Диссертация (Редуцированные формы русской речи лингвистический и экстралингвистический аспекты), страница 5

Все эти лингвистические и экстралингвистическиесредства способствуют повышению смысловой значимости и эмоциональнойнасыщенности речи.Говорящий вынужден говорить и думать одновременно, поэтомуустной речи могут быть свойственны самоперебивы, перестановка слов,отрывочность, незаконченность, деление единого предложения на несколькокоммуникативно самостоятельных единиц. Говорящий обязан учитыватьреакцию слушающего и стремиться привлечь его внимание, вызвать интереск сообщению. Поэтому в устной речи появляются интонационное выделениеважных моментов, подчеркивание, уточнение каких-то частей, повторы.Оба «языка» в речевой практике их носителей занимают примерноравное место по своей значимости, проникая во все сферы человеческойжизнедеятельности,включаяпроизводство,управление,образование,юриспруденцию, искусство, средства массовой информации и т. д. Но здесьинтересно отметить мнение Л.

В. Щербы, который считал, что следует23изучать грамматику только живого языка: «Ведь изучение грамматикисводится к наблюдению над существующим в языке: наблюдать же можнотолько то, что хорошо известно, а вполне хорошо известен детям (даи взрослым) только произносимый и слышимый язык.

Кроме того, наблюдатьполезно то, что живет, так сказать, полной жизнью и свободно развивается –таков произносимый язык; язык же написанный является до некоторойстепени мертвым языком и лишь насильно вталкивается школой в наши умы.Наконец, написанный язык живет не самостоятельно, а питается сокамиживого, произносимого языка – лучше же наблюдать источник жизни,нежели его наросты; к тому же в развитии произносимого языка участвуютсилы всего народа, а письменного – лишь ничтожной его части» (Щерба1957а:14-15).Продолжаяэтумысль,далееЛ. В. Щербапишет:«…наблюдать, а тем более приучать к наблюдению удобнее над тем, чтосуществует уже в готовом виде, чем над тем, что еще образуется и находитсяв бесформенном состоянии, когда трудно уловить что-либо определенное.<…> Дети, поступающие в школу, вполне владеют своим родным языком,и он представляет для наблюдений богатый и уже готовый материал,который очень легко поддается индуктивным обобщениям и к тому же всегдаподрукой»(тамже:17-18).Темнеменее,нельзяполностьюэмансипироваться от письменного языка7: «ведь это та техника, с помощьюкоторой непрестанно фиксируется язык; исследователю надо знать еедостоинства и недостатки, а также опасности, которые возникают приобращении к ней» (Соссюр 1977: 62).7Несмотря на преобладание в нашем общении устной формы речи, ученые отмечают исключительную рольписьма в жизни и культуре человека.

В настоящее время, по словам К. А. Филиппова, «эта тенденциястановится тем более очевидной, потому что письменная форма существования языка все настойчивеевторгается в нашу жизнь. <…> Дискуссия о сущности и соотношении устной и письменной форм речиприобретает в настоящее время особый интерес в связи со стремительным развитием средств массовойинформации и компьютерной техники, сдвигающих привычные рамки представлений о возможностииспользования той и другой форм коммуникации. Появление и широкое распространение электронногоканала обмена сообщениями обусловливает изменение в принципах использования устной и письменнойформ существования языка, а также оказывает влияние на все развитие языка в целом» (Филиппов 2004: 64).24В результате эволюции, по словам Л.

В. Бондарко, образовалась теснаясвязь между развитием мыслительных способностей человека и егоспособностью пользоваться живой звучащей речью. Овладение ребенкомпроизносимым языком заканчивается в очень раннем возрасте: к 5–6 годамдети не только понимают обращенную к ним речь, но практически и самисвободно говорят без ошибок. Обучение орфографии и пунктуациисопряжено со множеством трудностей. Это свидетельствует «не столькоо несовершенстве соответствующих правил, сколько о принципиальномотличии письменной формы языка от устной: письменная форма есть нечтовнешнее по отношению к каждому говорящему на данном языке, тогда какзвуковая речь – продукт деятельности самого человека» (Бондарко 1977: 5).1.2.О жанрах устной речиСовременная фонетика обнаруживает повышенный интерес к изучениюживой устной речи. Это связано с тем, что УР является той стихией, гдепроисходятактивныефонетическиепроцессы,покоторымможнопроследить развитие языка.

Приступая к описанию фонетической спецификирусской речи, рассмотрим формы существования речи и их жанры.Устная речь многообразна в своих проявлениях. Как уже отмечалосьвыше, устная речь – это звучащая речь, используемая для непосредственногообщения, а в более широком понимании – это любая звучащая речь.В зависимости от различных условий общения УР приобретает вид либодиалогической, либо монологической речи. Таким образом, существуют двеглавные формы устной речи – диалог (полилог) и монолог.Диалогическая речь – это разговор, беседа двух или нескольких лиц,которые говорят попеременно. В повседневном и обычном разговоредиалогическая речь не планируется, не подготавливается. Направленностьтакой беседы и ее результаты в значительной степени определяютсявысказываниями ее участников, их репликами, замечаниями, одобрением иливозражением.

Но иногда беседу организуют специально, чтобы выяснить25мнение по определенному вопросу, тогда она носит целенаправленныйхарактер.Диалогическая речь, как правило, предъявляет меньше требованийк построениюсвязногоиразвернутоговысказывания,чемречьмонологическая; здесь не нужна специальная подготовка. Объясняется этотем, что собеседники находятся в одинаковой ситуации, воспринимают однии те же факты и явления и поэтому сравнительно легко, иногда с полуслова,понимают друг друга. Им не требуется излагать свои мысли в развернутойречевой форме.Монологическая речь предполагает, что говорит одно лицо, другиетолько слушают, практически не участвуя в разговоре. Монологическая речьв практике общения людей занимает большое место и проявляется в самыхразнообразных устных и письменных выступлениях. К монологическимформам речи относятся лекции, доклады, выступления на собраниях.

Общаяи характерная особенность всех форм монологической речи – ярковыраженная направленность на аудиторию. Цель этой направленности –достигнуть необходимого воздействия на слушателей, передать им знанияили информацию, убедить в чем-либо. В связи с этим монологическая речьноситразвернутыйхарактер,требуетсвязногоизложениямыслей,а следовательно, известной предварительной подготовки и планирования.Говорящий должен уметь логически, последовательно излагать свои мысли,выражать их в ясной и отчетливой форме, а также устанавливать контактс аудиторией.

Для этого ему необходимо следить не только за содержаниемсвоей речи и за ее внешним построением, но и за реакцией слушателей.Устная форма является основной формой существования разговорнойречи (РР). «Однако не всякая речь, протекающая в устной форме, есть речьразговорная. Такие виды устной речи, как лекция, выступление на собрании,научный доклад, радио- или телеинтервью, репортаж, не относятсяк разговорной речи.

Вообще, вся сфера массовой коммуникации (радио,26телевидение и т. д.), вся область публичной ораторской речи проходят накодифицированном языке, тогда как разговорная речь функционирует лишьв частнойсфереобщения.Этообластькоммуникацииличной,преимущественно обиходно-бытовой, дружеской, семейной и т. п. В сферемассовой коммуникации она неприменима» (Земская 1979а: 9).Устная речь может быть литературной или нелитературной. Массовуюкоммуникацию обслуживает по преимуществу устная литературная речь.Разговорная речь оказывает влияние на все разновидности УР. В ней могутиспользоваться эмоционально и экспрессивно окрашенная лексика, образныесравнительныеконструкции,фразеологизмы,пословицы,поговорки,просторечные элементы; ср. определение разговорной речи В. В. Химика:«разговорная речь как тип (разновидность) национального языка – этоустное, спонтанное, диалогическое действие, коммуникативный процесс,которыйможетвключатьлюбыеединицы:нейтральные,книжные,разговорно-литературные, а также и разные нелитературные, вплоть дообсценных» (Химик 2014: 462).Возвращаясь к РР, следует отметить, что на ее строение может влиятьчисло говорящих: один, два, более двух, в соответствии с чем различаютследующие жанры разговорной речи: монолог, диалог, полилог.«М о н о л о г в разговорной речи существует в форме рассказа о какихлибо событиях, о чем-либо увиденном или прочитанном и т.

п. (здесь и далеев цитате разрядка автора. – Д. С.). <…> Отличительная черта монологав разговорной речи – диалогичность, т. е. обращенность к слушателю(слушателям), который может перебить рассказчика, задать ему вопрос,согласиться с ним или возразить ему. <…> Д и а л о г – основной жанрразговорной речи. Для него характерна частая мена ролей ―говорящий –слушающий‖, так что собеседники поочередно выступают то в одной, тов другой роли. В реальной разговорной речи монолог и диалог представленыобычно не в чистом виде, а в промежуточных формах: диалог может27содержать элементы монолога (микрорассказы, мини-монологи), а монолог –перебиваться репликами собеседников.

В п о л и л о г е участвуют более двухпартнеров коммуникации. Для полилога – в отличие от диалога – характернатематическая полифония (разнотемье), так как нередко каждый изсобеседников говорит о своем, так сказать, ведет свою партию. При этомвозможны разные формы взаимодействия говорящих. Например, собеседникможет прервать одну тему разговора (оставить своего партнера) и вклинитьсяв реплики других участников полилога, может вести разговор, участвуяв двух и более темах, и т. п.» (Земская 1979а: 6).Разговорная речь функционирует в условиях неподготовленного,непринужденного общения. Она не может быть подготовленной заранее;если говорящие находятся в официальных отношениях, они не должныпользоваться РР. По словам Е. А.