Автореферат (Гуманитаризация естественнонаучной подготовки младших школьников)

На правах рукописиТЕБЕНЬКОВА ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНАГУМАНИТАРИЗАЦИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВспециальность – 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(естествознание)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степенидоктора педагогических наукМосква2018Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет»на кафедре теории и методики обучения физике имени А.В.

Пёрышкинаи в ФГБОУ ВО «Курганский государственный университет»на кафедре географии и природопользованияНаучный консультант: НЕСГОВОРОВА НАТАЛЬЯ ПАВЛОВНАдоктор педагогических наук, доцентОфициальныеоппоненты:Шептуховский Михаил Васильевичдоктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВО«Ивановский государственный университет», Шуйскийфилиал, факультет технологии, экологии и сервиса,кафедра экологии и географии, профессор кафедрыШвец Ирина Михайловнадоктор педагогических наук, профессор, ФГАОУ ВО«Национальный исследовательский Нижегородскийгосударственный университет им.

Н.И. Лобачевского»(г. Нижний Новгород), Институт биологии и биомедицины, кафедра биофизики, профессор кафедрыДемидова Марина Юрьевнадоктор педагогических наук, ФГБНУ «Федеральныйинститут педагогических измерений» (г. Москва),центр педагогических измерений, руководитель центраВедущая организация: ФГБНУ «Институт стратегии развития образованияРоссийской академии образования» (г. Москва)Защита диссертации состоится «18» июня 2018 г. в 15:00 на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.05 на базе ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 119435, г.

Москва, ул.Малая Пироговская, д. 29, ауд. 49.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет» по адресу: 119991,г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1 и на официальном сайтеhttp://mpgu.su.Автореферат разослан «____» ________ 2018 г.Ученый секретарьдиссертационного советаКОСИНО Ольга Алексеевна2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯАктуальность исследования.

Современное начальное общее образованиерегламентируется требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) и Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников, которые ориентированына приведение содержания и технологий обучения в соответствие с принципомгуманитаризации. Он направлен на формирование у учащихся целостной картинымира и мировосприятия как основы нравственной ответственности личности перед природой и обществом. В естественнонаучном образовании гуманитаризацияпредполагает включение в методологию познания природы гуманитарных регулятивов (эстетические критерии истинности знаний, вариативность, нелинейностьвосприятия мира, диалог как стиль мышления), а личностные смыслы как показатель субъектности познания обучающимися законов и явлений природы.В требованиях ФГОС НОО по предмету «Окружающий мир» на необходимость гуманитаризации естественнонаучной подготовки (ЕНП) указывают образовательные результаты, включающие «сформированность уважительного отношения к природе страны; осознание целостности окружающего мира; освоениеоснов экологической грамотности; элементарных правил нравственного поведения в мире природы; норм здоровьесберегающего поведения в природной среде».При этом образовательные результаты предметные, личностные и метапредметные должны быть достигнуты в единстве.В ходе констатирующего эксперимента по изучению уровня естественнонаучной подготовки четвероклассников с опорой на результаты исследованияTIMSS было выявлено, что:1) 40 % школьников не способны применять свои знания из области физики,химии, биологии в повседневной жизнедеятельности (TIMSS, 2015);2) обучающиеся показывают высокий уровень результатов при выполнениизаданий на воспроизведение фактических знаний и их применение в типовыхучебных ситуациях (TIMSS, 2015).

В нашем исследовании 40 % детей (из 240)воспроизводят объекты природы по картинкам, а растения около школы они узнают при использовании подсказки. Самый низкий уровень результатов демонстрируют четвероклассники при выполнении заданий на объяснение явлений илиописание наблюдений и опытов (TIMSS, 2015). По нашим данным у 78% детей несформированы умения использовать гуманитарные способы познания объектов иявлений природы (например, созерцание, эстетическая оценка), при этом уровеньвладения приемами освоения содержания естествознания (наблюдение, сравнение) крайне низок. Это связано с доминированием заданий репродуктивного характера в методике преподавания предмета «Окружающий мир»;3) у 36 % обучающихся в четвертом классе отмечен низкий уровень элементарных социально-коммуникативных умений, 37% не имеют представления обобщечеловеческих ценностях и их проявлении в отношении природы, людей.В целом, на фоне позитивных тенденций в начальной ЕНП учащихся (увеличение детей, способных решать в жизни сложные задачи на основе своих знаний из предметных областей), становится актуальной проблема усиления внима3ния к гуманитарным аспектам содержания предмета «Окружающий мир»: метапредметному, ценностно-ориентирующему и коммуникативному.Готовность педагогов к реализации требований ФГОС НОО в аспекте гуманитаризации является значимым условием успешности ЕНП младших школьников.

Однако анализ результатов анкетирования учителей начальных классов (143человека) показал, что 88% из них признают необходимость гуманитаризацииобучения естествознанию. При этом 78% учителей не имеют четкого представления об этом процессе и понимания феноменов субъектной реальности (внутреннего мира личности) и не учитывают его в педагогической практике. Продолжаютоставаться приверженцами знаниево-рациональных подходов к обучению 67 %учителей. У 97% учителей начальных классов учебная, внеурочная деятельностьпо предмету «Окружающий мир» и духовно-нравственное воспитание не объединены в целостную методическую систему, не установлена связь с внеурочнойдеятельностью по естественнонаучным предметам основной школы.Анализ научно-методических работ показал, что проблема ЕНП младшихшкольников является объектом исследований по предметным областям: физика,биология, химия.

Опыт гуманитаризации предметов естественнонаучного цикла восновной школе описан в работах И.С. Алексашиной, В.И. Данильчука, В.Р. Ильченко, С.А. Комиссаровой, А.Я. Кузнецова, Н.С. Пурышевой, Н.А. Хомутцовой,Н.В. Шароновой, И.М. Швец. Различные способы гуманитаризации обучения врамках предмета «Окружающий мир» представлены в учебно-методических комплексах Н.Ф.Виноградовой, Г.Г. Ивченковой и И.В. Потапова, А.А.Плешакова,О.Т. Поглазовой.Новые методологические основания гуманитаризации ЕНП младшихшкольников связаны с синергетической парадигмой в науке. Она утверждает целостный подход к миру, человеку и его отношениям с миром. Ученые Н.З.

Алиева, В.А. Игнатова отмечают факт становления постнеклассической модели естественнонаучного образования (ЕНО), в основу которой положена гуманитарностьсовременного естествознания, подчеркивающая качество субъекта познания природы и его субъектно-творческую деятельность. Гуманитарность в образованииН. В. Наливайко и В. А. Паршиковым определена как «степень действительногосамоопределения человека в культуре», в отличие от традиционного её понимания как суммы культурологических, человековедческих знаний. Такой подходобусловливает представление образовательного результата ЕНП младших школьников на основе гуманитаризации через категорию идентичности.

Идентичностьличности младшего школьника позволяет интегрировать требования ФГОС НООк предметным, личностным и метапредметным результатам освоения природоведческого содержания.В трудах Е.В. Бондаревской, В.В. Серикова, И.С. Якиманской личностноеразвитие ученика предполагает усиление педагогического внимания к формированию таких функций обучающихся, как смысловые, ценностные, мировоззренческие и субъектные, путём создания специфических образовательных ситуаций.Воспитание субъекта отношений с миром с новыми качествами (ценностными ориентациями, мировосприятием, мышлением) должно пронизывать содержание и технологию изучения природоведческого компонента предмета «Окру4жающий мир».

Однако анализ реализуемых программ и методических рекомендаций к курсу «Окружающий мир» показал, что решению задачи личностного развития обучающихся уделяется недостаточное внимание. Гуманитаризация осуществляется путём дополнения учебного содержания информацией изэкологии, фольклора, истории, краеведения, литературы без активизации субъектной позиции школьников в образовательном процессе.Возникает необходимость в разработке концептуальных основ методической системы, позволяющей достигать образовательные результаты ЕНП в комплексе.Анализ имеющегося научного основания, педагогического опыта и результатов констатирующего этапа педагогического эксперимента, позволяет сформулировать следующие противоречия:1) между парадигмальными изменениями в современном естественнонаучном образовании в аспекте гуманитарности, заключающимися в субъектнотворческом происхождении и развитии знания, и традицией объектно-знаниевогопостроения содержания и процесса ЕНП обучающихся в начальной школе, не позволяющей решить задачу гармоничного личностного развития обучающихся;2) между задачей осуществления ЕНП младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО и отсутствием концепции и модели методической системы такой подготовки на основе принципа гуманитаризации;3) между пониманием гуманитаризации как процесса развития личности,требующего целостного восприятия природы, овладения знаниями об универсальных законах развития материи и их гуманитарной ценности, поиска личностного смысла, и существующим в реализуемых авторских программах предмета«Окружающий мир» механического включения в природоведческое содержаниегуманитарного контекста;4) между новыми задачами в аспекте гуманитаризации, поставленнымиФГОС НОО перед предметом «Окружающий мир», и недостаточной готовностьюпедагогов начальных классов к их решению.Выявленный комплекс противоречий обусловливает актуальность исследования на тему: «Гуманитаризация естественнонаучной подготовки младшихшкольников», проблемой которого является поиск ответа на вопрос: «Какимидолжны быть концептуальные основы и методическая система этой подготовки,способствующая достижению обучающимися комплексного образовательного результата в освоении природоведческого содержания и становлению их субъектной рефлексивно-творческой позиции в образовательном процессе?».Объект исследования – образовательный процесс в начальной школе.Предмет исследования – естественнонаучная подготовка младших школьников на основе гуманитаризации.Цель исследования – теоретическое обоснование, разработка и реализацияконцепции и методической системы естественнонаучной подготовки младшихшкольников на основе гуманитаризации.Гипотеза исследования представляет собой предположение о том, чтоЕСЛИ основу методической системы естественнонаучной подготовки младшихшкольников будет составлять принцип гуманитаризации и при её построении бу5дут реализованы:– в дополнение к системно-деятельностному подходу, требуемому ФГОСНОО, диалектический и феноменологический подходы к отбору вариативногоучебного материала, позволяющие систематизировать природоведческое содержание учебной и внеурочной деятельности по предмету «Окружающий мир» наединых ценностных и метапредметно-деятельностных основаниях;– технология поэтапного формирования идентичности личности школьников, включающая комплекс форм, методов и средств обучения, воспитания и развития, а также диагностику образовательных результатов, в том числе метод гуманитарной экспертизы;– кластерный подход к её организации, предполагающий создание предметного (по предмету «Окружающий мир») и межпредметного естественнонаучногокластеров на основе интеграции и преемственности учебной и внеурочной деятельности в начальном и основном образовании,ТО это будет способствовать формированию субъектной рефлексивнотворческой позиции обучающихся в образовательном процессе и достижениютребуемого ФГОС НОО комплексного образовательного результата, включающего предметные, метапредметные и личностные результаты.В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования ставились ирешались следующие задачи:1.