Диссертация (Глобальная научно-образовательная политика информационного общества - философско-антропологическая концепция новой культурно-исторической парадигмы), страница 66

Малинкина. — М.:Институт общегуманитарных исследований, 2011. — 320 с.277. Шефтсбери А. Эстетические опыты. М., 1975278. Шри Ауробиндо. Собрание сочинений. Т. 26. О СЕБЕ. Пер. с англ. —СПб: Издательство «Адити», 2010. — 592 с.279. Щербаков В. С. Методологические проблемы модернизации современного профессионального образования / В. С. Щербаков // Казанский педагогический журнал. -Казань : Магариф, 2006.

-№ 2(44). - C.13-15.280. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни / [Пер.с. англ.] — М.: Когито-центр, 1996.281. Элленбергер Г. Ф. Открытие бессознательного. — 2004.282. Юнг К.-Г. Архетип и символ. М.: Ренессанс: 1991375283. Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци. Педагогическое наследие. — Москва: Педагогика, 1989. — 416 с.284.

Ярошевский М. Г., История психологии, М., 1966.285. Ярошевский М. Г. История психологии: от античности до серединыXX века / Под. ред. А. Г. Маклакова. — М.: Академия, 1996. — 416 с.286. Ясперс К. Идея университета/Карл Ясперс; пер. с нем. Т.В. Тягуновой; ред. перевода О.Н.

Шпарага; под общ.ред. М.А. Гусаковского. – Минск:БГУ, 2006. – 159 с.287. Bullough D.A. Alcuin: achievement and reputation. Leiden; Boston, 2003288. Coleman J. Foundations of social theory. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1990289. Cybersex and Infidelity Online: Implications for Evaluation and Treatment - Kimberly S.

Young, James O'Mara, and Jennifer Buchanan. 107th annualmeeting of the American Psychological Association, August 21, 1999. 107th annual meeting of the American Psychological Association290. Guthrie, E. R. 1959. "Association by Contiguity." Psychology: A Study ofa Science. Vol. 2: General Systematic Formulations, Learning, and Special Processes. New York: McGraw-Hill.291. Hull С.

L. A Behavior System. — Yale University Press, 1952.292. Hutchins R. University of Utopia, Chi., 1953; Hutchins R. Someobservation on American education, Camb., 1956; Hutchins R. Locksley Hall: Acollege for the future, «School and Society», 1959, v. 87, № 2157.293. Jung, C. G. Psychologische Typologie // Süddeutsche Monatshefte. —1936.294. Kerr C. Uses University. - Harvard University Press: Oxford UniversityPress, 1963295. Masuda, Y. The Information Society as Post-Industrial Society / Y. Masuda.—Wash., 1981296. Martin, Walter R., The Rise of the Cults (Zondervan, Grand Rapids, 1955)297. Michael Barber, Katelyn Donnelly, Saad Rizvi.

Oceans of innovation. TheAtlantic, the Pacific, global leadership and the future of education. L.: Institute forPublic Policy Research. August 2012 (пер. с англ. Н. Микшиной).298. Penser le Sujet. Autour d’Alain Touraine/ François Dubet, Michel Wieviorka (eds). Paris: Fayard, l995299. Porat, M. U.

The Information Economy: Definition and Measurement /Marc Uri Porat.—Wash., D.C.: U. S. Government Printing Office, 1977Сетевые ресурсы3761.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.http://amitaietzioni.org/http://anthropology.ru/http://www.bfskinner.org/http://biofile.ru/http://www.clubofrome.org/http://www.college-de-france.fr/http://www.deloros.ru/http://dugward.ru/http://www.erich-fromm.de/http://expert.ru/http://graph.document.kremlin.ru/http://www.grandars.ru/http://www.galactic.org.ua/http://www.hh.ru/http://www.hse.ru/http://www.iis.ru/http://iph.ras.ru/http://www.ipras.ru/http://jsulib.ru/http://www.kremlin.ru/http://www.krugosvet.ru/http://main.isuct.ru/http://maslow.com/http://www.menobr.ru/http://www.montessori-center.ru/http://www.mosoblpress.ru/http://msd.com.ua/http://nbics.info/http://notes.nbspace.ru/http://www.novsu.ru/http://www.nuru.ru/http://newsland.comhttp://new.opora.ru/http://www.osservatoreromano.va/http://pdabjdt.webpin.com/http://press.try.md/http://www.profile-edu.ru/http://www.psychologos.ru/37739.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.http://psylib.org.ua/http://publ.lib.ru/http://rlonline.narod.ruhttp://rspp.ru/http://ru.knowledgr.com/http://samlib.ru/http://www.skolkovo.ruhttp://studopedia.ru/http://www.textology.ru/http://www.transhumanism-russia.ru/http://www.tpprf.ru/http://www.unesco.org/http://vehi.net/http://www.vostlit.info/http://www.zinoviev.ru/http://президент.рф/http://рспп.рф/378ПРИЛОЖЕНИЯПриложение 1ФГОУ ВПО “Московский государственный университетимени М.В.

Ломоносова”Факультет глобальных процессовМеждународный научно-образовательный центр имени А.А. ЗиновьеваУТВЕРЖДЕНОДекан ФакультетаИ.В. Ильин2014 г.Рабочая программа спецкурсаОСНОВЫ ТЕОРИИ ГЛОБАЛЬНОЙ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПОЛИТИКИАвтор: Фридман Михаил Феликсович1. Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПОСпецкурс «Основы теории глобальной научно-образовательнойполитики» относится к дисциплинам по выбору вариативной частимагистерских программ «Исследования глобальных политических процессов»и «Исследования глобальных экономических процессов».Предлагаемая дисциплина является интегрированной и охватываетширокий спектр вопросов формирования и реализации глобальной научнообразовательной политики, рассматривает проблемы философии, истории,теории и методологии организации, проведения и продвижениямеждународных, государственных и региональных реформ в сфере науки иобразования.Назначение дисциплины – сформировать у магистрантов знания,компетенции, профессионально значимые личностные качества, ценности иповеденческие стратегии по вопросам принятия научно обоснованных решенийв процессе участия в формировании и реализации научно-образовательнойполитики на международном, государственном и региональном уровнях.2.

Цели освоения учебной дисциплиныФеномен глобальной научно-образовательной политики, являющийсяфундаментальной политической и экономической проблемой международныхотношений, глобального и регионального развития в условиях перехода кинформационному обществу и экономике знаний, в настоящее время379предполагает использование стратегииинтеллектуального лидерства икапитализации креативного потенциала в качестве одного из немногихдейственных инструментов реализации, защиты и гармонизации национальныхинтересов, что позволяет создать институциональную основу для решениясамых общих, глобальных, проблем человечества.Цель обучения заключается в формировании системного знания, мышления,ценностно-оценочного отношения и поведения магистрантов в условияхподготовки к решению профессиональных задач.3.

Ожидаемые результаты образования и компетенции студента по завершении освоения программы учебной дисциплиныСодержание программы отражает современную парадигму иметодологию формирования и реализации глобальной научно-образовательнойполитики, фундаментальные научные концепции и научно-прикладныеразработки, а также отечественный и международный опыт.Результатом освоения дисциплины является достижение моделивыпускника, в соответствии с которой каждый освоивший данную программумагистрант должензнать:предмет, объекты, цели и задачи теории глобальной научно-образовательной политики;роль и место глобальной научно-образовательной политики в решенииглобальных проблем человечества;историю и основные этапы развития теории глобальной научно-образовательной политики;теоретическую базу и понятийный аппарат современной парадигмы и методологии глобальной научно-образовательной политики;отечественный и международный опыт формирования и реализации глобальной научно-образовательной политики (политический, экономический, правовой, социальный и пр.

аспекты);уметь:искать, оценивать, идентифицировать, интерпретировать и использоватьинформацию для решения теоретических и практических профессиональныхзадач;анализировать тенденции и динамику развития глобальной научнообразовательной политики;диагностировать экономические, социальные и политические последствия научных и образовательных реформ;380планировать и осуществлять комплекс мероприятий, направленных наформирование и реализацию глобальной научно-образовательной политики;принимать профессиональные решения с учетом действующего законодательства в сфере модернизации образования и науки;владеть:навыками системного подхода к анализу международных, государственных, региональных и локальных проблем, в т.ч. кризисного характера, научнообразовательной политики с учетом потенциальных угроз для человечества вцелом и для населения Российской Федерации в частности;навыками оценки состояния информационного обеспечения деятельностимеждународных и государственных структур, ответственных за формированиеи реализацию научно-образовательной политики;навыками использования показателей, применяемых для характеристикиотдельных сторон научно-образовательной политики государства и региона;специальной терминологией и лексикой, принятой в профессиональномсообществе;навыками разработки и продвижения международных, государственных иобщественно-профессиональных инициатив, проектов и программ развитиянаучно-образовательной политики с учетом политических, экономических и социальных особенностей государств и регионов.4.

Структура и содержание учебной дисциплины4.1. Организационно-методические данные дисциплиныВид учебной работыАудиторные занятия (всего):В том числе:Лекции (Л)практические (ПЗ) и семинарские (С) занятияКоличествоакадемическихчасов(по учебномуплану)402020е работы (ЛР) (лабораторный практикум) (ЛП)Контроль самостоятельно работы (КСР):Самостоятельная работа (всего):ОБЩАЯ трудоемкость дисциплины:Виды итогового контроля (зачет)104090зачет3814.2. Тематический план дисциплиныИтого по курсу:Самостоятельн.РаботаТема 5. Модернизация высшей школы в условияхформирования новой парадигмы глобальнойнаучно-образовательной политики: проблемы, решения, инструментыПрактическиезанятияТема 1. Многообразие подходов к изучениюпроблемы формирования и реализации глобальнойнаучно-образовательной политики: философское,научно-историческое и идейно-теоретическоеобоснованиеТема 2.

Исследования проблем формирования иреализации глобальной научно-образовательнойполитики: анализ, систематизация и обобщениерезультатовТема 3. Новая парадигма глобальной научнообразовательной политики: теоретикометодологические основы формированияТема 4. Институционализация глобальной научнообразовательной политики448164481644816448164481620204080ЛекцииНаименование темВсего часов по темеКоличество академических часов4.3.