Диссертация (Взаимодействие детей младенческого и раннего возраста в домах ребенка)

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиПерсианова Наталья БадритдиновнаВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ МЛАДЕНЧЕСКОГО И РАННЕГОВОЗРАСТА В ДОМАХ РЕБЕНКА19.00.13 – «Психология развития, акмеология»Диссертация на соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель:доктор психологических наук,профессор МухамедрахимовРифкат ЖаудатовичСанкт-Петербург20172ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..4ГЛАВА 1. Взаимодействие между детьми в первые годы жизни…………………121.1.

Взаимодействие детей в младенческом и раннем возрасте……………...161.2. Особенности взаимодействия детей раннего возраста,проживающих в организациях для детей-сирот и детей,оставшихся без попечения родителей………………………………………….231.3. Взаимодействие между детьми в группах интеграции…………………...27ГЛАВА 2. Организация исследования ……………………………………………...342.1. Описание домов ребенка, участвовавших в исследовании………………342.2. Описание выборки исследования………………………………………….382.3. Методы, процедура и дизайн исследования……………………………....41ГЛАВА 3. Особенности взаимодействия детей в домах ребенка………………….473.1. Анализ показателей взаимодействиямежду детьми в связи с ихвозрастом………………………………………………………………………..503.2.

Анализ показателей взаимодействия между детьмив связи с их полом……………………………………………………………..533.3. Результаты анализа показателей взаимодействия между детьмив связи с их принадлежностью к группе развития…………………………..543.4. Результаты анализа показателей взаимодействия между детьмив связи с их принадлежностью к дому ребенка……………………………...583.4.1. Результаты анализа данных по подразделам взаимодействия междудетьми в связи с принадлежностью к дому ребенка ………………………...583.4.2. Анализ количества детей общей группы, проявивших взаимодействиес другими детьми……………………………………………………………….613.4.3. Анализ количества типично развивающихся детей, проявившихвзаимодействие с другими детьми …………..………………………………..673.4.4.

Анализ количества детей с особыми потребностями, проявившихвзаимодействие с другими детьми ……………………………………………7233.5. Результаты анализа показателей подразделов взаимодействия междудетьми в различных возрастных группах……………………………………..75ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ…………………………………………………….81ВЫВОДЫ……………………………………………………………………………...90ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………… 92СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………………94ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………...109Приложение 1. Дендограмма с использованием метода Варда для кластерногоанализа………………………………………………………………………………..109Приложение 2.

Результаты попарного сравнения среднегрупповых значенийпоказателей подразделов взаимодействия для выделенных возрастных группдетей…………………………………………………………………………………..1104ВВЕДЕНИЕАктуальностьтемыисследованияистепеньразработанностипроблемы. Взаимодействие детей, их способность устанавливать адекватные иэффективные взаимоотношения друг с другом, представляет собой важнейшийэтап развития, который влияет на их когнитивное, коммуникативное и социальноеразвитие (Лисина и др., 1990; Guralnick, 1993; Odom, McConnell, McEvoy, 1992;Hartup, 1983). При изучении взаимодействия между детьми авторы в основномконцентрировали внимание на общении детей младшего, среднего и старшегодошкольного возраста (Антонова, 1983; Белоус, 1997; Бутенко, 2007; Галигузова,1996; Годовикова, 1984; Запорожец, 1974; Иовлева, 2006; Коломинский, 1980,1997; Котырло, 1987; Михайленко и др., 1987; Панько 1997; Репина, 1978, 1990;Рузская, 1989, 1990; Смирнова, 1981, 2005; Скитская, 2014; Субботский, 1976;Счастная, 1985; Терещук, 1986, 1990; Тоцкая, 2008; Утробина, 1996; Хузеева,2008).

Изучалось взаимодействие между типично развивающимися детьми(Галигузова, 1996; Лисина и др., 1990), а также в интегративных группах междутипично развивающимися детьми и детьми с особыми потребностями (Агеева,1996; Белан, 2010; Слепович, 1985; Пасторова, 2008, 2012; Шипицына, 2003,2005; Guralnick et al., 1985, 1987, 1988, 1996, 1999, 2001, 2005, 2006; Janson, 2001,2007; Odom et al., 2002, 2004; Wishart, 1996). При изучении взаимодействия удетейраннеговозрастабольшоечислоавторовуделяловниманиевзаимодействию в системе «мать-ребенок» (Мухамедрахимов, 1999; Ainsworth,Bowlby, 1991), в том числе у детей с особыми потребностями развития (Пальмов,2006), а также у детей, воспитывающихся в организациях для детей-сирот и детей,оставшихся без попечения родителей (Агеева, 2001, 2006; Иванова, 2007;Мухамедрахимов, 1994, 1999).

Количество работ, направленных на изучениевзаимодействия между детьми раннего возраста, ограничено, и представлено висследованиях как отечественных (Галигузова и др., 1990, Корницкая, 1977;5Лисина,1986;Пронина,2009;Смирнова,2001;Холмогорова,2003;Царегородцева, 1979, 1983, 1985), так и зарубежных авторов (Eckerman et al.,1975;Mueller, Vandel, 1979; Vincze, 1971).Приизученииразвитиядетейраннеговозраста,проживающихвучреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,показано влияние депривационных условий окружения на психическое ифизическое развитие ребенка (Авдеева, 2001; Галигузова и др., 1990; Иванова,2007; Мухамедрахимов, 1999; Пальмов, 2006; Плешкова, Мухамедрахимов, 2008;Прихожан, Толстых, 2007; The St. Petersburg – USA Orphanage Research Team,2008).

Получены данные о положительном влиянии изменения социальногоокружения детей в домах ребенка на их познавательное, двигательное, социальноэмоциональное, физическое развитие, развитие поведения привязанности (The St.Petersburg – USA Orphanage Research Team, 2008). Однако в известной намнаучной литературе не представлено работ, направленных на изучение процессавзаимодействия между детьми младенческого и раннего возраста, оставшихся безпопечения родителей и проживающих в различных условиях социальногоокружения в учреждениях.Такимобразом,научнаяактуальностьнастоящегоисследованияопределяется недостатком информации о взаимодействии между детьми вмладенческом и раннем возрасте, сирот и оставшихся без попечения родителей,проживающих в условиях учреждения.

Нет данных о том, каким образомизменение социально-эмоционального окружения и условий проживания вучреждении влияет на характеристики взаимодействия между детьми. Нетинформации об изменении показателей взаимодействия в связи с возрастомребенка, полом, принадлежностью к той или иной группе развития.Практическая актуальность настоящего исследования связана с тем, чтоононаправленонавыявлениеособенностейпроживающих в различных условиях домов ребенка.взаимодействиядетей,6Цельюнастоящегоисследованияявляетсяизучениеособенностейвзаимодействия детей младенческого и раннего возраста, проживающих в домахребенка в различных условиях социально-эмоционального окружения.Объектом исследования является взаимодействие между детьми.Предметом исследования является взаимодействия детей младенческого ираннего возраста, проживающих в домах ребенка обычного и семейного типа.Основные гипотезы исследования:1.Взаимодействие между детьми, проживающими в интегративных группахдома ребенка семейного типа, положительно отличается от взаимодействиямежду детьми в обычных условиях дома ребенка.2.Показатели взаимодействия между детьми, проживающими в домахребенка, не меняются в связи с полом детей.3.Проявление возрастных изменений показателей взаимодействия междудетьми, проживающими в домах ребенка, связано с их принадлежностью к групперазвития, а также с условиями социально-эмоционального окружения в домеребенка.4.Проявлениеразличныхпоказателейвзаимодействиямеждудетьми,проживающими в домах ребенка, наблюдается у типично развивающихся детей вразные возрастные периоды.В соответствии с целью и гипотезами были сформулированы задачиисследования:1.Изучитьвзаимодействиедетеймладенческогоираннеговозраста,ираннеговозраста,проживающих в доме ребенка обычного типа.2.Изучитьвзаимодействиедетеймладенческогопроживающих в интегративных группах дома ребенка семейного типа.3.Провести сравнение показателей взаимодействия детей младенческого ираннего возраста, проживающих в домах ребенка, в связи возрастом, полом ипринадлежностью к группе типично развивающихся детей или детей с особымипотребностями в развитии.74.Провести сравнение показателей взаимодействия детей младенческого ираннего возраста, проживающих в домах ребенка,в связи с условиямисоциально-эмоционального окружения дома ребенка.5.Изучитьразвитиепоказателейвзаимодействиямеждудетьми,проживающими в домах ребенка, у типично развивающихся детей в разныевозрастные периоды.Научная новизна работы заключается в том, что в ней впервые полученаинформация о взаимодействии детей младенческого и раннего возраста,проживающих в домах ребенка, в связи с возрастом, полом, принадлежностью кгруппе типично развивающихся детей или детей с особыми потребностями вразвитии, а также в связи с проживанием в различных условиях социальноэмоционального окружения.