Диссертация (Детско-родительские отношения молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей)

ИНСТИТУТ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИНа правах рукописиДИДЕНКО ЕЛЕНА ЯКОВЛЕВНАДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ ССЕНСОРНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ И ИХ РОДИТЕЛЕЙСпециальность 19.00.10 – коррекционная психологияДиссертация на соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель – докторпсихологических наук, профессорПосохова Светлана ТимофеевнаСанкт-Петербург20162СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3ГЛАВА 1. Психологические особенности детско-родительских отношениймолодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей1.1. Психологическая сущность детско-родительских отношений в семье...121.2.

Особенности детско-родительских отношений в юношеском возрасте301.3. Детско-родительские отношения молодых людей с сенсорныминарушениями и их родителей...…..……………………………………………39ГЛАВА 2. Организация и методы исследования детско-родительскихотношений молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей…2.1. Обоснование выбранного направления исследования…………………652.2. Общая характеристика объекта и организации исследования………….732.3.

Методы и методики исследования………………………………………792.4. Методы статистического анализа………………………………………...88ГЛАВА 3. Результаты исследования детско-родительских отношениймолодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей3.1. Исследование особенностей подсистемы отношений родителеймолодых людей с нарушением слуха или зрения……………………………903.2. Исследования особенностей подсистемы отношений молодых людей ссенсорными нарушениями ……………..……………………………….….1093.3.

Стили воспитания и семейная атмосфера в семьях молодых людей ссенсорными нарушениями ………………….………………………………..1273.4. Взаимосвязи и внутрисемейные детерминанты детско-родительскихотношений молодых людей с разными сенсорными возможностями и ихродителей……….………………………............................................................... 138ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………155ВЫВОДЫ………………………………………………………………………..167СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………..170ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..1963ВведениеДетско-родительские отношения составляют ключевую подсистемувнешних и внутренних связей семьи как целостной системы. Онихарактеризуютсянепрерывностью,длительностью,зависимостьюотвозрастных, психологических (А.Н.

Леонтьев, 1983), психофизиологических,физическихособенностейребенкаиродителей(А.А. Реан,Я.Л. Коломенский, 2001). В то же время детско-родительские отношения –самостоятельная система, трансформирующаяся по мере взросления детей истарения родителей (П. Вацлавик, Д. Бивин, Д. Джексон, 2000; H.S. Fishman,S. Minuchin, 2004). Современная коррекционная психология нуждается впониманиипроблем,связанныхсдинамикойдетско-родительскихотношений в контексте взросления детей с сенсорными нарушениями при ихсовместном проживании с родителями. Несмотря на объективную важность,существующие исследования еще далеки от ответа на многочисленныевопросы генезиса этих отношений.

Исследования ограничиваются анализомотношений родителей и подростков. При этом наиболее изучены детскородительские отношения в семьях детей с интеллектуальными проблемами,нарушениями опорно-двигательного аппарата и эмоционально-волевойсферы.Традиционно детско-родительские отношения исследуются с позицииотношения родителей к детям (тип воспитания, родительские установки,отношение родителей к детям – Р.К.

Белл, Е.С. Шеффер, 1958; А.И. Захаров,1978, 1988, 2000, 2010; А.Я. Варга, 2001; И.И. Мамайчук, 1984, 1996;С. Чавес, 1992; В.Н. Мясищев, 1998; Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис, 2002;И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева, 2008); с позиции отношений детей к родителям(привязанность, восприятие детьми родителей и семейной ситуации –З. Матейчек,1983,1992;Й. Лангмейер,1984;Л.И. Вассерман,И.А.

Горьковая, Е.Е. Ромицына 2001; Р.Ж. Мухамедрахимов, 2001; Р. Бернс,2003; А.Л. Венгер, 2003; Г.Т. Хоментаускас, 2010; M.D. Ainsworth, 1978,1989, 1991; J. Bowlbi, 1958, 1973). Ряд исследований осуществлен с позиции4взаимоотношения детей и родителей (особенности общения родителей идетей–Х.Д. Джайнотт,1986;И.М. Марковская,2000,2007;Ю.Б. Гиппенрейтер, 2001, 2008; Л.А.

Асламазова, 2012). Доминирующееположение занимает изучение разных аспектов отношения родителей кдетям. При таком асимметричном подходе, игнорирующем взаимовлиянияродителей и детей на состояние детско-родительских отношений, снижаетсяадекватность понимания детских и родительских проблем, возможностьоказания эффективной помощи в налаживании приемлемой семейнойатмосферы.Рождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), втом числе с сенсорными нарушениями провоцирует ситуацию хроническогостресса у всех членов семьи.

Исследования таких семей указывают напатологизацию семейных отношений и семейной атмосферы, осложнениедетско-родительскихконтактовипроцессавоспитания(Г.Г. Гузеев,Д. Льютеман, Е. Шухард, 1979; Р.М. Боскис, 1988, 2004; В. Петшак, 1989,1990;Д. Планингер,Р. Кретчмер,1991;Т.Г.

Богданова,1998,2002;Н.В. Мазурова, 1998, Л.М. Шипицына, 1999, 2008, 2009; В.В. Ткачева, 2000,2007, 2014; В.А. Феоктистова, 1973, 1980, 2005, 2008; Л.И. Солнцева, 1988,1997, 2004; В.А. Кручинин, 1991; В.З. Денискина, 1998, 2004, 2008;Л.И. Плаксина, 1998; А.Г.

Литвак, 1998, 2006; Н.Г. Морозова, 2002;А.М. Витковская, 2003). Несмотря на внушительный перечень исследований,остаются вопросы, касающиеся специфики влияния видов дизонтогенеза насистему детско-родительских отношений, роли юношеского возраста втрансформации детско-родительских отношений, особенностей интеграцииродительской и детской подсистем и влияние каждой на стиль воспитания исемейную атмосферу.Дефицит данных по этим вопросам создает противоречие междуприсущим семье стремлением к развитию, к углублению взаимопониманиямежду родителями и детьми (П. Вацлавик, Д. Бивин, Д.

Джексон, 2000;H.S. Fishman, S. Minuchin, 2004) и одностороннем объяснением семейных5процессов,преимущественноспозицииродителей.Практикаконсультирования показывает, что противоречие усиливается при оказаниипомощи семьям молодых людей с сенсорными нарушениями, посколькуспециалисты базируются на исследованиях отношений родителей и детеймладшего возраста, субъектность которых не сформирована.

Подобныепротиворечия определяют проблему взаимосвязи родительской и детскойподсистем отношений, а также роли каждой из них в детерминации детскородительских отношений. Преодоление противоречий связано с проведениемспециальных исследований детско-родительских отношений в семьяхмолодых людей с нарушением слуха и молодых людей с нарушениямизрения.Цельисследования:изучитьспецификудетско-родительскихотношений молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей,проживающих совместно.Объект исследования: содержание и структура детско-родительскихотношений.Предметисследования:взаимосвязиродительскойидетскойподсистем отношений в семьях молодых людей с нарушением слуха инарушениями зрения.Гипотезы исследования:1. При совместном проживании родителей и молодых людей ссенсорными нарушениями содержание и структура детско-родительскихотношений обусловливаются отношением родителей к себе, семейнымценностям и ребенку, стремлением родителей к сохранению контроля надребенком, что не соответствует отношению молодых людей к себе, к стилямвоспитания и семейной атмосфере.2.

Особенности сенсорного нарушения трансформируют содержание иструктуру детско-родительских отношений. В семьях молодых людей снарушениемслухадетско-родительскиеотношенияобусловливаютсяфиксацией родителей на болезни и будущем молодых людей, что определяет6родительские требования, которые воспринимаются молодыми людьми какподавляющие. В семьях молодых людей с нарушениями зрения родительским пессимистическим видением личности и будущего молодыхлюдей,чтоопределяетнесоответствиеродительскихтребованийиотношения молодых людей к себе.Цель и гипотезы определили задачи исследования:1. Систематизироватьродительскихотношенийнаучныевпозициисемьяхпомолодыхпроблемамлюдейсдетско-сенсорныминарушениями.2. Выявитьспецифическиеразличиявсодержаниииструктуреродительской и детской подсистем отношений в семьях молодых людей снарушением слуха и нарушениями зрения.3.

Раскрыть особенности стилей воспитания и семейной атмосферы всемьях молодых людей с нарушением слуха и нарушениями зрения.4. Описать специфику взаимосвязи родительской и детской подсистемотношений и их влияние на стили воспитания и семейную атмосферу всемьях молодых людей с нарушением слуха и нарушениями зрения.5.

Разработать и апробировать психодиагностический комплекс длявыявления особенностей детско-родительских отношений в семьях молодыхлюдей с нарушением слуха и нарушениями зрения.Теоретическая база исследования сформулирована с учетом: теории отношений (А.Ф. Лазурский, 1997; В.Н. Мясищев, 1998) основныхположенийсистемногоподходакописаниюпсихологических феноменов (Л. фон Берталанфи, 1950; Б.Ф. Ломов, 1984;П. Вацлавик, 2000; М.

Боуэн, 2008; К. Бейкер, А.Я. Варга, 2008, 2015) ключевыхидейинтегративногоисубъектногоподходов(К.А. Абульханова-Славская, 1980; А.В. Брушлинский, 1991; С.Т. Посохова,2001; В.В. Знаков, Е.А. Сергиенко, 2009; С.А. Безгодова, В.Н. Панфенов,2015);7 представленийоструктуреифункцияхдетско-родительскихотношений, в том числе в семьях детей с нарушениями в развитии(А.И. Захаров, 1976, 1978, 2010, 2014; З.