Диссертация (Сетевой анализ факторов социального признания и исключения в среде подростков), страница 7

Подросток может оказаться жертвой нападок сверстников ивытесняться из группы, поскольку его считают угрозой достижениюгрупповой сплоченности, гармонии и другим групповым целям [Juvonen,Graham, 2001, pp. 355 – 378].Для объяснения связи между личным поведением и взаимодействиемвнутри группы, была предложена теория социального несоответствия (socialmisfittheory)[Wright,Giammarino,Parad,1986].Подсоциальнымнесоответствием понимается отличие индивидуальных характеристик отгрупповых норм и «требований» [Tolsma, van Deurzen, Stark et al., 2013].

Так,подростки, которые отклоняются от нормы по поведению, внешности идругим основаниям, больше подвержены риску быть отвергнутымисверстниками.Внутри групп складывается подростковая культура (peer culture),определяющая ценности и ориентиры для членов группы [Rubin, Bukowski,Laursen, 2011, pp. 16; Coleman, 1960, 1961]. В подавляющем большинстверабот за контекст с внутренними нормами берется школа, класс, кликисверстников. Каждый из этих уровней обладает своей силой влияния наиндивидуальное поведение подростков [Ivaniushina, Alexandrov, 2013].Однако если с определением формальных границ сети не возникаетвопросов, поскольку состав учеников в классе строго задан, то сопределением понятия «группы сверстников» все не столь очевидно. Для34каждогоотдельногоученикагруппой,котораяоказываетнанегонепосредственное влияние, может оказаться один-два сверстника, а может ивесь класс.

В работах Коулмана структуры социального взаимодействияподростков описывались на уровне школ и классов. К сожалению,последовавший за работами Коулмана пласт исследований не привнесясности в концептуализацию понятия «группа сверстников» (peer group)[Cotterell, 2013, pp. 51]. В одних работах «группа сверстников» определяетсякак регулярно взаимодействующие подростки (и в некоторых случаях дажебез учета качества этих отношений), в других – определяющим факторомграницы группы становится способность членов группы влиять друг на друга[Rubin, Bukowski, Laursen, 2011, pp.

363]. Однако индивиды не всегдаориентируются только на членов своей группы [Merton, 1968, pp. 371]. Дажепростое наблюдение за поведением других может привести к изменениюповедения [Hedstrom, Swedberg, 1996].Экологический подход описывает социальную среду как контекствзаимодействия индивидов. Есть уровни макро, мезо и микросреды.Макросреда – это самый широкий контекст, культурные и страновыеособенности. Микросреда – это непосредственное окружение подростков, гдеосуществляется взаимодействие со всеми ее участниками: школа, класс иподростковые группы. Убеждения, ценности и практики социальноймикросреды составляют условия социализации детей и подростков; и школа– первоочередной контекст, куда они вовлекаются.

На мезоуровнепроисходит взаимодействие различных сред, куда включен индивид [Chen,French, Schneider, 2006, pp. 3-4; Bronfenbrenner, 1981].Хорошиммакроуровнянаисследователейпримером,демонстрирующиминдивидуальноепоповедение,изучениювлияниеявляютсясвязиценностейработырядаценностейиндивидуализма/коллективизма с формированием отношений [Triandis,Bontempo, Villareal et al. 1988; Reis, Collins, Berscheid, 2000; Oysherman, Coon,Kemmelmeier, 2002].

В группах, где преобладают ценности коллективизма,35дружеские сети состоят из малого числа участников, между которыми оченьблизкие и долгосрочные отношения. В этих группах для получения высокогостатуса (популярности) необходимо разделять ценности, ведущие кбОльшему сплочению группы, уважать других, быть внимательным кпроблемам группы, помогать группе в достижении ее целей. В группах сценностями индивидуализма связи подвижные, отношения не стольинтимные, а индивиды одновременно входят в несколько групп. Длязавоевания статуса в таких группах важны индивидуальные достижения,уверенность в своих силах и самостоятельность. Более того, Оушермэн иколлеги [Oysherman, Coon, Kemmelmeier, 2002] уточняют, что агрессивноеповедение будет приносить пользу в группах с ценностями индивидуализма,т.е. среди сверстников, где каждый сам за себя, где подчинениепреуспевающему лидеру ценится выше, чем коллективное равенство.Свойствасредыисследователямичерезнауровнеклассаусредненныеилишколыиндивидуальныеопределяютсяхарактеристикиучеников этого класса или распространенность определенных признаковвнутри коллективов.

Средний уровень агрессивности, частота эпизодовбуллинга, число агрессоров и жертв – все это характеризует враждебностьсреды.Средняяакадемическаямотивация,образовательныепланыбольшинства учеников, образовательный выбор – описание академическойсреды школы. Средний социально-экономический статус, возраст учеников,этнический и миграционный статус, гендер и даже отношение к своемуздоровью большинства учеников также могут являться характеристикамисреды класса или школы. Многочисленные работы подтверждают, что,например, дружеские связи и популярность по-разному формируются вклассах с разной этнической композицией [Meisinger, Blake, Lease et al., 2007;Moody, 2011]; что в агрессивной среде социальным признанием пользуютсяагрессоры [Rodkin, Farmer, Pearl et al., 2006].Сетевая структура внутри подростковых групп также рассматриваетсяв качестве характеристики контекста [Gest, Rodkin, 2011; Ahn, Rodkin, 2014].36Ахн и Родкин [Ahn, Rodkin, 2014] используют характеристики дружескойсети подростков в классе: централизацию (иерархию) и плотность.

Ониописывают, что децентрализованные сети более активные, их участникибольше склонны к кооперации и меньше к социальному исключениюсверстников. Участники иерархических сетей отличаются враждебностью, втаких сетях часто распространен буллинг и виктимизация. Как раз в такихсетяхагрессивныесверстникистановятсяпопулярнымиучениками.Плотность сетей Ахн и Родкин (2014) рассматривают как показательблагополучия среды. Большая децентрализация и плотность дружеских сетейприводит к тому, что со временем дети, демонстрирующие агрессивноеповедение, теряют свой статус в классе.1.3 Динамика социальных структур и поведения подростковСоциальные сети имеют динамическую природу [Snijders, Bunt,Steglich, 2010]. Акторы стремятся прекратить отношения, которые создаютдискомфорт, и выстроить новые с более выгодным и (или) удобным для себяпартнером[Cillessen,Bukowski,2000].Социальныеотношенияихарактеристики индивидов изменяются во времени, что можно проследитьчерез анализ социальных сетей.

Статистическое моделирование структурысети, динамики сети и динамики индивидуального поведения позволяетоценить эффекты «выбора» и «влияния». Разрушение и образование новыхсвязей, обусловленное характеристиками актора, называется «эффектомвыбора». «Эффект влияния» или «социального заражения» означает сменуиндивидуальных характеристик или поведения под действием имеющихсясвязей [Snijders, 2009; Steglich, Snijders, Pearson, 2010].Процессывыбораивлиянияобъясняютналичиесходствавхарактеристиках друзей.

Это относится как к изменяемым характеристикам,так и к тем, которые не могут быть изменены. Например, гомофилия по полу,37возрасту, этнической принадлежности и так далее объясняется эффектомвыбора: подростки дружат (то есть формируют и поддерживают связи) стеми, кто на них похож [McPherson, Smith-Lovin, Cook, 2001].Первыми исследователями, изучавшими оба процесса одновременно,были Kandel (1978) и Cohen (1977). Первый исследовал рисковое поведение –потребление марихуаны. Второй изучал относительный вклад групповогодавления и селекции в установлении группового сходства (peer grouphomogeneity)индивидуальныххарактеристик(рисковогоповедения,образовательного выбора и религиозных ценностей и так далее) внутридружеских клик.

Влияние сверстников сказывается на поведении подросткови их восприятии друг друга [Rubin, Bukowski, Laursen, 2011, pp. 4], например,на распространении определенного поведения внутри группы [Cillessen,Schwartz, Mayeux, 2011, pp. 225]. Влияние сверстников может оказатьсяболее сильным, нежели усилия взрослого окружения, направленные наизменение поведения, ценностей подростков [Coleman, 1968].Существуетрядтеорий,описывающихмеханизмыизмененийструктуры сетей. Согласно теории баланса [Balance theory, см.

Heider, 1958;Cartwright, Harary, 1956], индивид стремится выстраивать устойчивые связи,находящиеся в равновесии, и разрушать те из них, которые приводят кнарушению баланса и устойчивости [Newcomb, Bagwell, 1995; Hummon,Doreian, 2003; Fujimoto, Snijders, Valente, 2017]. Простым примеромвыстраивания сбалансированных сетевых структур являются триады,образованные по принципу: друг моего друга – мой друг, а враг моего друга– мой враг [Huitsing, Van Duijn, Snijders et al., 2012; Berger, Dijkstra, 2013].Теория позволяет объяснить формирование дружеских и негативных связей,рассмотреть этот процесс как динамику структурных изменений в группах[João, Santos, Antunes et al., 2016; Rambaran, Dijkstra, Munniksma et.