Диссертация (Глобальная научно-образовательная политика информационного общества - философско-антропологическая концепция новой культурно-исторической парадигмы)
Описание файла
Файл "Диссертация" внутри архива находится в папке "Глобальная научно-образовательная политика информационного общества - философско-антропологическая концепция новой культурно-исторической парадигмы". PDF-файл из архива "Глобальная научно-образовательная политика информационного общества - философско-антропологическая концепция новой культурно-исторической парадигмы", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "философия" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве РАНХиГС. Не смотря на прямую связь этого архива с РАНХиГС, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой докторскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени доктора философских наук.
Просмотр PDF-файла онлайн
Текст из PDF
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования"РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА ИГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫпри ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ"На правах рукописиФРИДМАН Михаил ФеликсовичГЛОБАЛЬНАЯ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПОЛИТИКА ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА:ФИЛОСОФСКО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯКОНЦЕПЦИЯ НОВОЙ КУЛЬТУРНОИСТОРИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМЫСпециальность 09.00.13 – философская антропология,философия культурыДиссертация на соискание ученой степени докторафилософских наукНаучный консультантСемедов С.А.,доктор философских наук, доцентМосква – 20181СОДЕРЖАНИЕВведениеГлава 1. Становление и развитие информационного общества как философская проблема§ 1. Информационное общество: общая характеристика понятияи философский анализ проблемного поля§ 2.
Информационное общество как архетип коллективного сознания и тип мировоззрения личности, определяющий феноменчеловеческой субъективности и идентичности: философскоантропологический аспект§ 3. Информационное общество как форма существования общественного сознания интеллектуальной элиты, определяющаястимулы и механизмы становления индивидуума, культуры ицивилизации§ 4. Информационное общество как историческая эпоха развития человеческой цивилизации, определяющая механизмытрансляции культурыВыводы к первой главеГлава 2. Роль и место глобальной научно-образовательнойполитики в становлении и развитии информационного общества: научно-исторический анализ концептуальных иметодологических подходов§ 1.
Научно-образовательная политика в условиях глобализациисоциального управления: современное состояние и преобладающие тенденции развития§ 2. Предпосылки и условия формирования новой научнообразовательной парадигмы и методологии в контексте развития философской мысли§ 3. Вклад отечественных философов и исследователей в разработку концептуальной основы глобальной научно-образовательной политики информационного обществаВыводы ко второй главеГлава 3. Теоретические основы глобальной научно-образовательной политики информационного общества§ 1.
Глобальные проблемы современной цивилизации: краткаяхарактеристика и философский анализ§ 2. Основные положения и методологические принципы теории глобальной научно-образовательной политики информационного общества: концептуальные подходы и практические ре-432324662759092921191521731781781932комендации§ 3. Реализация глобальной научно-образовательной политикиинформационного общества: основные этапы и область эффективного применения концепцииВыводы к третьей главеГлава 4. Проблемы и возможности модернизации университета как социального института глобальной научно-образовательной политики информационного общества: структура, функционирование, тенденции эволюции§ 1.
Общая характеристика университета как социальногоинститута глобальной научно-образовательной политики: замысел, возникновение и развитие идеи§ 2. Новое качество университета как субъекта, цели, средства иметода формирования информационного общества: проблемы,решения, партнеры§ 3. Новые модели современного университета: философскаяинтерпретация проблемыВыводы к четвертой главеЗаключениеБиблиографияПриложения2332482532532923283483503553793ВВЕДЕНИЕАктуальностьтемыисследования.Внастоящеевремячеловечество переживает беспрецедентный по своим масштабам мировойсистемный (политический, экономический, демографический, социальный,культурный,технологический,экологический)кризис,которыйпредставляет собой не только поражение существующих подходов куправлению сложной системой общественных отношений, а закономернуюсмену культурно-исторической парадигмы, эволюционно обусловленнуювозникновениемновогоэтапавжизненномциклечеловеческойцивилизации, основанной на упадке постиндустриального общества –обществапотребления,соднойстороны,инаразвертыванииинтеллектуального потенциала информационной среды, с другой.В условиях интенсивно формирующегося многополярного мира сактивно конкурирующими государствами, меж- и надгосударственнымиобъединениями, с неизбежностью возникают и усугубляются глобальныепроблемы, затрагивающие не только судьбы современников, но и самымсущественным образом влияющие на будущее всего человечества ипрактически на все аспекты существования современного человека и какиндивида, и как вида, и как универсума.
Эти проблемы носятнадгосударственный характер, а потому не могут быть решены средствамивнутренней или внешней политики отдельно взятой страны. Это проблемыизменения биопсихосоциодуховной природы человека, его сознания икультуры.Вступаяэкономикевзнанийинформационноеиобеспеченииобщество,основывающеесяинформационнойнабезопасности,становится очевидной низкая эффективность научно-образовательнойполитики в мире. Сегодня формирование готовности человеческойцивилизации к решению существующих и возникающих проблем4глобальногомасштабатребуетпродиктованногоисторическойответственностью эпохи объединения усилий всего земного шара.Рассматривая выбор концептуальных оснований для формированияглобальной научно-образовательной политики в качестве фундаментальнойфилософско-антропологическойкультурфилософскойипроблемыкультурно-историческойводновременноконтекстепарадигмы,сэтимразвертыванияоптимизацииновоймеждународныхотношений, глобального и регионального развития, ориентирующейся насоздание конструктивного диалога между субъектами подготовки ипринятия соответствующих политических решений, следует отметить, чтоуказанный подход предлагает новый инструмент реализации, защиты игармонизации национальных интересов, способный создать идейнотеоретическую и институциональную основу для решения общих проблемчеловечества.Проблема реформирования науки и образования давно уже назрела.Глобализация, информатизация общества, переход к экономике знаний,интеграциявоЕвропейскогоВсемирнуюСоюза,торговуюСоюзногоорганизацию,государстваРоссиипоявлениеиБеларуси,возникновение и развертывание деятельности таких международныхальянсов и организаций, как БРИКС, ЕврАзЭС, ШОС и пр.– этиобстоятельства в числе первых, на наш взгляд, определяют необходимостькардинального пересмотра стратегических ориентиров и приоритетныхнаправлений модернизации образования и науки как во внутреннейполитике государства, так и во внешней и на всемирном уровне.Работ, затрагивающих общие вопросы глобализации науки иобразованиявусловияхпереходакинформационномуобществу,достаточно, однако исследований, детально рассматривающих конкретныеаспекты данной проблемы и предлагающих внятные конструктивные5решения, буквально единицы.
Указанным обстоятельством во многом иобусловлено внимание к существующей проблеме.В настоящее время теория глобальной научно-образовательнойполитики информационного общества только формируется, поэтому оченьважно определить ее сущность и предназначение.Степень разработанности проблемы. Опыт философского осмысленияроли и места реализации интеллектуального потенциала человека встановлении и развитии общества имеет историю, вероятно, соизмеримую систориейформированиячеловеческойцивилизации,философии,педагогики, культуры и социального управления.
Вместе с этим следуетвыделить несколько имен современных исследователей, работы которыхнапрямую связаны с разработкой теории информационного общества.Сам термин “информационное общество” нередко приписывают Ю.Хаяши, профессору Токийского технологического института, хотя еще однаяпонская версия происхождения этого словосочетания относится к беседеКисё Курокава и Тадао Умесао в 1961 году. Термин прочно закрепился,вошел в научный оборот и уже в 1962 году был использован в работеФ.Махлупа (The production and Distribution of Knowledge in the UnitedStates. Princeton, 1962).Зачастую в научной литературе можно встретить отождествление понятий“информационное общество” и “постиндустриальное общество”.Основоположникамиразработкипроблемыизучениясущностныхпризнаков указанной понятийной системы являются Д.Белл, Э.Тоффлер,Ф.Махлуп,М.Порат,Ё.Масуда,Т.Стоуньер,А.Турен,М.Кастельс,А.А.Зиновьев, В.Л.Иноземцев и др.Изучением различных аспектов формирования и существования информационного общества наряду с перечисленными исследователями занимались 3.Бауман, З.Бжезинский, Ж.Бодрийяр,Э.Гидденс, П.Друкер,А.Кинг, Г.Молитор, Д.Несбит, Ф.Уэбстер, Ю.
Хабермас, Г.Шиллер и мн.др.6Теоретические основы формирования и реализации глобальной научнообразовательнойполитикиинформационногообществавтрудахотечественных и зарубежных исследователей не нашли широкогоосвещения,отдельныевопросыгосударственнойобразовательнойполитики рассмотрены в ряде работ философов, политологов, социологов,педагогов, психологов, экономистов, культурологов, определяющих ракурси опирающихся на фундаментальные положения каждой из предметныхобластей.Основные концептуальные подходы к анализу выбора оснований дляцелеполагания в образовании отражены в работах Д. Дьюи, Э. Дюркгейма,К.
Мангейма, Т. Парсонса и других исследователей, подчеркивающихважнейшиеполитические,экономическиеисоциальныефункцииобразования как социального лифта и механизма развития общества.Проблемувлиянияобразованиянаобщественныеотношениярассматривали С. Боулз, Г. Гинтис, Р. Коллинз, А.Хоннет, М.Эпл и мн.др.Анализ образовательной политики с точки зрения философииобразованиябылА.Ф.Малышевского,освещенН.Менди,висследованияхВ.В.Миронова,В.А.озчикова,И.Б.Романенко,В.А.Садовничего, И.П.Сафронова, А.Н.Чумакова и мн.др.Определение понятия “образовательная политика” было раскрытополитологами Ж.Аньон, А.П.Кошкиным, И.Ю.Крутовой, Л.Л.Шпаковскойи др.Широкий спектр исследовательских вопросов, посвященных генезису иэволюции университета и университетского образования в контексте ихрассмотрения в качестветрудахсоциокультурных феноменов, освещается вВ.Гумбольдта, Г.-Г.Гадамера, Дж.Ньюмена, X.Ортега-и-Гассета,Ю.Хабермаса, К.Ясперса и мн.др.7Проблеме концептуализации университетского образования посвященыработы Дж.Бентама, М.Вебера, Г.Денифле, Э.Дюркгейма, К.Мангейма,Г.Решдолла, Д.Риккардо, Р.