Диссертация (Детско-родительские отношения молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей), страница 6

Меньшее внимание уделялось психологическимособенностям родителей и детей, в частности особенностям отношения другк другу, к себе и семье, что приобретает наибольшую значимость привоспитании. Внешние и внутренние факторы могут как оздоравливатьдетско-родительские отношения, так и оказывать на них дестабилизирующеевоздействие, создавая разные проблемы для семьи, ее членов и окружения.Познание факторов, порождающих эти проблемы, позволяет полностью иличастично устранить дискомфорт в семейном общении, оптимизироватьсемейную микросреду.Таким образом, детско-родительские отношения представляют собойодну из ключевых составляющих жизни человека и могут быть рассмотреныс позиции системной организации в силу своей многокомпонентности,полифункциональности и детерминированности разными факторами.

Детскородительские отношения традиционно рассматриваются как динамичнаясистема, складывающаяся в результате интеграции подсистемы отношенияродителей и подсистемы отношения детей. Однако в подавляющембольшинстве исследований детско-родительские отношения представленыродительской системой.1.2.Особенностивозрастедетско-родительскихотношенийвюношескомПоскольку предмет данного исследования – детско-родительскиеотношения в семьях, имеющих молодых людей с сенсорными нарушениями,тоцелесообразноюношескогоостановитьсявозраста.Прежденавсего,психологическихнеобходимоособенностяхотметить,чтовотечественной психологии возрастные границы юности определяются поразному, но в пределах временных рамок от 15-16 до 25 лет [75], [156], [160],[224]. В зарубежной психологической литературе юношеский возраст обычноне выделяется в отдельный возрастной период [цит. по: 39].31Несмотря на разнообразие индивидуальных вариантов перехода квзрослости, юношеский возраст выполняет определенные задачи развития,которыеспособствуютформированиюпредставленийоспецификетрансформации всей системы отношений молодых людей, особенно сродителями в семье.

Возрастные задачи развития включают в себяориентацию на самоопределение, самодетерминацию, самоидентификацию,социализацию при сохранении индивидуальности [140], [174], [175], [224].Конкретизация этих общих возрастных задач предполагает [205], [224]: принятие собственной внешности, осознание особенностей своего телаи формирование умений эффективно его использовать; усвоение мужской или женской роли (создание индивидуальнойструктуры своего гендерного поведения, своего «образа» гендерной роли,внутренней позиции мужчины или женщины; например, для девушки этоможет быть образ «тургеневской девушки», «своей в доску девчонки» или«роковой красавицы»); установление новых и более зрелых отношений со сверстниками обоихполов; завоевание эмоциональной независимости от родителей и другихвзрослых; подготовка к профессиональной карьере, обучение нацелено наполучение профессии; подготовка к браку и семейной жизни, приобретение знаний исоциальной готовности принять на себя ответственность, связанную спартнерством и семьей; формирование социально ответственного поведения, гражданскойактивности (в том числе политической, идеологической, экологической ит.д.); построение внутренней системы ценностей и этического сознания какруководства для поведения.32Реализациявозрастнымпредставленныхновообразованиям.задачПриосуществляетсяописанииблагодаряюношескоговозрастапсихологические теории придают особое значение субъективной стороне,характерным чертам внутреннего мира и самосознания взрослеющегоиндивида, его роли как субъекта собственного взросления [73], [74], [224].Основныминовообразованиямиюношескоговозрастасчитаютсясаморефлексия, осознание собственной идентичности, целеполагание ипоявление жизненных планов, готовность к жизненному самоопределению,установка на сознательное проектирование своей жизни, постепенноврастание в разные сферы социальной жизни [177].Кновообразованиямспецифическуюсистемуюношескогопотребностей,возрастаможноопределяющуюотнестиразвитиефамилистической компетентности как направленности личности на семью исемейныйобразжизни,икаксформированностифамилистическойсубъектности [174], [175].

В перспективном исследовании М.В. Сёминойбыли определены следующие специфические для юношеского возрастапотребности:когнитивные, эмотивные, регулятивные, потребностивдеятельности и общении. С точки зрения автора, каждый вид потребностиактуализировал те или иные признаки фамилистической субъектностиюношей. Например, такие когнитивные потребности, как потребность вдетализации картины мира и в развертывании Я-концепции, обусловливаютинтерес к семейным явлениям и событиям, а также поиск условий дляпостроениябрачно-семейныхотношенийиразвитиякогнитивно-познавательного потенциала личности в сфере брака и семьи. Эмотивныепотребности,отражающиенеобходимостьпересмотраценностныхпредставлений, обеспечивают молодым людям построение собственнойиерархии брачных и семейных ценностей, стремление к позитивномувосприятию брачно-семейных взаимодействий.

Регулятивные потребности,предполагающие потребность в независимом, адекватном планированиисвоегожизненногопространства,всаморегуляциимежличностных33коммуникаций, актуализируют создание индивидуальных моделей брачносемейных отношений на основе внутренних регуляторов поведения (совести,долга, ответственности, личностного смысла). Потребность в деятельности иобщении как потребность в активном взаимодействии с ровесниками на фонеразных социальных ролей, способствует приобретению опыта партнерства,супружества, родительства [174], [175].Рассмотренное исследование обогащает представление о ценностисемьи для молодых людей.

Однако предложенные автором соотношенияпотребностей и признаков фамилистической субъектности, акцентируетзначимость уже собственных семейных отношений. Практика показывает,что в юношеском возрасте люди довольно долго могут оставаться в лонеродительской семьи, что делает правомерным рассмотрение детскородительских отношений в этом возрастном периоде.Несмотря на потребность практической психологии в пониманиимеханизмов детско-родительских отношений в контексте взросления детей,исследований, посвященных этим отношениям в юношеском возрасте, явнонедостаточно [51], [194].Для достижения цели нашего исследования важно то, что одна изцентральных задач юношеского возраста в системе межличностныхотношений заключается в трансформации детско-родительских отношенийна основе достижения равенства общения и взаимодействия междуродителями и повзрослевшими детьми [84], [209].

Изменение отношенийюношей и девушек с родителями включает в себя сложный и во многомпротиворечивый процесс сепарации-индивидуации (эмансипации). С однойстороны, этот процесс понимается как необходимый отказ от детскойпривязанностикродителям,достижениенезависимостиотнихиформирование личной автономии, с другой – не предполагает полногоразрыва отношений и полной изоляции от родителей. Сепарация развиваетсяна фоне сохраняющегося отношения к родителям [10], [111]. В частности,34И.С.

Кон, считает, что независимо от возраста ребенка в его глазах мать иотец выступают в нескольких «ипостасях» [83], [84]: в качестве источника эмоционального тепла и поддержки, без которыхребенок чувствует себя беспомощным и беззащитным; как власть, директивная инстанция, распорядитель благ, наказаний ипоощрений; как образец, пример для подражания, воплощение мудрости и лучшихчеловеческих качеств; как старший друг и советчик, которому можно доверять все.Соотношение этих функций и психологическая значимость каждой изних с возрастом меняются.ВисследованияхВ.П. Дзукаевой,Т.Ю.

Садовниковойвыявленакомплементарность ролей отца и матери в индивидуации девушек иасимметрия ролей отца и матери в индивидуации юношей, в основе которыхлежит распределение ролей в семье [46]. Эмансипация может бытьэмоциональной, поведенческой, нормативной [83], [84]. Эмоциональнаяэмансипация показывает, насколько значим для юноши эмоциональныйконтакт с родителями, по сравнению с привязанностями, дружбой, любовьюк другим людям. Поведенческая – подчеркивает именно значимостьжесткости регуляции родителями поведения молодых людей. Нормативнаяэмансипация отражает, ориентируется ли юноша на те же нормы и ценности,что и его родители, или на какие-то другие.

Каждый из этих видовэмансипации имеет собственную логику развития и смысл [83], [84].Восновеэмоциональнойпривязанностиюношикродителямпервоначально лежит зависимость от них, причем мать в этих отношениях,как правило, ближе к детям, чем отец. С ростом потребности в свободе,особенно в переходном возрасте, такая зависимость начинает тяготитьвзрослеющего ребенка. Тем не менее, он тяжело переживает дефицитродительской любви. Одновременно существуют достоверные данные о том,что избыток эмоционального тепла также вреден для подростков --35мальчиков и девочек.

Он препятствует формированию у них внутреннейавтономии и порождает устойчивую потребность в опеке, зависимость какчерту характера, осложняет взаимодействие с противоречивым миромвзрослых [83], [84].Любящиематериневсегдапринимаютсамостоятельностьинеизбежную автономность ребенка. Им нужно осознать, что юноша не можетповзрослеть, не разорвав «пуповину» эмоциональной зависимости отродителей, не включив свои новые отношения с ними в создаваемую имсамим, гораздо более сложную систему эмоциональных привязанностей.Матерям нужно понять, что центром этой новой системы становитсяребенок, а не родители. Избыток материнской ласки и положение«маменькиного сынка» начинают раздражать юношу, поскольку такая егопозиция вызывает насмешки сверстников и актуализирует в нем чувствозависимости, с которым он пытается бороться.

Родители, столкнувшись снарастающей эмансипацией, нередко воспринимают поведение юношей какохлаждение по отношению к себе, как проявление черствости, как отсутствиелюбви. После преодоления критического периода эмоциональный контакт сродителями, как правило, восстанавливается, уже на более высоком,сознательном уровне [83], [84].Ростнезависимостиюношейограничиваетфункцииисилуродительской власти. К юношескому возрасту поведенческая автономия ужевесьма велика: юноша самостоятельно распределяет свое собственное время,выбирает друзей, способы досуга и т.д. В семьях с более или менееавторитарным укладом эта автономизация иногда вызывает серьезныеконфликты.