Диссертация (Клинико-психологические особенности матерей делинквентных подростков), страница 6

Проявляются данные характеристики в совместной деятельности,наблюдения за которой дают ценную информацию о невербальном уровневзаимоотношений и позволяют увидеть в режиме реального времени наличиедекларируемой проблемы во взаимоотношениях родителя и ребенка и типичныедля данной диады способы ее разрешения.Еще S. Brody (1956), описывая типы материнского отношения, выделилчетыре основных: поддерживающее, приспособительное, контролирующее инепоследовательное отношение. Самым «вредным» из них он назвал последнее,так как постоянная непредсказуемость материнских реакций лишает ребенка мирастабильности и провоцирует возникновение эмоциональных нарушений.А. Я.

Варга (1986) называет родительское отношение многомернымобразованием, в структуре которого выделяет четыре образующих: интегральноепринятие, либо отвержение ребенка, межличностную дистанцию, контроль исоциальную желательность поведения. Каждая из этих образующих, в своюочередь, состоит из сочетания эмоционального, когнитивного и поведенческогокомпонентов. Автор делает акцент на том, что родительское отношение иродительское поведение не являются синонимами. Родительское отношение –31сложное образование, которое складывается из многих детерминант и определяетродительское поведение и стиль воспитания.Большинство исследователей (Гарбузов В.И. с соавт., 1977; Кле М., 1991;Захаров А.И., 2000; Эйдемиллер Э.Г.

с соавт. 2007; Личко А.Е., 2013; МамайчукИ.И., Смирнова М.И., 2010, Малкова Е.Е., 2013; Bateson G. et al., 1972; Last C.G.,1987; Dixon L.B., Lehman A.F., 1995; Ginsburg G.S., 1995; Young J.E. et al., 2006;Farrell J.M. et al., 2014) указывают на то, что деструктивный стиль воспитанияребенка ведет к возникновению и развитию расстройств поведения в детскомвозрасте. Ниже рассматриваются основные стили воспитания в родительскойсемье, выделяемые авторами различных концепций.А. Л. Венгер определяет понятие «стиль воспитания» как «стильвзаимоотношений с ребенком в семье, характеризуемый степенью контроля,заботы и опеки, теснотой эмоциональных контактов между родителями иребенком (эмоционально теплый – эмоционально холодный), характеромруководства поведением ребенка со стороны взрослых (демократический –авторитарный), количнством запретов (ограничительный – попустительский) ит.п.» (Психология развития., 2005.

С. 71). Здесь же автор отмечает, что стильвоспитания, сочитающий эмоциональную холодность с попустительством свысокой вероятностью приводит к девиантному поведению ребенка.Описываяисследованиевлияниямоделейродительскойвластинаповедение подростков, М. Кле (1991), акцентирует внимание на том, чтоподростки, воспитывающиеся в условиях демократического типа поведенияродителей, «редко испытывают чувство заброшенности, отверженности». В то жевремя, оно характерно для половины тех, кто испытывает попустительскую илиавторитарную модели родительского воздействия. «Здесь также много зависит отпола родителя, так как более часто причиной подобных чувств являетсяавторитарная мать, нежели авторитарный отец» (Кле М, 1991; с.117).Приведенные автором исследования наглядно показывают, что воспитание,основанное на демократической модели, способствует постепенному развитиюэмоциональной и поведенческой самостоятельности подростков, позволяя им32освоить навык принятия решений.

Авторитарная и попустительская моделиформируют у ребенка ощущение зависимости и отверженности, что приводит кэмоциональному дисбалансу и нарушениям поведения.Для клинического подхода характерно исследовать те стили родительскоговоспитания, которые вызывают нарушения или отклонения в личности ребенка.Ряд исследований, посвященных изучению этиопатогенеза отклоняющегосяразвития, описывают психологические механизмы формирования аномалийныхособенностей личности ребенка, среди причин которых особо выделяютсянарушения семейных отношений.

Так психологические исследования этиологии ипатогенеза клинической депрессии, пограничных расстройств, тревожныхрасстройств, расстройств пищевого поведения, злоупотребления психоактивнымивеществами обозначают ключевую роль семьи пациента для понимания и лечениязаболевания (Walsh F., Anderson C., 1987).Из исследований шизофрении следует, что патогенным потенциаломобладают несколько видов нарушений взаимоотношений в семье (Kaschka W. etal., 1988). К ним относят эмоциональные нарушения, определенные J.A. Doane(1994) как «the affective style (AS) of parents» – аффективный родительский стиль,от которого зависит ремиссия или рецидив заболевания после лечения;коммуникативные нарушения, которые выражаются в патогенных стереотипахвзаимодействий, названные «double-bind» – двойная ловушка (Bateson G.

et al.,1972; Dixon L.B., Lehman A.F., 1995); ролевые нарушения: однополюсноераспределение власти в семье, наличие симбиотических отношений междуребенком и родителем, эротизация отношений между родителями и ребенком (LidzT., 1990). Данные исследования раскрывают специфику патогенного стилявоспитания «schizophrenogenic mother» – «шизофреногенной матери» (FrommReichman F., 2011).Разрабатывая проблемы лечения пограничных расстройств личности J.E.Young, J. S. Klosko, M. E. Weishaar (2006), J. M. Farrell, N.

Reiss, I. A. Shaw (2014)обозначаютосновнойихпричинойдезадаптивныекогнитивныесхемы,возникающие в детстве как следствие дисфункциональных отношений между33ребенком и родителем. J.E. Young (2006) выделяет 18 ранних дезадаптивных схемвзаимоотношений со значимыми людьми, закладывающиеся в детстве в пятисферах: нарушение связей, автономия, границы, сверхбдительность и подавлениеэмоций, которые могут привести в дальнейшем к возникновению психическойдезадаптации.Изучая психопатии и акцентуации характера у подростков, А. Е. Личко(2013) выделил шесть типов неправильного воспитания: гипопротекция –недостаток опеки и контроля, истинного интереса к делам, волнениям иувлечениям подростка; доминирующая гиперпротекция – чрезмерная опека имелочный контроль, не приучает к самостоятельности и подавляет чувствоответственности и долга; потворствующая гиперпротекция – недостаток надзора инекритическое отношение к нарушениям поведения у подростков (воспитание потипу «кумира семьи»); эмоциональное отвержение – ребенок ощущает, что имтяготятся (воспитание по типу «Золушки»); условия жестких взаимоотношений —суровые расправы даже за мелкие проступки, срывание зла на подростке идушевная жестокость; повышенная моральная ответственность — на ребенкавозлагаются недетские заботы и завышенные ожидания.

К другим типамнеправильного воспитания автор относит воспитание «в условиях культаболезни» — болезнь ребенка, даже незначительное недомогание, предоставляетребенку особые права и ставит его в центр внимания семьи; противоречивоевоспитание – несовместимые воспитательные подходы различных членов семьи,предъявление ребенку противоречивых требований, а также воспитание вне семьи– когда в интернатах сочетаются чрезмерно строгий режим с жестокимивзаимоотношениями среди сверстников и недостатком эмоционального тепла состороны воспитателей.

А. Е. Личко (2013) принадлежат слова о том, что тольковоспитание в гармоничной семье было и остается лучшим для становленияличности, так как гармоничная семья способствует выработке у подростка«психологического иммунитета» к влиянию неблагоприятных подростковыхкомпаний.34При исследовании возникновения неврозов у детей (Гарбузов В. И., ЗахаровА. И., Исаев Д. Н., 1977) было описано три типа неправильного воспитания:воспитание по типу А с жесткой регламентацией, контролем, чрезмернымитребованиями; воспитание по типу Б со сверхзащитой и гиперсоциализациейребенка; воспитание по типу В с представлением о ребенке, часто единственном,как центральной сверхценной фигуре в семье.Рольсемьивразвитиитревожныхрасстройствприпатологииневротического уровня продолжает оставаться в центре внимания ученых(Эйдемиллер Э.

Г., Юстицкис В., 2010; Малкова Е. Е., 2013; Fauber R. L., 1991;Sanders M. R.,1996). Результаты исследования G. S. Ginsburg (1995) показывают,что дети родителей с тревожной симптоматикой чаще страдают фобическими итревожными расстройствами.

C. G. Last (1987) особо подчеркивает рольтревожной матери в возникновении невротического расстройства у ребенка.В процессе развития ребенка развиваются и его взаимоотношения сродителями. При этом дисгармоничное развитие некоторых черт характераребенка может быть обусловлено особенностями семейных взаимоотношений.Недооценка родителями психологических особенностей детей может не толькоспособствовать усилению конфликтности семейных отношений, но и приводить кразвитиюпатохарактерологическихреакций,неврозов,формированиюпсихопатических черт характера.Рассматривая особенности воспитания, учет которых наиболее важен приизучении этиологии непсихотических патологических нарушений поведения иотклонения личности детей и подростков, Э.