Диссертация (Оценочные средства описания социальной группы студенчество (на материале русской прозы конца XIX в.)), страница 19

Бунин. Жизнь Арсеньева.Юность, XIX в.) (НКРЯ)В этом отрывке перечисляется ряд существительных с отрицательнымиконнотативными значениями – высылка, тюрьма, ссылка, которые называютсерьезные последствия участия в кружках и студенческих движениях. Хотябольшая часть общества отвергала эту деятельность, сами участники движенийположительно относились к своей политической активности, считая пережитыеиспытанияборьбойзалучшеебудущеегосударства.Вэтомпримереотображаются противоположные мнения по данному вопросу, высказанные с120внешней и с внутренней точек зрения.Оценки, выраженные глаголомXIX в.

– 1 единицаXIX–XX вв. – 2 единицыXX в. – 1 единицаисключаться (1)разгонять (1), арестовывать задержать (1)(1)Три примера ниже показывают неодобрительные оценки, исходящие отадминистрации университета и полиции:«В 80-х годах прошлого столетия за участие в студенческих беспорядкахюрист Хохлов исключается из Московского университета». (Ю. П. Анненков(Б. Темирязев). Повесть о пустяках, XIX в.) (НКРЯ);«В годы своего студенчества он мудро и удачно избегал участия в уличныхдемонстрациях, но раза две издали видел, как полиция разгоняла, арестовываладемонстрантов, и вынес впечатление, что это делалось грубо, отвратительно».(М.

Горький. Жизнь Клима Самгина. Часть 2, XIX–XX вв.) (НКРЯ);«Когда в 1915 году был объявлен первый студенческий призыв, полицияпыталасьзадержатьстудентов,собравшихсявактовомзаленаобщефакультетскую сходку». (В. А. Каверин. Освещенные окна, XX в.)Неодобрительные оценки выражены глаголами исключаться (связано спричастиемисключенвпараграфе3.3.2.1.),разгонять,арестовывать(однокоренное слово к существительному арест в параграфе 3.3.2.2.), задержать(в контексте синоним к слову арестовывать). В контексте второго примера такжепроявляетсяотрицательноеотношениегероя-студентакстуденческимдемонстрациям.Надо обратить внимание на то, что произведение «Жизнь Клима Самгина.Часть 2» М.

Горького отличается от других примеров временем действия – концомXIX в. и началом XX в., это свидетельства того, что политическая деятельность121студентов в этот исторический период протекала весьма активно.Оценки, выраженные словосочетаниемXIX в. – 0 единицXX в. – 3 единицыизгонять за неблагонадежность (1)–портить веселую жизнь (1)–принимать карательные меры (1)«Студентыуниверситетаиспециальныхинститутовтщательноизгонялись из списков приглашенных – за «неблагонадежность», как объяснялинам – по секрету – классные дамы.» (Л. А. Чарская. Вторая Нина, XX в.) (НКРЯ);« – Жалко только, что эти студенты лезут в политику и портят себевеселую жизнь, – сказал Витюша.» (К. А.

Федин. Первые радости, XX в.) (НКРЯ);«Сипягин Дмитрий Сергеевич (1853–1902), министр внутренних дел (1900),принимал решительные карательные меры против рабочих, крестьянских истуденческих беспорядков». (С. Бабаян. Ротмистр Неженцев, XX в.) (НКРЯ)Вэтихтрехпримерахотрицательныеоценкиактуализируютсявсловосочетаниях. В первом примере описываются конкретные последствияполитической активности4 (изгоняться из списков приглашенных), во втором –абстрактное (портить веселую жизнь), в третьем – реакция министерствавнутреннихделнастуденческиебеспорядки(приниматьрешительныекарательные меры).В первом примере слово неблагонадежность имеет значение ‘сочувствиереволюционным идеям или принадлежность к революционной организации иливообще свободомыслие, заподозренное в ком-нибудь полицией, охранкой (офиц.дорев.)’ [ТСРЯ Ушакова], этим абстрактным существительным передананеодобрительная4оценкатого,чтостудентыВ произведении описываются события начала XX в.122связанысреволюционнойдеятельностью.Как было сказано выше, к участию в революционном движении и занятиюполитической деятельностью различные члены общества (включая студентов)относятся по-разному, но в общем оценки, представленные с внешних точекзрения, в основном оказываются негативными.

По мнению С. Маркова, «то, чтороссийские власти студентов опасаются, – давняя традиция» [Марков].Оценки будущих целей представителей студенчества, главным образом,оказываются положительными; они переданы существительными (6 единиц),являющимисянаименованиямипрофессий,словосочетаниями(3 единицы).Участие в студенческих кружках и студенческом движении оценивается какположительно, так и отрицательно, оценки реализуются на лексическом исинтаксическом уровнях, а именно причастиями (2 единицы), существительными(6 единиц), глаголами (4 единицы), словосочетаниями (3 единицы).Обобщенные результаты сопоставительного описания оценок студентов вматериале XIX и XX вв. можно представить в виде схем, демонстрирующихпроцентное соотношение оценок разных типов в каждый из обозначенныхпериодов (см. стр.

124 и последующие).123Схема 5. Процентное соотношение оценок студентов в материале из НКРЯ (XIX в.)3.68%4.41%1.47%0.74%4.41%25.74%7.35%8.82%25.00%18.38%утилитарные оценкинормативные оценкиинтеллектуальные оценкиэстетические оценкиобщие оценкиэмоциональные оценкиэтические оценкиоценка участия в студенческих кружках и студенческом движениисенсорные оценки (гедонистические оценки)оценка будущих целей студентовВ материале XIX в. на первом месте оказываются утилитарные оценки(35 единиц), за ними с небольшим отрывом следуют нормативные оценки(34 единицы), интеллектуальные (25 единиц) занимают третье место. Остальныераспределяютсяследующимобразом:124эстетические(12единиц),общие(10 единиц), эмоциональные (6 единиц), этические (6 единиц), оценка участия встуденческих кружках и студенческом движении (5 единиц), сенсорные(гедонистические) (2 единицы), оценка будущих целей студентов (1 единица).Оценочных единицы в материале XIX века всего 136.Схема 6.

Процентное соотношение оценок студентов в материале из НКРЯ (XX в.)3.29%3.29%1.23%1.23%5.76%23.87%8.64%9.47%17.70%10.70%14.81%нормативные оценкиинтеллектуальные оценкиутилитарные оценкиобщие оценкиэтические оценкиэмоциональные оценкиэстетические оценкиоценка будущих целей студентовоценка участия в студенческих кружках и студенческом движениисенсорные оценки (гедонистические оценки)телеологические оценки125ВматериалеXX в.самымиважнымипо-прежнемуоказываютсянормативные (58 единиц), утилитарные (36 единиц) и интеллектуальные оценки(43 единицы), только меняется их взаиморасположение по сравнению с даннымиXIX в. Остальные распределяются следующим образом: общие (26 единиц),этические (23 единицы), эмоциональные (21 единица), эстетические (14 единиц),оценка будущих целей студентов (8 единиц), оценка участия в студенческихкружках и студенческом движении (8 единиц), сенсорные (гедонистические)(3 единицы), телеологические (3).

Оценочные единицы в материале XX века –всего 243.Нужно отметить, что существуют 2 единицы, оценивающие участие встуденческих кружках и студенческом движении в конце XIX – начале XX в.Таким образом, общее количество разных категорий оценок XIX–XX вв. поданным НКРЯ составляет 381 единицу.Данные разных категорий оценок в русской прозе XIX–XX вв. из НКРЯпоказаны в следующей таблице:Таблица 1.

Количество разных категорий оценок XIX–XX веков (по данным НКРЯ)5Категория оценкиXIX в.XIX-XIX вв. XX в.Об.Общие102636Сенсорн.235Интелл.254368Эмоц.62127Эстетич.121426Этич.623295Список использованных сокращений: Интелл. – интеллектуальные; К. С. – категория состояния; Норм. –нормативные; О. Участ. – оценка участия в студенческих кружках и студенческом движении; О.

Целей – оценкабудущих целей; Об. – общее количество; Прил. – имя прилагательное; Прич. – причастие; Сенсорн. – сенсорные(гедонистические); Сущ. – имя существительное; Телеол. – телеологические; Утилитар. – утилитарные; Эмоц. –эмоциональные; Эстетич – эстетические; Этич. – этические.126Утилитар.353671Норм.345892Телеол.033О. Целей189О. Участ.52815Об.1362243381Данные о частотности употребления языковых средств передачи оценкисвидетельствуют о доминирующей роли прилагательных, количество которых вматериале XX в.

весьма значительно.Схема 7. Частотность употреблений разноуровневых языковых оценок студентовв материале из НКРЯ (XIX–XX вв.)2.89%1.57%0.52%0.52%7.09%7.35%80.05%имя прилагательное и причастиесловосочетаниеглаголнаречиеимя существительноевысказываниекатегория состояния127Таблица 2. Количество употреблений разноуровневых языковых оценок(по данным НКРЯ)Категория Сущ. Прил. и Глагол К.

С. НаречиеСлово-Выска-оценкисочетаниезываниеприч.Общие03400002Сенсорн.0302000Интелл.841001135Эмоц.02600100Эстетич.12200030Этич.22300022Утилитар. 26320022Норм.38800010Телеол.0300000О. Целей6000030О. Участ.6240030Об.283056222711Частотностьупотребленийприлагательныхипричастий–305;существительных – 28; глаголов – 6; категорий состояния – 2; наречий – 2;словосочетаний – 27; высказываний – 11.На основании данных, полученных при описании материала, оказалосьвозможным выделить самые частотные оценки, применяемые к студентам:128Схема 8. Словоупотребление определенных оценочных единиц, описывающих студентовв материале из НКРЯ (XIX–XX вв.) (первые 8 по частотности словоупотребления)4035302520151050молодойбедныйхороший красивый голодныйстарыйнищийумныйВыводыМетодом сплошной выборки материала из НКРЯ (1625 документов, 10784вхождения со словом «студент» во всех формах; 754 документа, 1828 вхожденийсо словом «студенческий» во всех формах; 139 документов, 195 вхождений сословом «студенчество» во всех формах) нами были отобраны языковые единицы соценочными значениями, среди которых 136 единиц описывают студента XIX в.

и243 единицы – студента XX в., 2 единицы – студента конца XIX в. – начала XX в.(подробнее см. Табл. 1).Согласно данным Схем 5 и 6, в рассматриваемом материале из НКРЯутилитарные, нормативные и интеллектуальные оценки студентов как XIX в., таки XX в. являются основными. В подгруппе утилитарных оценок (всего 71 единица)речь идет о материальном положении студентов, при этом большинствооценочных единиц (65 единиц) отражает их бедность; нормативные оценки(92 единицы), как уже сказано выше, демонстрируют, что студенты – это129социальная группа, соответствующая определенной норме и характеристикам какпо возрастному диапазону, так и по степени умственных способностей и др.;интеллектуальные оценки (68 единиц) занимают значительное место в процессеоценивания студентов обоих веков, что свидетельствует о важности умственныхспособностей и интеллектуальной деятельности для студенчества.Как показывает Схема 7, среди всех языковых средств выражения оценкирусских студентов XIX–XX вв.