Диссертация (Детско-родительские отношения молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей), страница 4

Баумринд (1975) в циклеисследований попыталась вычленить совокупность детских черт, связанных сфактором родительского контроля. Были выделены три группы детей:компетентные – с устойчиво хорошим настроением, уверенные всебе, с хорошо развитым самоконтролем собственного поведения, умениемустанавливать дружеские отношения со сверстниками, стремящиеся кисследованию, а не избеганию новых ситуаций;избегающие – с преобладанием уныло-грустного настроения,трудно устанавливающие контакты со сверстниками, избегающие новых ифрустрационных ситуаций;незрелые – неуверенные в себе, с плохим самоконтролем, среакциями отказа во фрустрационных ситуациях.20Авторомбыливыделенытакжечетырепараметраизмененияродительского поведения, ответственные за описанные паттерны детскихчерт:родительский контроль – родители предпочитают оказыватьбольшое влияние на детей, способны настаивать на выполнении своихтребований, последовательны в них.

Контролирующие действия направленына модификацию проявлений зависимости у детей, агрессивности, развитиеигрового поведения, а также на более успешное усвоение родительскихстандартов и норм;родительские требования – побуждают к развитию у детейзрелости. Родители стараются, чтобы дети развивали свои способности винтеллектуальной,эмоциональнойсферах,межличностномобщении,настаивают на необходимости и праве детей на независимость исамостоятельность;способы общения с детьми в ходе воспитательных воздействий -родители стремятся использовать убеждение для того, чтобы добитьсяпослушания, обосновывают свою точку зрения и одновременно готовыобсуждать ее с детьми, выслушивают их аргументацию;эмоциональная поддержка - родители способны выражатьсочувствие, любовь и теплое отношение, их действия и эмоциональноеотношение направлены на содействие физическому и духовному росту детей,они испытывают удовлетворение и гордость от успехов детей [38].Оказалось, что комплекс черт компетентных детей соответствуетналичию в родительском отношении всех четырех измерений – контроля,требовательности к социальной зрелости, общения и эмоциональнойподдержки, т.

е. оптимальным условием воспитания является сочетаниевысокой требовательности и контроля с демократичностью и приятием.Родители избегающих и незрелых детей имеют более низкий уровень всехпараметров, чем родители компетентных детей. Кроме того, для родителейизбегающих детей характерно более контролирующее и требовательное21отношение, но менее теплое, чем для родителей незрелых детей. Родителипоследних оказались абсолютно неспособными к контролю детскогоповедении в силу собственной эмоциональной незрелости [38].Процитированные исследования Д.

Баумринд представляют для насособую ценность, так как родители детей с ограниченными возможностямиздоровья часто неосознанно прибегают к чрезмерному контролю, мешаютвзрослениюребенка.формированияНаиболеераспространеннымхарактерологическихчертребенка,механизмомответственныхзасамоконтроль и социальную компетентность, признается интериоризациясредств и навыков контроля, используемых родителями. При этомадекватный родительский контроль предполагает сочетание эмоциональногоприятия с высоким объемом требований, их ясностью, непротиворечивостьюи последовательностью в предъявлении ребенку.

Дети с адекватнойпрактикойродительскогоотношенияхарактеризуютсяхорошейадаптированностью к среде и общению со сверстниками, активны,независимы, инициативны, доброжелательны и эмпатичны [38].Роль стиля семейного воспитания в формировании личности детейнаиболеедетализированавставшейхрестоматийнойклассификацииЭ.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкис [237], [238]. Несмотря на детальноеописание стилей воспитания в литературе, на них необходимо остановитьсяподробно. Дело в том, что подобные исследования в семьях молодых людей ссенсорными нарушениями отсутствуют. Авторы выделили следующиеотклонения в стилях семейного воспитания:Гипопротекция.

Характеризуется недостатком опеки и контроля.Ребенок остается без надзора. К ребенку проявляют мало внимания, нетинтереса к его делам, часто встречается физическая заброшенность инеухоженность. При скрытой гипопротекции контроль и забота носятформальныйхарактер,родителиневключаютсявжизньребенка.Исключение ребенка из жизни семьи приводит к асоциальному поведениюиз-за невозможности удовлетворить потребности в любви и привязанности.22Доминирующаягиперпротекция.Проявляетсявповышенном,обостренном внимании и заботе, чрезмерной опеке и мелочном контролеповедения, слежке, запретах и ограничениях. Ребенка не приучают ксамостоятельности и ответственности.

Это приводит либо к реакцииэмансипации, либо к безынициативности, неумению постоять за себя.Потворствующая гиперпротекция. Используя такой стиль, родителивоспитывают «кумира семьи». Родители стремятся освободить ребенка отмалейших трудностей, потакают его желаниям, чрезмерно обожают ипокровительствуют, восхищаются его минимальными успехами и требуюттакого же восхищения от других. Результат такого воспитания проявляется ввысоком уровне притязаний, стремлении к лидерству при недостаточныхупорстве и опоре на свои силы.Эмоциональное отвержение. Родители тяготятся ребенком. Егопотребности игнорируются. Иногда с ним жестоко обращаются.

Родителисчитают ребенка обузой и проявляют общее недовольство ребенком. Частовстречается скрытое эмоциональное отвержение: родители стремятсязавуалировать реальное отношение к ребенку повышенной заботой ивниманием к нему. Этот стиль воспитания оказывает выраженноеотрицательное воздействие на развитие ребенка.Жестокие взаимоотношения. Родители срывают зло на ребенке, могутприменять открытые или скрытые насильственные действия; междуродителями и ребенком возникает «стена» эмоциональной холодности ивраждебности.Помимовыделенныхстилейродительскоговоспитаниядляпсихологического благополучия ребенка важна семейная атмосфера, котораяавторами представлена в виде психологических причин патологизирующеговоспитания – предпочтения женских или детских качеств, расширения сферыродительских чувств, страха утраты ребенка, неразвитости родительскихчувств, проекции собственных нежелательных качеств на ребенка, внесениеконфликта между супругами в сферу воспитания [237], [238].23Впоследнеевремявомногихисследованияхсмыслдетско-родительских отношений с позиции ребенка раскрывается через понятиепривязанности [24], [129], [179], [218], [240].

В основном наблюдаются тритипа привязанности младенца к матери, ставших классическими: надежнаяпривязанность, тревожно амбивалентная привязанность, избегающаяпривязанность [241], [242], [246].Для нашего исследования важно сохранение типа привязанности,сложившегося в раннем детстве, на протяжении всей жизни человека.Считается, что тот или иной тип привязанности складывается в результатенакопления опыта взаимодействия ребенка с фигурой привязанности иостается сравнительно постоянным на протяжении всей жизни человека[242].

Как писал Дж. Боулби, несмотря на то, что поведение привязанностиособенно ярко выражено у детей младенческого и раннего возрастов, тем неменее оно не исчезает вместе с уходящим детством, а сохраняется напротяжении всей жизни. Сложившийся в детско-родительских отношениях(прежде всего в отношениях с матерью) паттерн привязанности продолжаетиграть важную роль в последующей жизни. Он не только определяетдальнейшие взаимоотношения с матерью, но и играет роль опосредующегозвена при построении любых других близких эмоциональных отношений(дружеских, супружеских, родительских) [18], [249].Выводы Н.А. Хаймовской, Н.Н. Авдеевой отражают тот факт, что типаффективной привязанности ребенка к взрослому зависит от стиля ихвзаимодействия.

Надежная привязанность формируется у детей в семьях приих высоком уровне психической активности в общении со своей матерью врежимные моменты, из которых наиболее важными являются кормление ибодрствование. Способность матери поддерживать инициативу ребенка,устанавливать контакт глаз с ним и диалогически синхронизироватьдействия, особенно во время кормления, бодрствования, - способствуетформированию надежной привязанности.

Важный фактор этого процессаэмоциональные и физические контакты ребенка с матерью. Ненадежная24привязанность к матери ребенка развивается в условиях менее оживленногообщения в режимные моменты, недостаточно тонкой «подстройки» матери кребенку в процессе взаимодействия (низкий уровень зрительного контакта,синхронизации, диалога).

Ведущим фактором в формировании аффективнойненадежной привязанности выступает большое количество инициативребенка, оставшихся без ответа матери. Индифферентная ненадежнаяпривязанность развивается, когда у ребенка при непоследовательных,негармоничных взаимодействиях (особенно во время кормления), когда нафоне неспособности матери поддержать инициативу ребенка преобладает еесобственная инициатива, на которую ребенок не реагирует адекватно [2],[214].Результаты исследования Р.Ж.

Мухамедрахимова свидетельствуют о том,что природа и качество взаимодействия значительно различаются от однойдиады к другой и зависят как от способностей младенцев, так и отиндивидуальных особенностей родителей. Каждую детско-родительскую парунеобходимо рассматривать отдельно как сложную и открытую систему сомножеством влияющих факторов, механизмов регуляции, потенциальныхвозможностей самовосстановления и изменения.

Несмотря на особыепотребности, младенцы и матери групп риска могут устанавливать оптимальноевзаимодействие и формировать отношения безопасной привязанности [129].Привязанность может привести к осложнениям в отношениях междуродителями и ребенком тогда, когда ребенок находится в сложной жизненнойситуации, например, в случае наркотизации подростка. Примером можетслужитьсозависимость.ПомнениюС.Т. Посоховой,С.С.