Диссертация (Личностно-профессиональные детерминанты ценностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы), страница 12

PDF-файл Диссертация (Личностно-профессиональные детерминанты ценностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы), страница 12 Психология (55262): Диссертация - Аспирантура и докторантураДиссертация (Личностно-профессиональные детерминанты ценностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы) - PDF, страница 12 (55262) - Студ2020-01-12СтудИзба

Описание файла

Файл "Диссертация" внутри архива находится в папке "Личностно-профессиональные детерминанты ценностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы". PDF-файл из архива "Личностно-профессиональные детерминанты ценностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве МПГУ. Не смотря на прямую связь этого архива с МПГУ, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой кандидатскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени кандидата психологических наук.

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст 12 страницы из PDF

К. Марковой, психологическими показателями профессионализма на уровне мотивационной сферы являются профессиональные ценности и идеалы, профессиональное мировоззрение, владение этическими нормами профессии профессиональные притязания, профессиональные мотивы, профессиональные смыслы, позитивнаядинамика мотивационной сферы, признание себя как профессионала, удовлетворенность трудом и пр. [93:40].

Таким образом, ценностно-мотивационныеструктуры, образующие профессиональную направленность педагога, подвержены изменениям в процессе профессионализации, ценностные приоритеты меняются с возрастом, что позволяет говорить о возрастной детерминации ценностно-мотивационного конфликта.1.4.

Профессиональные факторы формирования ЦМК упреподавателей высшей школыЦенностно-мотивационный конфликт преподавателей высшей школыможет быть детерминирован самим характером профессиональной деятельности, ее требованиями и условиями.Деятельность преподавателя высшей школы интегрирует два компонента. Первый – общий, который присущ педагогической деятельности в це-63лом и требует от преподавателя компетенций, характерных для представителей всех педагогических специальностей, а второй – характерен только дляпреподавания в вузе.Педагогическая деятельность – особый вид социальной деятельностивзрослых людей, сознательно направленный на подготовку подрастающегопоколения к самостоятельной общественно-полезной деятельности, созданиеусловий для их личностного развития и освоения социальных ролей [68; 112;114; 161].

Сущность педагогической деятельности выражается в «целенаправленном развитии обучающегося, овладении им основ культуры, всестороннем развитии его способностей» [133:10]. Она представляет собой процесс решение педагогических задач, обеспечивающих переход человека отболее низкого, к более высокому качественному состоянию [21].По мнению Е. Н. Шиянова, педагогическая профессия является преобразующей и управляющей, так как усилия педагога направлены на преобразование и становление личности, он управляет процессом ее интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирует ее духовный мир.Из этого вытекают две социальные функции педагогической деятельности –адаптивная и гуманистическая, первая из которых состоит в приспособленииучащегося к современной социокультурной ситуации, вторая связана с развитием его личности, творческой индивидуальности [216:91].«Педагог и обучающийся выступают как равнозначные субъекты педагогического процесса» [133:10].

По мнению И. А. Зимней, они являются совокупным субъектом образовательного процесса, каждый изконкретныхсубъектов имеет свои, согласованные с другими субъектами цели, которыепредставлены в форме результатов, с разграничением функций и ролей.[56:145].Педагогическую деятельность отличает двойственный характер предмета труда, «который с одной стороны обеспечивает ее принадлежность кгруппе профессий «человек–человек», с другой – «человек–знак», «человек–природа», «человек–техника», в зависимости от типа преподаваемых дисци-64плин» [67]. Деятельность педагога характеризует гуманистический, коллективный, творческий и динамический характер, многоплановость специальностей [112; 142:161; 216], инновационность [162], личностно-рефлексивныйкомпонент [7], эмоциональная насыщенность и самомотивированность [209],она относится к числу коммуникативных и интеллектуальных профессий.Ю.

В. Подповетная выделяет следующие особенности деятельностипреподавателя высшей школы: разносторонний характер, преобладание коммуникативной составляющей, предполагающий включение специфическихсредств деятельности, специфичность результата педагогической деятельности, который связан с изменениями различных сфер личности, четкие критерии профессионального соответствия и профессиональной эффективности[124:8].Двойственный предмет педагогической деятельности, ее полисубъектность, творческий, коллективный, коммуникативный характер, специфичность средств, результатов и критериев оценки предполагают включениепреподавателя в сложную систему отношений с учащимися, коллегами иразличными компонентами профессиональной среды. Включенность в сложную систему отношений является фактором формирования ценностномотивационного конфликта.Педагогическая деятельность представляет собой «метадеятельность»,которая требует широкого спектра знаний, умений и навыков, определяющихи включающих гностический, организаторский, мировоззренческий и коммуникативный компонент [78:16].

Структура профессиональной деятельности отражена в моделях деятельностиБ. Ф. Ломова, В. Д. Шадрикова,Э. Ф. Зеера. Профессиональная деятельность динамична и поэтому ее структурные компоненты изменяются во времени [55:49].Деятельность преподавателя высшей школы является системным многоуровневым явлением, которое включает ряд видов деятельности, и, впервую очередь, собственно преподавание, наряду с ним – научноисследовательский компонент, предполагающий систематическое и плано-65мерное исследование по определенной теме. В систему также входит методический компонент, связанный с конструированием собственной системыпреподавания, и общественный компонент, требующий участие в работенаучных обществ и профессиональных сообществ [139:49].Функционирование данной системыимеет два аспекта: научно-содержательный, связанный с накоплением и передачей научных знаний и«педагогический, обеспечивающий создание условий для усвоения студентами знаний, формирования навыков, развития их способностей и профессионально важных качеств» [139:51].

С. Д. Смирнов выделяет в деятельностивоспитательную, обучающую, организаторскую и исследовательскую функции, указывая на то, что именно последняя является специфичной именнодля преподавателя вуза [163:322–323]. В качестве самостоятельной выделяютинновационную функцию, связанную с освоением и внедрением в практикуразличных новшеств содержательного и методического характера [127:135;128; 129]. Из функций, по мнению В. Ю. Сорокопуда, вытекают содержательные аспекты деятельности преподавателя высшей школы, такие какнаучно-исследовательская работа, организационно-методическая работа,воспитательная работа со студентами, учебно-методическая работа [167:231–132].Обобщив существующие представления о функциях и направленияхпрофессиональной деятельности преподавателей высшей школы, можно выделить ряд видов деятельности, обусловленных ее функциями и являющихсясистемообразующими.

К ним относятся: обучение, воспитание, конструирование, развитие (студентов), педагогическое творчество, саморазвитие и самосовершенствование, научно-исследовательская деятельность, инновационная деятельность, методическая работа, организационная деятельность. Содержательная структура деятельности определяет ее сложную мотивационную структуру. Многофункциональность деятельности преподавателей высшей школы детерминирует ценностно-мотивационный конфликт [169], в силу того, что субъективное переживание значимости каждой функции и необ-66ходимость решать функциональные задачи в конкретных ситуациях могут несовпадать.В целом, педагогическая деятельность является разноплановой, многофункциональной, эмоционально, интеллектуально и коммуникативнонасыщенной, что может часто ставить педагога в ситуации выбора приоритетов и порождать конфликты ценностного, мотивационного и ценностномотивационного типа.Одной из важнейших задач, стоящих перед преподавателями вузов, является соответствие усложняющимся критериям качества профессиональнойдеятельности.

В числе критериев качества работы преподавателей высшейшколы выделяют: продуктивность, удовлетворенность трудом и педагогическую направленность личности [78]. Одновременно к ним относят: сформированность у студентов прочных и глубоких знаний, умений и навыков самостоятельного применения знаний в учебной и научно-исследовательскойдеятельности, творческих способностей и способности к саморазвитию, развитие мыслительных и других способностей, наличие устойчивого интересак предмету [167:326]. Следовательно, критерии качества имеют двойственную природу и, с одной стороны, связаны с качествами и состояниями преподавателя как субъекта деятельности, а с другой, с достигнутыми им результатами деятельности, которые выражены в позитивном изменении познавательной, мотивационной и волевой сферы студентов, степенью развитияу них способностей.

Необходимость соответствовать широкому кругу критериев качества, двойственный характер и сложность самих критериев могутприводить к появлению ценностно-мотивационного конфликта.Таким образом, личностные особенности преподавателя, динамика егоразвития как субъекта педагогической деятельности и жизненного пути,многоуровневый, полифункциональный, динамичный характер профессиональной деятельности, система внешних условий, требований и ожиданийсоздают множество предпосылок для появления ценностно-мотивационногоконфликта.67Выводы по Главе 1Ценностно-мотивационный конфликт – один из видов внутриличностного конфликта, представляющий состояние значимого рассогласованияценностей и мотивов в процессе мотивации, обусловленное группой личностных, профессиональных и социальных факторов.Генезис ценностно-мотивационного конфликта обусловлен структурно-динамическими характеристиками ценностно-мотивационной сферы, вкоторой ценности определяют общую архитектонику, являются регуляторами жизнедеятельности, критериями значимости материальных и идеальныхобъектов, основой выбора сфер деятельности, жизненной стратегии, пространства самореализации, а мотивы обеспечивают целенаправленную активность в конкретных жизненных и профессиональных ситуациях.

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5288
Авторов
на СтудИзбе
417
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее