий по данной тематике.Полученные результаты тестирования, анкетирования, и практическогозаданияявлялисьисходнымиданнымидлядальнейшейстатистическойобработки.