Развитие методологии управления человеческим капиталом в инновационной экономике, страница 11

[55], а по индексу долголетия страна занимает 124 место, созначением продолжительности жизни - 69,1 лет [55].Во-вторых,наблюдаетсязначительноеувеличениерегиональнойдифференциации в развитии человеческого капитала. Россия состоит из 85субъектов (включая Крым и город федерального значения Севастополь),которые отличаются по уровню экономического и социального развития,природно-климатическим условиям и т.п. Для регионов с более развитойэкономикой характерен и более высокий уровень развития человеческогокапитала. Для депрессивных регионов - более низкий уровень человеческогокапитала.

Сегодня в 30 субъектах России показатель ИРЧП находится науровне высокоразвитых стран (свыше 0,8) [55]. В сложившихся условияхгосударственная региональная политика должна быть направлена на поддержкурегионов с низкими показателями ИРЧП.В условиях инновационного развития экономики повышаются требованияк профессиональной деятельности, к качеству человеческого капитала,возникает острая необходимость в создании условий для творческой,креативной самореализации личности.58Инновационноеразвитиестранызависитвпервуюочередь,отобразовательного уровня населения, от качества человеческого капитала.Американские ученые подсчитали, что более 50% ВВП формируют работники собразовательным цензом более 14 лет [205]. И это еще раз подтверждаетнаучную точку зрения профессора А.В.

Барышевой о том, что знания, аименное имплицитные знания сегодня важны для общества, а в будущем будутопределять конкурентные преимущества страны в мире [22]. Для примера,специалисты с высшим образованием, составляющие 25% от общего числазанятых в экономике, производят больше 56% стоимости национальногодохода [205]. Это еще раз подтверждает то, что образование - наиболеезначимый фактор роста человеческого капитала.Осознание более 60 лет назад важности человеческого капитала привело кразвитию инвестиционных направлений для его ускоренного формирования.Сегодня мы можем наблюдать постоянный рост образовательного уровнязанятых в отечественной экономике.

В начале 90-х гг. в экономике доляспециалистов с высшим образованием составляла 15%, в начале 2000-х больше 20%, в 2010 г. - около 30% [288].Перепись населения 2002 г. впервые содержала вопросы, касающиесяпослевузовского образования. По итогам переписи, численность аспирантов,докторантов, ординаторов, интернов в 2002 году составила 369 тыс. человек, а в2010 г.

возросла почти в 2 раза до 706 тыс. человек.Россия,вотличиеотмногихстранмира,имееттрадиционновысокоразвитую науку и образование, которые представляют в современноймировой экономике наиболее важный стратегический ресурс. Россия в 2013 г.по числу обладателей диплома о высшем образовании стоит на первом месте 53% населения имеют высшее образование, обогнав Канаду и Японию. Более90% населения нашей страны имеет среднее образование, что также являетсяодним из самых высоких в мире [199, с.42-46].С развитием человеческого капитала связано вовлечение растущихобъемов информации в производство.

Россия в советское время обладала59значительным запасом научного потенциала. В 90-х годах численностьнаучных работников была выше в два по сравнению с сегодняшним днем. В2010 году численность работников, занятых НИОКР, составляла 916 тыс., тогдакак в 1995 году таких специалистов было 1,2 млн. человек [288].Развитие науки так или иначе зависит от численности исследователей. Приих растущей или высокой численности наука сохраняется и развивается, а приснижении – начинает слабеть. В период 90-х - начало нулевых годов вроссийской науке сформировалась сложная ситуация в части преодоленияразрыва поколений. Начиная с нулевых годов на протяжении десяти лет долямолодых ученых в возрасте до 29 лет в общей численности исследователейросла, но не было положительной динамики в возрастной категории от 30 до 40лет, что может означать неспособность или нежелание многих научныхисследовательских организацийудерживать в своем составе молодыхспециалистов.

Сегодня доля молодых ученых до 30 лет составляет 17,6 %, аученых в возрасте 30 - 39 лет - 14,2 %. Вместе с этим, доля работников,занимающихся НИР в возрасте шестидесяти лет и старше за тот же периодувеличилась почти на 5 % - с 20,8 % до 25,2 % [5].Российская наука всегда славилась выдающимися успехами российскихученых в разных областях. Но сегодня работы российских ученых не вызываютдолжногоинтересанаЗападе,чтоподтверждаетсянизкимуровнемцитирования научных работ. Во всем мире считается, чем важнее масштабнеенаучный результат, тем чаще на него должны ссылаться, по этому принципуопределяется индекс цитирования.

В 2010 году на одну научную статью,опубликованную российскими учеными, ссылались ученые со всего миратолько 2,4 раза. Для сравнения, на одну статью китайских ученых ссылались3,62 раза, ученых из Японии - 5,12 раза, ученых из Франции - 6,38 раз иГермании - 6,86 раз. Доля публикаций российских ученых в научных журналахвсего мира составила 2,08 процента [5].Одной из причин низкого уровня цитирования научных работ можетявляться низкая публикационная активности российских ученых. В 2010 году60на долю России приходятся чуть больше двух процентов научных статей,опубликованных в научных журналах, индексируемых в базе "Сеть науки"(Web of Science).

Для сравнения, публикационная активность ученых воФранции составляет 4,67 процента, Германии - 6,47 процента и Китая - 15,08процента. Для российской науки характерны низкие удельные показателинаучной результативности. Например, в Сингапуре на одну научную статьюприходятся примерно 3 исследователя, в Германии, Франции – около 3-4исследователей, в Аргентине - 5 исследователей, в Китае - 8 исследователей, вЯпонии - 8 исследователей, в России - 15 исследователей [5].При этом государственное финансирование научно-исследовательских иопытно-конструкторских работ увеличивается, начиная с 2000-х годов, и в 2010году финансовая поддержка государства составила 459,9 тыс. долларов.

Длясравнения на эти же нужды правительством Германии было выделено 281,5тыс. долларов, Франции - 284,8 тыс. долларов, Японии - 379,4 тыс. долларов[5].Можно предположить, что эти негативные тенденции в науке обусловленынедостатком финансирования сферы образования в конце 90-х - в начале2000-х годов. В последние годы заметно улучшение ситуации, но поотносительным показателям финансовой поддержки государства сферыобразования Россия значительно уступает странам-лидерам.В2014годурасходынароссийскуюнаукуиобразованиесоставили 4,6 процента от ВВП, в то время как в Швеция израсходовала 6,1процента от ВВП, для Финляндии и Франции такие расходы составили 5,5процента от ВВП, для Бразилии и Великобритании - 5,2 процента от ВВП [297].В условиях современной экономики возникает необходимость развитиясистемынепрерывногообразования.ВРоссииучастиенаселениявнепрерывном образовании составляет 24,8 %, в то время как в Великобритании-37,6, Германии – 41,9, Финляндии -77,3 % [5].

Базовое человеческое знание вусловиях инновационного развития требует постоянной адаптации к быстроменяющимся условиям окружающей среды.61Сегодня человеческий капитал изучается на междисциплинарном уровне, вэкономике, психологии, социологии, политике, медицине и других науках.Анализируя содержание понятия «человеческий капитал», развивая и дополняясуществующиеподходы,мырассмотрелиегона основеследующихвзаимосвязанных признаков:1) человеческийкапиталявляетсявыражениемфункциональноготриединства человека как производителя благ, потребителя благ и многогранноразвитой личности;2) человеческийкапиталявляетсянеотъемлемойсоставляющейчеловеческого ресурса и превращенной формой потенциала человека;3) ресурсы и потенциал человека могут превращаться в человеческийкапитал в определенных внутренних и внешних условиях.Используятакойподход,возникаетнеобходимостьвтеоретико-методологическом обосновании и разграничении понятий «человеческийкапитал», «человеческие ресурсы» и «человеческий потенциал».Становление инновационной экономики требует от специалистов любойотраслиформированияиразвитиявсестороннихиндивидуальныхспособностей, физических, интеллектуальных, творческих, духовных и другиххарактеристик и производительных качеств.

Это еще раз подтверждает наличиеболее сложной структуры человеческого ресурса, человеческого капитала ичеловеческого потенциала, и особенности инвестиций в ее элементы. Помимоинвестицийвобразование,высококвалифицированныхмедицинскоеспециалистов,обслуживание,способствующихподготовкуповышениювразвитиеипереподготовкунеобходимывложениякультурныхпроизводительностивмероприятий,труда,атакжеформированию и развитию индивидуальных способностей.Научный интерес к понятию «человеческий потенциал» связан споявлением концепции «человеческого развития», которая получила широкоепризнаниеблагодарятеоретическимразработкаминдийскогоученогоАмартии Сена [120].

Высшим научным призванием актуальности исследования62проблем человеческого потенциала явилось присуждение А. Сену Нобелевскойпремии по экономике за развитие теории человеческого потенциала. В своихисследованиях он применял подход «с точки зрения возможностей». Процессразвития он представлял с точки зрения увеличения возможностей человека,большей свободы выбора, при этом доход он представлял, как один извариантов выбора [120, c.118].Существует множество определений человеческого потенциала.