Диссертация (Взаимосвязь ценностно-смысловой направленности и адаптивности личности вьетнамских студентов), страница 13

На каждом реализованном ими жизненном этапе, респондентамиприобретаются новые навыки и умения, пробуждающие стремление к жизнии достижению новых высот. Проводится анализ поставленных целей, дляопределениязначимостипроводимойработыиудовлетворениясобственными результатами.По шкале «результативность» получено 17.82 баллов, т.е. нижесреднего значения. Данный факт означает, что поставленные задачи в учебе ив жизни, еще не достигли максимального уровня, причем результатыпроделанной работы заметно ниже ожидаемых, в связи с этими, появляютсяновые задачи по достижению лучших результатов при продолжении работы.Последняя ценность - «Локус контроля-Я» имеет самую низкуюсреднюю величину значения – 16.63 баллов.

Данный показатель указывает наотсутствие способности вьетнамских студентов разумно и гибко управлять73своими собственными делами. У них не сформированы конкретныепредставления об образе жизни и планах на будущее в карьерной сфере.Средняя величина показателей направленности на общение и на себяаналогична показателю направленности на дело, при этом самое большоезначение имеет ценность «цели в жизни» (18.25 балла и 17.59 балла), самуюнизкую – ценность «локус контроля-Я» со средним значением 15,10 баллов и14,44 баллов. Исходя из вышеуказанных показателей, можно сделать выводо том, что у вьетнамских студентов, проживающих в России сформированычеткие цели, которые являются значимыми и достаточно важными для ихжизни.

Их достижения приносят им и их семьям, друзьям удовлетворение.Можно сказать, что студенты имеют осознаваемые реальные планы набудущее и способы их реализации, обусловленные стремлением улучшитьсебя, чтобы доставлять себе и другим удовольствие.Таким образом, вьетнамские студенты с направленностью на делоимеют определенные цели и четкие планы, в соответствии с целями,методами, результатами.

Кроме того, они умеют организовать и управлятьжизнью в соответствии с своими целями. Они хорошо знают, чего хотят иожидают от каждого дела и каждой операции, которую они выполняют.Однако, есть и недостаток у молодежи. Они не посмеют самостоятельнопринимать важные решения, влияющие на их работу и жизнь, в результатечего они, иногда, колеблются, много думают, обращаются к родителям идрузьям за советами. Из-за этого они теряют слишком много времени иусилий при приобретении знания.Наследующемэтапе,мыпроанализировалисоциально-психологические установки личности в мотивационно-потребностной сферев выделенных трех группах (табл.

2). Мы считаем, что социальнопсихологическиеустановкивценностно-смысловойнаправленностиличности играют важную роль в активации отдельных видов деятельностидляудовлетворениятекущихпотребностей.74Настройкиопределяюториентацию субъекта в деятельности, общении и поведении некоторыхзначений социально-психологического смысла так альтруизм – эгоизм,процесс - результат, свобода - власть, труд - деньги.Проанализируем представленные в таблице 2, средние значенияценностей, из которого следует, что направленность на дело доминируетсреди трех направленностей. Итак, ценность «процесс» во всех трехнаправленностях имеет самое большое среднее значение и соответствуетуровню выше среднего, соответственно 8.7 баллов, 7.77 баллов и 7.1 баллов.С содержательной стороны это говорит о том, что студенты заинтересованыв процессе осуществления работы или учебы, в знаниях и практическихкомпетенциях в соответствии с сформированными жизненными целями.

Ктому же, студенты хотят оказывать поддержку своим коллегам иокружающим людям, которые вместе с ними учатся. Они контролируютпроцесс обучения и живут в соответствии с собственными целями и чужимитребованиями, интересами. А именно, каждый день они в полной мереучаствуют в учебных занятиях, добросовестно выполняют домашниезадания, заранее готовятся к занятиям, изучают новые слова и культуруокружающего социума, шаг за шагом знакомятся с однокурсниками,педагогами и соседями в общежитии.Таблица 2Выраженность средних значений показателей установок личности вьетнамских студентов(n=112)ПоказателиустановокНаправленностьна себяНаправленностьна общениеНаправленностьна делоПроц- Резуль- Альтруесстат-измЭгоизмТрудСвободаВластьДеньги7.106.626.446.236.456.455.405.517.777.297.106.907.117.316.066.178.708.228.037.838.048.246.997.1075Далее, ценность «свободы» и ценность «результат» имеют разныезначения в трех направленностях на личность, но преобладают ценности внаправленности на дело.

Данный факт можно объяснить тем, чтореспонденты желают быть независимыми в обучении и в жизни. Онисчитают, что успешность обучения зависит от добровольного желанияучиться, что в свою очередь требует самоотдачи на высоком уровне. Конечноже, для того, чтобы студенты могут полностью развивать свои возможностии творческий потенциал, им необходима свободная комфортная среда, вкоторой будет легко реализовать свои идеи. Оценивая достигнутыерезультаты, студенты, испытывают удовлетворенность от своих стремленийв жизни и обучении. Другими словами, вьетнамские студенты хотят учитьсяв свободных, творческих условиях и развивать свою компетентность, такжесамостоятельно реализуют свои способности с целью приобретения знаний,получения хороших результатов, накопления опыта и обладания навыками, спомощью трудолюбия.

Респонденты с направленностью на себя оцениваютполученные результаты выше собственной самоотдачи в жизни и учебе. Онихотят быть независимыми и свободными, но большее удовлетворение имприносит именно сам процесс достижения прогнозируемого результата.В направленности на дело, ценность «труд» преобладает надостальными ценностями и занимает ту же планку, как в направленностях наобщение и на себя. В трех направленностях, ценность «труд» имеет средниезначения поочерѐдно 8.04 баллов, 7.11 баллов и 6.45 баллов.

Следовательно,студентов интересует трудовая, интеллектуальная и физическая деятельностьв равной степени. Кроме того, общение с людьми, также, считается имиключевым видом деятельности при обучении и проживании в новой среде,поэтому каждый студент всегда найдет для себя мотивацию для исполненияпрофессиональной деятельности. В сочетании с ценностями «процесса» и«результата», у них возникает некоторое противоречие, в ходе которого,76отмечается стремление улучшить свою профессиональную и жизненнуюдеятельность.Эгоистические ценности (8.03 балла, 7.1 балла и 6.44 балла) такжевыше среднего значения. Это показывает, что ежедневная деятельность ипрофессиональные интересы исходят из эгоистических побуждений.

Укаждого студента с любой направленностью личности имеется какой-тоэгоизм, но уровень экспрессии эгоизма отражает их личность. Они увлеченыполучением знаний, любят общаться с людьми, для расширения кругаобщения,изучают культуру, в которойживут, для того, чтобы лучшеадаптироваться к окружающей среде и т.д.Из таблицы 2 видно, что ценности «деньги и власть» имеют самыенизкие средние значения во всех трех направленностях личности.

Этонаводит на вывод о том, что старание студентов в школе и в жизни выражаетих желание стремиться к будущему со стабильной работой и социальнымстатусом, чтобы внести свой вклад в развитие общества и удовлетворитьосновные материальные и духовные потребности каждой личности вобществе.Таким образом, следует сделать вывод о том, что студенты во всехгруппах направленности высоко оценивают процесс выполнения работы всвободной и творческой среде для того, чтобы достигать наилучшиерезультаты, соответствующие их усилиям.

Несмотря на то, что студенты неоценивают ценности материальныеи власть, они все равно стремятся ксоответствующей возможности, а именно, работе и достойному социальномуположению.Наосноверезультатов,полученныхвходеэмпирическогоисследования, мы провели кластерный анализ, в котором было выделено 3группы ценностно-смысловой направленности личности.

Группы получилиусловные названия согласно ведущим ценностям:771.Профессионально-деловая направленность2.Эгоистично-личностная направленность3.Социально-коммуникативная направленностьРезультаты показывают, что между выделенными группами существуетнекая симметрия, которая отражается в единстве взглядов студентов первогокурса, которые официально вступили в специализированную учебную средупосле года знакомства с русским языком, русскими людьми и культурой.Как видно из таблицы 3 и рис.1, в первую группу вошло 38вьетнамских респондентов. У данных испытуемых высокое значениепоказателей направленности на дело (n=13.26), а второе и третье местозанимают показатели направленности на общение (n=7.32) и на себя (n=6.66).Далее идут ценностные показатели направленности на процесс (n=6.89), нарезультат (n=6.26), альтруизм (n=5.79), эгоизм (n=4.42), труд (n=5.53),свобода (n=5.89), власть (n=2.42), деньги (n=2.68).Рассмотрим более подробно полученные результаты в группе,респондентов с ценностно-смысловой направленностью на деятельность.

Этостуденты, заинтересованные в обучении, проявляющие энтузиазм в работе иобладающиепрофессиональныминавыками.Онихарактеризуютсястремлением к знаниям, вниманием к результатам деятельности; ценятсвободу и справедливость. Это студенты с высоким уровнем притязаний ивыраженнойспособностьюклогическомумышлению,умеющиеорганизовать различные сферы своей жизни в соответствии со своимипотребностями. Они готовы сотрудничать с коллегами для достиженияважнейших целей и повышения производительности группы.7814.0013.26Кластер 111.6712.0011.3Кластер 29.4410.007.328.006.896.666.006.61Кластер 39.096.736.55.944.006.265.795.67 5.275.274.615.835.684.985.534.425.895.75.564.333.783.953.723.612.002.682.420.00На себя на общение на делоПроцессРезультат АльтруизмЭгоизмТрудСвободаВластьДенигиРис.1.