Автореферат (Структура и механизмы нарушений мышления при шизофрении и экзогенно-органических заболеваниях головного мозга с позиций информационной теории психики), страница 4

PDF-файл Автореферат (Структура и механизмы нарушений мышления при шизофрении и экзогенно-органических заболеваниях головного мозга с позиций информационной теории психики), страница 4 Психология (47766): Диссертация - Аспирантура и докторантураАвтореферат (Структура и механизмы нарушений мышления при шизофрении и экзогенно-органических заболеваниях головного мозга с позиций информационной те2019-06-29СтудИзба

Описание файла

Файл "Автореферат" внутри архива находится в папке "Структура и механизмы нарушений мышления при шизофрении и экзогенно-органических заболеваниях головного мозга с позиций информационной теории психики". PDF-файл из архива "Структура и механизмы нарушений мышления при шизофрении и экзогенно-органических заболеваниях головного мозга с позиций информационной теории психики", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве СПбГУ. Не смотря на прямую связь этого архива с СПбГУ, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой докторскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени доктора психологических наук.

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст 4 страницы из PDF

понимания НМкак признаков, наследуемых вместе с факторами риска заболевания, но неявляющихся его причинами или симптомами (Andreasen, 2001; Craddock,O'Donovan, Owen, 2009; Cur et al., 2009; Иванов, Незнанов, 2008 и др.). И хотяпонимание характера и природы НМ существенно углубилось, многие вопросыпатологии структуры и свойств мышления при шизофрении остаются открытыми.В параграфе 1.4 рассматриваются основные зарубежные и отечественныетеории нарушений мышления, начиная от классических (Крепелин, 1910; Блейлер,1920), разного рода психоаналитических (Holt, 1970; Meloу, Singer, 1991; Kleiger,1999), стадийно-биологических (Lerver, Lerner, 1996), культурно-исторических(Выготский, 1956), психосоциальных (Singer, Wynne, 1965; Wahlberg, 2004 и др.) ипсихологических (Chapmen, Chapmen, 1973; Harrow, Quinlian,1985; Зейгарник,1962; 1976; Поляков, 1974; Страбахина, 1980) до простых и комплексных гипотезнейропсихологического (Spitzer, 1997; Andreasen et al., 1998; Griego et al., 2008 идр.), нейрофизиологического, нейробиологического (Horn et al., 2009; Dickinson,Harvey, 2009 и др.), нейрогенетического (Harrison, Owen, 2003; Shirts, DeRosseetal,132009; Алфимова, 2007 и др.) и даже нейроинформационного (Kuperberg G.R.

et al.,2011), математико-лингвистического (Matthysse, 1987) и нейроматематическоготолка (Spitzer, 1997; Arun, 2009). Обзор такого разнообразия разнонаправленныхгипотез и теорий показал сложную биопсихосоциальную природу, многомерный,гетеро- и полигенный характер НМ, связанный с многоуровневой организацией ихнервно-психических механизмов (Andreasen, 1994), соединить которые в рамкахчастных и монокаузальных теорий не представляется возможным.В параграфе 1.5 описываются основные положения информационнойтеории психики и мышления (Веккер, 1974; 1976; 1981), на фундаментальнойоснове которой в диссертационном исследовании была дана попытка решить рядоткрытых вопросов патологии структуры и основных свойств мышления пришизофрении.

В этом параграфе дано представление Л.М. Веккера о структурномстроении психики: ее трех основных (когнитивных, эмоциональных ирегуляторных) и четырех сквозных психических процессах (памяти, внимания,воображения и речи). Каждый из них, являясь частным вариантом процессапсихического отражения, имеет общность и специфику своей структуры, ееиерархии, свойств и системных связей в общей организации психики.Специфической функцией мышления является выделение отношений междуобъектами в чистом виде, которое невозможно только с помощью образов, т.к.

вобразах отношения являются встроенными в структуру целостного отображенияобъекта. Но с помощью символов (речи) объектные отношения можно обозначитьи вычленить, что отображено на рисунке 1 заключением в прямоугольникобразных операндов и связи между ними, но разведением структурных элементовмысли на языке слов:Образ операндсвязьОбраз операндСловооперандсвязкаСловооперандРисунок 1 – Структурная формула допонятийной мыслиСогласно информационной модели мышления, мыслительное познаниеосуществляется в процессе постоянного взаимно-обратимого перевода искомыхотношений между объектами с языка образов на язык слов, путем символическогокодирования (перекодирования) и образного декодирования (рис.

1). Поэтомуэлементарной единицей мышления, или выделенного ею отношения, являетсясуждение, структура которого включает два операнда (объекта) и связь междуними (оператор) на обоих языках мышления (языке образов и слов), а также ихмежъязыковые связи (обратимый взаимоперевод) (рис. 1).14Понятийная мысль имеет более сложную – двухуровневую структуруоперандов, включающую инвариантное соподчинение признаков вида иближайшего рода понятия на обоих языках мышления, что показано вдвухуровневом строении понятийных операндов на рисунке 2. Инвариантномувзаимопереводу, как показывает рисунок, подлежат не только горизонтальные(пространственно-временные, модально-силовые и производные от них отношения– смысловые, логические, количественные и др.), но и вертикальные отношения(обобщающие и родовидовые, или понятийные), а также и сами операнды.Инвариантность этого взаимоперевода препятствует искажению реальности.Перевод образно-символический (в слова)связкаОброперРодОбраз операндСВЯЗЬОбразоперандВидсвязьСВЯЗЬОбразоперандВидСловооперандСловооперандРодсвязкаРодсвязьСловооперандВидсвязкаСловооперандВидПеревод словесно-образный (в образы)Перевод словесно-образныйРисунок 2 – Структурная формула понятийной мысли.Гипотезы о нарушениях структуры мышления, следующие из этой модели,предполагают как минимум 8 структурных нарушений: а) двух видов операндов –образных и словесных; b) двух пар (словесных и образных) двух видов связей –вертикальных и горизонтальных (2×2); c) двух обратимых операциймежъязыкового перевода (символического кодирования – с языка образов на языкслов, и образного декодирования – языка слов в образы).

Эти предсказания былиподвергнуты экспериментальной проверке, результаты которой представлены втретьей и четвертой главах диссертации.Глава 2. Методология, методы и материалы исследования. В этой главеприведены сведения о характеристике исследованной выборки испытуемых,использованных психодиагностических методиках, их разработке, адаптации,проверке надежности и клинической апробации, а также методологический подходи план исследования. В параграфе 2.1 обоснованы основные положенияметодологического подхода к исследованию и количественному измерению15структурной патологии мышления. В Приложении А представлены перечень 337дефиниций патофеноменов мышления и систематика основных структурныхнарушений мышления, их вербальных и образных инвариантов, положенных воснову разработки авторской метрической Системы оценивания нарушениймышления (СОНМ), включающей 37 параметров.

Система СОНМ и результатыстатистической проверки ее надежности даны в Приложениях Б и В к диссертации.Параграф 2.2. представляет материалы и методы исследования. Вподпараграфе 2.2.1 описаны 19 использованных методик. Среди них батареяшироко известных нестандартизованных методик исследования мышления(«Классификация предметов», «Исключение предметов», «Исключение лишнегослова», «Существенные признаки», «Пословицы») (Рубинштейн, 1970, 1999),«Пиктограммы» (Херсонский, 2000), а также когнитивные тесты зрительноговосприятия, внимания, памяти, регуляции, эмоций и личности: «10 слов»,Буквенная корректура Анфимова и счетная проба Крепелина (Рубинштейн, 1970,1999); пробы «9 фигур» и запоминание рассказа «Галка и голуби» (Блейхер, 1976);рисунок куба в проекции (Лурия, 1962) и сложная фигура из теста памяти ВекслераWMS (Wechsler, 1945), субтест методики интеллекта WAIS Дж.

Векслера«Цифры», Цифровая корректура Аматуни-Вассермана (Вассерман, Дорофеева,Меерсон, 1999), тест «Комплексная фигура» Рея-Остерриета (Вассерман,Чередникова. 2011); авторский тест «Цветоструктурирование» (Чередникова, 2004;Чередникова, Логвинова, 2012), тест Люшера (Тимофеев, Филимоненко, 2000), тестММРI (Березин, Мирошников, Рожанец, 1976). Всего было охвачено 147параметров для оценки разных психических дисфункций. Подробное описаниеметодик и перечень всех параметров представлены в Приложениях Г и Д.Статистическая обработка и математический анализ экспериментальныхданных проводились с помощью программы SPSS 15. Были выполнены факторный,корреляционный и дисперсионный анализ полученных данных, использованыописательные статистики.Подпараграф 2.2.2 описывает выборку исследования, которая включала 415человек.

В экспериментальную клиническую выборку вошли 300 человек –пациентов Психоневрологического диспансера Фрунзенского района СанктПетербурга,склиническимидиагнозами(согласноМеждународнойклассификации болезней 10-го пересмотра – МКБ-10) психических расстройствшизофренического спектра (РШС) – 175 человек; органических заболеванийголовного мозга (ОЗГМ) – 125 человек. Нормативную группу составили 115здоровых испытуемых (таблица 1).В исследовании помимо половозрастных и социальных характеристикиспытуемых были учтены также клинические переменные, такие как диагноз,длительность, тип и фаза течения болезни, тип ремиссии, группа инвалидности(таблица 2), а также сторона и локализация органического поражения головногомозга (таблица 3).16Таблица 1 – Количественное распределение испытуемых в разных выборкахисследования, соответственно их половозрастным и социальным характеристикамРасстройствашизофреническогоспектра(175 человек)ПараметрыОрганическиезаболеванияголовного мозга(125 человек)Норма(115 человек)Возраст (в годах)М ± Ст.

откл.Минимум – Максим35,7±14,543,03±14,441,5±13,218–6818–8018–75Мужчины119 (68%)79 (63,2%)63 (54,8%)Женщины56 (32%)46 (3 6,8%)52 (45,2%)Пол (количество человек)Образование (количество человек)≤ 9 классовСреднее, среднеепрофессиональное14 (8%)12 (9,6%)3 (3,6%)75 (42,9%)67 (53,6%)39 (33.9%)Среднее специальное38 (21,7%)25 (20%)23 (20%)Высшее и более48 (27,4%)21 (16,8%)50 (40%)Трудовой статус (количество человек)Работающие62 (35,4%)49 (39,2%)76 (66%)УчащиесяБезработныеПенсионеры21 (12,1%)13 (7,4%)79 (45,1%)7 (5,6%)4 (3,2%)63 (50,4%)32 (27,8%)07 (6,2%)Таблица 2 – Количественный состав и клинические характеристики выборкирасстройств шизофренического спектраКлинический диагноз* (количество человек)ПараноиднаяшизофренияF20.073непрерывныйF20.x010 (5,7%)Простаяшизофрения F20.6Шизоаффективноерасстройство F254030 (2/ 22/ 6)**Тип течения (количество человек)эпизодический эпизодический ремитирус развитиемсоющийдефектастабильнымдефектомF20.x3F20.x1F20.x239(22,3%)53(30,3%)33(18,9%)Шизотипическоерасстройство F2132 адругойнеопределенF20.x8F20.x99(5,%)31(17,7%)17Продолжение таблицы 2 – Фаза заболевания (количество человек)НеполнаяНеполнаяПолная ремиссияОстраямедикаментознаяремиссия F20.х4F20.x5ремиссия23 (13,2%)64 (36,6%)48 (27,4%)40 (22,9)Группа инвалидности (количество человек)IIIIIIнет5 (2,8%)74 (42,3%)11 (6,3%)85 (48,6%)Длительность болезни (в годах)М ± Стандартное отклонениеМинимумМаксимум10,4 ± 4,70,148Примечания: 1) * – шифры клинических диагнозов представлены соответственнокодам МКБ-10 2) ** – шизоаффективное расстройство маниакального, депрессивногои смешанного типа (F25.0, F25.1 и F25.2 соответственно)Клинические характеристики группы органических заболеваний головногомозга (ОЗГМ) представлены в таблице 3.Таблица 3 – Количественный состав разных групп органических заболеванийголовного мозга в соответствии с их клиническими характеристикамиФронтальныеКлинический диагноз (количество человек)Последствиячерепномозговыхтравм20СмешаПоследствияСосудиснныеЭпилепупотреблениятые(ЧМТ +-сияалкоголяпораженияАлк.)Итого:Локализацияи сторонапоражений(ЛП/ПП)200022ВисочныеФронтальновисочные(16/3)(3/9)00(4/2)(23/14)80001018Смешанные*06(11/10)9036ДиффузныеИтого:020100472321191512125Примечания: 1).

Свежие статьи
Популярно сейчас
Как Вы думаете, сколько людей до Вас делали точно такое же задание? 99% студентов выполняют точно такие же задания, как и их предшественники год назад. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5232
Авторов
на СтудИзбе
423
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее