Диссертация (Взаимосвязь ценностно-смысловой направленности и адаптивности личности вьетнамских студентов), страница 12

Навтором этапе изучались особенности адаптивности у респондентов с разнойценностно-смысловойструктуранаправленностью,выраженностипеременныхбылавскрытаадаптивностииерархическаяиустановленапсихологическая структура данного феномена в каждой группе. На третьемэтапе у студентов второго курса определялась динамика адаптивности сразной ценностно-смысловой направленностью.Методика диагностики направленности личности Б.

Басса позволяетвыявить наиболее важные и ценные стремления человека. Методикаразработана чешскими психологами В. Смекалом и М. Кучером.Ориентационная анкета Басса появилась в 1967 году, в ходеэмпирического исследования, проводимого с целью изучения ценностныхориентаций личности человека. Анкета состоит из 27 пунктов-суждений, покаждому из которых возможны три варианта ответов (А, Б, В),соответствующие трем видам направленности личности (Я, О, Д).Респондент должен выбрать один ответ, который в наибольшей степенивыражает его мнение или соответствует реальности, и еще один, который,наоборот, наиболее далек от его мнения или же наименее соответствуетреальности.Спомощьюметодикивыявляютсяследующиевидынаправленности: Направленность на себя (Я) – ориентация на достижениеуспехавсфереобщественногоработы,статуса,настойчивостьвластность,вполучениисклонностькжелаемогосоперничеству,раздражительность, тревожность, интровертированность.

Направленность наобщение (О) – стремление при любых условиях поддерживать отношения слюдьми, ориентация на совместную деятельность, даже если это в ущербвыполнению конкретных заданий, ориентация на социальное одобрение,зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональныхотношениях с людьми. Направленность на дело (Д) – заинтересованность врешении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше,67ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересахдела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.(Психодиагностика личности, 2008; Психология подростка, 2003).Тест «СЖО» является адаптированной версией теста «Цель в жизни»(Purpose-in-Life Test, PIL) Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика.

Методикабыла разработана авторами на основе теории стремления к смыслу илоготерапииВиктораФранклаипреследовалацельэмпирическойвалидизации ряда представлений этой теории, в частности представлений обэкзистенциальном вакууме и ноогенных неврозах. Согласно методикеавторов, «цель в жизни», есть ничто иное, как переживание индивидомонтологической значимости жизни. Неудача в поиске человеком смысласвоей жизни (экзистенциальная фрустрация), и вытекающее из нее ощущениеутраты смысла (экзистенциальный вакуум), является причиной душевныхзаболеваний – ноогенных неврозов, которые отличаются от ранее описанныхвидов неврозов.Тест содержит 20 противоположных утверждений, отражающихпредставление об осмысленности жизни индивидом.

Данный тест включаетпять субшкал, отражающих три смысложизненные ориентации (цели в жизни– либо в будущем, процесс – либо в настоящем, результат – либо в прошлом),а также два аспекта локуса контроля (локус контроля – Я и локус контроля –жизнь). Вам будут предложены пары противоположных утверждений. Вашазадача – выбрать одно из двух утверждений, которое, по Вашему мнению,больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр I, 2, 3, взависимости от того, насколько Вы уверены в выборе (или 0, если обаутверждения на Ваш взгляд одинаково верны). Общий показатель –осмысленность жизни (ОЖ) – все 20 пунктов.Методикаличностивдиагностикисоциально-психологическихмотивационно-потребностнойсфереО.Ф.установокПотемкинойопределяет ориентацию человека при принятии решений и организацию68деятельности на определенные социально и психологически значимыеценности.

Анкета состоит из 80 вопросов, который состоит из двух частей ичетырех шкал: 40 вопросов направлены на изучение значимости ценностей визмерениях «альтруизм – эгоизм», «процесс – результат»; еще 40 вопросовнаправлены на изучение ценностей в измерениях «свобода – власть», «труд –деньги». Участникам необходимо ответить на 80 вопросов, используя толькоответы «Да» и «Нет». При каждом положительном ответе, прибавляется 1балл.Каждое направление имеет свой собственный смысл: Ориентация напроцесс–достижениеконечногорезультата,путемпреодолениямногоплановой, динамичной и интересной работы.

Ориентация на результат– стремление преодолевать жизненные трудности, неудачи и успешнопротивостоятьимвцеляхдостиженияположительногорезультата.Ориентация на альтруизм – самопожертвование личности и оказаниебескорыстной помощи с целью благополучия общества. Ориентация наэгоизм – человек сосредоточен исключительно на собственных интересах.Ориентация на труд – осуществление трудовой деятельности с полнойсамоотдачей для завершения в установленный срок. Ориентация на деньги –увеличение собственного благосостояния. Ориентация на свободу – главнойценностью для такого типа людей выступает свобода. Ориентация на власть– определяющим фактором является выражение влияния на общество и егоподчинение.Дляисследованияадаптивностибылаиспользованаметодика,разработанная профессором А.И.

Крупновым. Опросник «Адаптивность»представляет собой шесть опросных листов. На каждом бланке представленополное описание определенного компонента адаптивности в соответствии сего переменными. Каждый бланк состоит из – 20 утверждений, которыесоответствуют определенным признакам, раскрывающим адаптивность вкачестве свойства личности.

Испытуемому в индивидуальном порядке69предлагается текст опросника и бланк ответов, в котором необходимооценитьконкретныеутверждения,соответствующиепредставлениямиспытуемого о себе, используя семь возможных вариантов ответа: 1 - «вовсенет»; 2 - «нет»; 3 - «пожалуй, нет»; 4 - «нечто среднее»; 5 - «скорее, да»; 6 «да»; 7 - «несомненно, да».Результатыхарактеристикамкаждогоадаптивностибланкасоответствуютличности:Бланк«1К»определенным-составляеткоммуникативный компонент и трудности в общении. Этот бланк отражаетобщительность, а точнее, проблемы, барьеры общения: трудности приразговоре с новыми людьми, при выступлениях перед аудиторией, трудностивзаимопонимания, языковой барьер, этнические стереотипы.Бланк «2У» - шкала уверенности.

Этот бланк выявляет уровеньнеуверенности в себе, в будущем, опасения перед новым и неожиданным,ощущение непригодности ибезнадежности, неуверенность в новойобстановке.Бланк«3Э»-эмоциональныйкомпонент,выявляетуровеньтревожности. Утверждения данного бланка выражают отрицательныеэмоции,такиекакподавленноенастроение,раздражительность,переживания, чувство беспокойства, тревоги, робости, смущения, обиды.Бланк «4ПС» - направлен на диагностику психомоторных нарушений,которые проявляются физиологически, например, слабая концентрация наработе, беспокойный и прерывистый сон, появление мышечных судорог,сильное сердцебиение, потливость.Бланк «5Н» - шкала ностальгии или тоски и отчуждения. Отражаетнехватку теплоты в отношениях, тоску по родителям, близким и друзьям,готовность вернуться на родину, воспоминания о прошлом.

Кроме того, сюдаотносится, чувство отчужденности от природы, русского населения,непринятие норм поведения других людей, неприязнь к окружающему миру,недоверие, стремление поддерживать связь со своими земляками.70Бланк «6Г» - шкала адаптивности, выявляет приспосабливаемость кновым требованиям, правилам, к новым условиям жизни, к общению слюдьми различных культур.Методика«Бланковыйтест-Адаптивность»представленавприложении 4.Полученныерезультатыэмпирическогоисследованиябылиподвергнуты статистической обработке с помощью сравнительного (t –критерий и U – критерий), кластерного, корреляционного и факторногоанализа, а также качественной интерпретации.Исследование проводилось в несколько этапов. Первый этап (2015–2016гг.)поисково-теоретический.Опираясьнаранеепроведенныеисследования в различных областях науки, прежде всего, в психологии,философии и педагогике анализировалась проблема адаптации и ценностносмысловой направленности личности, определялись исходные параметрыисследования, уточнялся методологический аппарат, его предмет, основныезадачи, гипотеза, структура и методики.Второй этап (2016–2017 гг.) - опытно-эмпирический.

На данном этапевыполнениядиссертационнойработыосуществлялосьпроведениеэмпирического исследования. Были выявлены разные векторы ценностносмысловой направленности личности и установлены особенности адаптациив каждом из выделенных векторов направленности.Третийэтап(2017–2018статистическаяобработкакорреляционныйиполученныхданныхфакторныйрезультатов,гг.)–обобщающий.Проводилась(дисперсионный,кластерный,анализ),качественнаяформулировалисьдиссертационная работа.71выводы,интерпретацияоформлялась2.2Психологическиеособенностиценностно-смысловойнаправленности личности вьетнамских студентовВ ходе эмпирического исследования, был осуществлен сбор ипоследующий анализ данных 112 вьетнамских студентов-первокурсников,обучающихся в различных университетах города Москвы.

В соответствии споставленными задачами, на первом этапе данного исследования быливыявлены особенности ценностно-смысловой направленности личностивьетнамских студентов. В таблице 1 представлены средние данныеполученные по смысложизненным ориентациям, таким как, цель, процесс,результат, локус контроля-Я, локус контроля-жизнь, по методике Д.А.Леонтьева и направленности (на себя, на общение, на дело), по методике Б.Басса.Результатыпоказали,чтовслучаевьетнамскихстудентовнаправленность на дело, превалирует среди всех ценностей личности.Направленность на дело – одна из значимых смысложизненныхценностей (21.49 балла), помогает студентам достигнуть цели в жизни иявляетсясамым высокимзначениемвшкалеценностно-смысловойориентации.

Из этого следует понимать, что респонденты наметили четкуюцель и в жизни, и в учебе, не забывая о должной ответственности истремлении к реализации намеченных планов. В их жизни велика роль наукии общих интересов коллектива, из чего следует, направленность напроведение научных исследований в процессе обучения и представлениеконкретного желаемого результата в процессе жизнедеятельности. Далее виерархии располагается ценность «Локус контроля-жизни» (20.76 балла)которая выражает уверенность в способности управлять своей собственнойжизнью и свободно приспосабливаться в социуме и на работе.По мнению студентов, именно от них зависит уровень их собственнойжизни.

Все успехи и неудачи, как в жизни, так и в процессе обучения,зависят от жизненного опыта и научных знаний, причем все внешние72факторы и условия, оказывающие небольшое влияние и воздействие нарезультаты, не являются детерминантом качества их настоящей жизни.Таблица 1Выраженность средних значений показателей смысложизненных ориентаций личности увьетнамских студентов (n=112)РезультатЛокусконтроля–ЯЛокусконтроля ЖизньОбщийпоказательОЖ17.5916.2314.4419.1671.6920.5618.2516.8915.1019.8372.3621.4919.1817.8216.6320.7673.29ПоказателиустановокЦельПроцессНаправленностьна себя19.89Направленностьна общениеНаправленностьна делоТретье место занимает «процесс» со средним значением 19.18 баллов.Данная ценность выражает интерес студентов к работе и их собственнойжизни.