Диссертация (Сетевой анализ факторов социального признания и исключения в среде подростков), страница 4

Морено, как психолог, былбольше заинтересован в исследовании того, как индивид видит группусверстников, исходя из его личных особенностей [Moreno, 1934, pp. 76-79].Социологи же смотрят на индивида как на часть структуры и учитывают егоукорененность в социальных отношениях.C 40-х годов социометрические техники стали использоваться дляописания и объяснения социального опыта детей.

В практику советскихпсихологов, педагогов и социологов социометрия вошла в конце 50-х[Золотовицкий, 2002]. Рассматривались вопросы, связанные с определениемгрупповой структуры, социометрического статуса ребенка в группе и,особенно, паттернов (не)привлекательности детей из различных групп.Авторы стремились использовать социометрию для понимания социальногоразвития, опыта детей и подростков [Коломинский, 1973].19Социальная структура в своей основе состоит из индивидуальныхотношений между акторами.

Акторы принимают решение выстраивать новыеотношения, сохранять или разрушать старые [Crossley, 2010, pp. 1-7; Burk,Steglich, Snijders, 2007]. На выбор могут влиять личные характеристикиакторов – физические и психологические черты, социальные навыки и такдалее. Также сама структура сети влияет на способность индивида изменятьсвязи, например, популярные дети получают больше новых связей [Yap,Harrigan, 2015]. Для понимания того, как именно факторы влияют на выбор иструктуру в целом, Коулман предлагает рассмотреть два крайних случая:независимость выбора от внешних и внутренних факторов и абсолютнаяобусловленность ими. Тогда, в первом случае выборы (связи) были быслучайным образом распределены между разными людьми в группе. Вовтором случае, в ситуации прямо противоположной, каждый актор долженбыл бы взаимодействовать с одним и тем же участником группы [Coleman,1964, pp.

431].Ключевым для поиска друзей в детском и подростковом возрастеоказывается сходство в поведении, интересах и установках [Rubin, Bukowski,Laursen, 2011]. Быть друзьями проще с тем, кто на тебя похож, для кого непотребуется дополнительных затрат и ниже риски потерпеть неудачу.

Приопределенных условиях сходство по одним признакам важнее, чем подругим, и, если индивиды походят друг на друга больше, чем по одномуатрибуту, вероятность образования связи выше [Block, Grund, 2014]. Вподростковой среде существует множество индивидуальных характеристик,сходство по которым будет оказывать эффект на их социальные связи: пол[Shrum, Cheek, MacD, 1988]; этническая принадлежность [Smith, Maas, vanTubergen, 2014; Leszczensky, Pink, 2015]; академические успехи [Flashman,2012; Rambaran, Hopmeyer, Schwartz et al., 2017]; поведение [Knecht, Burk,Weesie et al., 2010; Knecht, Burk, Weesie et al., 2011] и многие другие.

Сдругой стороны, сходство между индивидами тем сильнее, чем большимтипом отношений они связаны друг с другом [McPherson, Smith-Lovin, Cook,202001]. Подростки могут быть связаны множеством типов отношений – онимогут быть одноклассниками, ходить на одни и те же кружки в школе, бытьчленами одной футбольной команды, друзьями; и чем большим числомотношений они связаны, тем выше вероятность, что они похожи друг надругапокаким-тохарактеристикам–полу,возрасту,социально-экономическому статусу семьи и так далее. В сетевых исследованияхгомофилия рассматривается как сходство внутри диад, измеренное по какимлибохарактеристикам,безучетатого,являетсялиэтосходстводействительно результатом одинаковости характеристик индивидов или жерезультатом структуры возможности сети.

Структура возможностей сетиозначает наличие или отсутствие потенциальных контактов в группе[McPherson, Smith-Lovin, Cook, 2001]. Ведь создание отношений сосверстником с какими-то определенными характеристиками зависит отналичия такого сверстника в группе [Geven, Tubergen, 2016]. Так, этническоеразнообразие внутри класса задает возможности для создания отношенийвнутри и между этническими группами учеников [Smith, Van Tubergen, Maaset al., 2016; Moody, 2001].Реципрокность означает взаимность или двунаправленность связей.Взаимность связей – одно из условий функционирования социальныхмеханизмов. Ее отсутствие сигнализирует о существовании определенныхсоциальных процессов и механизмов, которые должны компенсироватьотсутствие взаимности [Gouldner, 1960, pp.

171]. В рамках сетевыхисследований реципрокность является одним из главных предикторовналичия связи между акторами [Block, 2015], что означает рост вероятноститого, что подростки будут дружить в ответ на полученную дружескую связь.Взаимные дружеские отношения отличаются от «односторонней» дружбыбольшей открытостью, близостью, доверительностью, равенством междудрузьями и сходством (интересов, мотивации, ценностей и так далее)[Newcomb, Bagwell, 1995].21Индивидуальныепозицииакторов в сетях отражаютвысокий(популярность) и низкий (изолированность) социальный статус в группе.Позиция индивида в сети связана с поведением самого индивида и оказываетвлияние на поведение его сверстников.

Грановеттер (2009), описываяпроцесс распространения инноваций в социальных сетях, говорит о том, чтоакторы, имеющие небольшое число связей, быстрее остальных осваиваютновшества, в силу меньшего социального риска при сравнении спопулярными акторами сети. Хотя его работы описывают взрослоенаселение, можно предположить, что в подростковой среде дети так женеодинаковы в скорости освоения новых навыков и форм поведения, вчастности, рискового поведения. Есть исследования, показывающие, чтопопулярные подростки быстрее остальных осваивают рисковое поведение[Schwartz, Gorman, pp.

245-272], вероятно, в силу того, что они ощущаютсильную принадлежность к группе и более восприимчивы к ее влиянию. Но,с другой стороны, высокий статус может отражать силу давления на других,что означает, что они могут изменять поведение своих сверстников [Dijkstra,Lindenberg, Veenstra, 2008].Индивиды и их отношения помещены во множество контекстов.Одновременно они принадлежат к множеству групп, будь то семья, друзьяили школа.

Наложение этих контекстов создает уникальное положениеиндивидавсоциальномпространстве.Социальноевзаимодействиеорганизовано вокруг социальных «очагов», где оказываются люди сосхожими характеристиками. Индивиды формируют связи с теми, ктооказался в их окружении. Шанс встретить того или иного индивида всложившемся окружении – это важнейший из факторов, обуславливающихформирование социальных отношений индивидов [McPherson, Smith-Lovin,Cook, 2001]. Институциональные характеристики групп оказывают влияниена социальные отношения и поведение индивидов, и их необходимоучитывать [Manski, 1993].22Подростковая культура и статус подростка в работах Дж. КоулманаТрадиция исследований процессов влияния и социального статуса вподростковой среде начались в 60-е годы.

Коулман [см. Coleman, 1961]показал, что подростковая социальная система («adolescent social system»), сприсущей ей системой ценностей, определяет значимость индивидуальныххарактеристик, действий и достижений подростков. Социометрическаяпозиция, которую занимает подросток в структуре социальной сетисверстников, отражает его социальный статус в группе и влияет на егоповедение.Распределениесоциальныхстатусовмеждуучастникамиотношений Коулман называет важной характеристикой любой социальнойсистемы.

«Статус» побуждает совершать те действия, которые необходимыдля его получения и поддержания. В группе, где большинство ее членовмотивированы на достижение высокого статуса, разнообразие действий(мотивов и устремлений) будет определяться распределением статусов[Coleman, 1961]. Иначе говоря, акторы в группе будут действовать так, какпозволяет им их статус, или будут изменять свои действия так, чтобыдостигнуть желаемого статуса.Коулман впервые показывает ключевую роль поведения популярныхподростков для определения групповых норм и ценностей.

Существование ивлияние подростковой культуры в группах показано в несколькихисследованиях Коулмана. В них он приходит к выводу, что подростковаякультура (peer culture) – это определенные условия, в которых подростокпредпочтеториентироватьсянаценностисверстников,анесвоисобственные. В одних группах ценятся спортивные способности, в других –физическая привлекательность, материальные ценности.