Диссертация (Региональная система дополнительного непрерывного образования как ресурс профессионального развития личности)

Федеральное государственное бюджетное учреждениевысшего профессионального образования«Камчатский государственный университет имени Витуса Беринга»На правах рукописиИЛЬИНСКАЯ ЯНА АНАТОЛЬЕВНАРЕГИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМАДОПОЛНИТЕЛЬНОГО НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯКАК РЕСУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ13.00.08 — Теория и методика профессионального образованияДиссертацияна соискание ученой степенидоктора педагогических наукНаучный консультант:доктор педагогических наук,профессорБелогуров А.Ю.Петропавловск-Камчатский – 20162ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ ................................................................................................................ 5ГЛАВА 1.ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО НЕПРЕРЫВНОГООБРАЗОВАНИЯ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ ...........

251.1.Историко-ретроспективные аспекты развития дополнительногонепрерывного образования как среды формирования специалиста,соответствующего требованиям времени ..................................................... 251.2.Основные тенденции развития профессионального и дополнительногообразования в контексте социокультурных и педагогическихизменений XXI века ....................................................................................... 541.3.Новая образовательная парадигма как императив модернизационныхпроцессов в образовании: определение требований к результатамосвоения дополнительных образовательных программ ...............................

631.4. Отечественный и зарубежный опыт построения эффективных моделейдополнительного непрерывного образования .............................................. 74Выводы по первой главе .......................................................................................... 85ГЛАВА 2.МОДЕЛИРОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОЙ СИСТЕМЫДОПОЛНИТЕЛЬНОГО НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВКОНТЕКСТЕ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХИЗМЕНЕНИЙ ..................................................................................... 892.1.Система дополнительного непрерывного образования как объектнаучно-педагогических и междисциплинарных исследований ..................

8932.2.Проектирование системы дополнительного профессиональногообразования в контексте кадрового обеспечения социокультурноймодернизации ............................................................................................... 1012.3.Нормативно-правовые аспекты системы дополнительногонепрерывного образования .......................................................................... 1182.4.Технологии и подходы проектирования моделей дополнительногонепрерывного образования .......................................................................... 1302.5.Условия и принципы эффективности функционирования моделидополнительного непрерывного образования ............................................

147Выводы по второй главе ........................................................................................ 155ГЛАВА 3. РЕГИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГОНЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ ................ 1593.1.Университетская модель дополнительного непрерывного образования:компоненты, механизмы, принципы развития ...........................................

1593.2.Формирование научно-инновационной среды в классическомуниверситете посредством внедрения системы дополнительногонепрерывного образования .......................................................................... 1703.3.Дистанционное обучение как механизм внедрения системыдополнительного непрерывного образования ............................................ 1823.4.Технология организации дополнительного непрерывного образованияшкольников в образовательном пространстве университета .................... 1973.5.

Формирование психологической готовности к обучению как одна иззадач системы дополнительного непрерывного образования: на примере«Центра семейного развития и психологической помощи населению» ............. 2254ГЛАВА 4.АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫПО УПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЕМ РЕГИОНАЛЬНОЙСИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО НЕПРЕРЫВНОГООБРАЗОВАНИЯ ................................................................................ 2284.1.Организация и методика экспериментальной работы. Характеристикавыборочной совокупности .......................................................................... 2284.2.Анализ результатов констатирующего эксперимента: системадополнительного непрерывного образования как объектпедагогических измерений ..........................................................................

2414.3.Формирующий эксперимент: ход и основные результаты ........................ 2524.4.Оценка и анализ результатов экспериментальной работы поуправлению развитием системы дополнительного непрерывногообразования как ресурса профессионального развития личности ............ 291Выводы по четвертой главе ...................................................................................

301ЗАКЛЮЧЕНИЕ ....................................................................................................... 304СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ ............................ 312СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ................................................ 3135ВВЕДЕНИЕВ концепции социально-экономического развития Российской Федерациидо2020годауделяетсяконкурентоспособностиособоевниманиеотечественнойвопросуэкономики,чтоповышенияпредполагаетсовершенствование подготовки кадров, способных удовлетворять ее потребности.Распоряжением Правительства Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 792утверждена государственная программа «Развитие образования в РоссийскойФедерации на 2013–2020 годы». Целью данной программы является обеспечениевысокого качества российского образования в соответствии с меняющимисятребованиями населения и перспективными задачами развития российскогообщества и экономики. Практически каждый нормативно-правовой документ,регламентирующий сферу образования в Российской Федерации, подчеркиваетважность подготовки и переподготовки специалистов для различных отраслейсоциального и экономического развития, отдавая приоритет запросам населенияна качественные, отвечающие их потребностям образовательные услуги, уделяяособое внимание роли подготовки и переподготовки научно-педагогическихкадров,таккакименноонибудутготовитьспециалистовразличныхспециальностей и направлений профессиональной деятельности в условияхсоциальных и экономических преобразований.Современныецелисоциально-экономическогоразвитияРоссии,укрепление ее геополитических позиций выступают серьезными вызовами дляотечественной системы образования, которая рассматривается как главныймеханизм и ресурс формирования человеческого капитала.

Государственнаяобразовательная политика современной России выстраивается в ситуациипостоянной и динамичной смены нормативно-правовой базы, регулирующейотношениявобразовательнойсфере,механизмовреализацииновыхбыстроменяющихся установок (Федеральные целевые программы, Приоритетныенациональные проекты), которые нацелены на обеспечение продвижения иразвития российского образования.6Процессы, происходящие в стране, создают предпосылки для получениянепрерывного образования различными категориями населения. В каждомрегионеимеетудовлетворяющихместопоискпотребностипутейвсехсозданияслоевсистем,населениянаиболеевполнодополнительныхобразовательных услугах.

В частности, Камчатский край, являющийся частьюДальневосточного федерального округа (ДФО), отличается своей отдаленностьюотцентральнойчастиРоссии,суровымиклиматическимиусловиями,недостаточной развитостью инфраструктуры и слабой логистикой, низкойплотностью населения, в то же время (с 2015 года) является территориейопережающего развития по двумприоритетным направлениям: портово-промышленное и туристско-рекреационное. В связи с поставленными задачами поподготовке кадров для приоритетных направлений его развития идет поисксоздания гибкой, динамичной, быстро адаптирующейся системы дополнительногонепрерывного образования с учетом запросов экономики региона и рынка труда, атакже меняющихся потребностей различных категорий населения.Данная система призвана, с одной стороны, выступить основой сохраненияи упрочения преемственности между различными уровнями образования, а сдругой, – ресурсом подготовки и переподготовки высококвалифицированныхпрофессиональных кадров для различных отраслей экономики и социокультурнойсферы региона.

В этой связи, разработка теоретико-методологических основпостроения и развития системы дополнительного непрерывного образования какресурса профессионального развития личности является актуальной и значимой.Кнастоящемувременисложилисьопределенныетеоретическиепредпосылки для проектирования моделей организации системы дополнительногонепрерывного образования в условиях региона.

К таким предпосылкамправомерно отнести представления:– о стратегии развития образования в современном мире и принципахсовременной политики в сфере образования (отечественные ученые – А. Г.Асмолов, И. В. Бестужев-Лада, Б. Л. Вульфсон, Б. С. Гершунский, А. Н.Джуринский, В. М. Жураковский, А. С. Запесоцкий, Л. П. Кураков, Н. Д.7Никандров, В. И. Солдаткин, В. М. Филиппов, В. Д. Шадриков и др.; зарубежные– С. Браславски, Х. Х. Бруннер, Х. Вессури, Б.

Колдуэлл, А. Мокус, Б. Саймон, У.П. Триер, Ж. Халлаг, Т. Хюсен, Б. Эдвардс и др.);–осоотношениипринциповфедерализмаирегионализмавобразовательной политике (И. А. Бажина, Е. В. Бондаревская, С. В. Грачев, А. А.Греков, Е. В. Данильчук, Г. С. Денисова, В. И. Загвязинский, М. Н. Кузьмин, Л. В.Левчук, А. П. Лиферов, Г. И. Ловецкий, В. А. Мясников, М. Р. Радовель, Х. Г.Тхагапсоев, Л. М. Фуксон, Н.

М. Швецов и др.);–опринципахпостроениярегиональногообразовательногопространства и регионализации (О. В. Аракелян, А. Ю. Белогуров, Н. В.Бордовская, О. И. Воленко, Н. Б. Крылова, Г. И. Кислова, Г. В. Палаткина, А. А.Реан, К. И. Салимова, В. К. Шаповалов, В. А. Шитуев, В. В. Сизикова, Н. Е.Орлихина и др.);– о структурно-содержательных проблемах построения различныхобразовательных уровней (З.