Диссертация (Оптимизация личностных ресурсов на этапе поздней зрелости), страница 11

Salthouse, 1990;P.B. Baltes, 1997). Процесс системной арт-терапии также затрагиваетодновременноразныеуровниорганизацииличности:биологический,психологический и социокультурный, где данные уровни и связанные с нимиэффекты рассматриваются во взаимоотношении друг к другу (А.И. Копытин,2010, 2011). Личность в творческой деятельности в рамках системной арттерапии, рассматривается как субъект творческой активности и творецпроцессов культурного производства, что подразумевает инициативностьличности, избирательность, свободу выбора и предпочтений, а также высокийуровень самостоятельности. Одновременно тематическая группа предполагаетбольшую степень организованности хода занятий, которая достигаетсяинтерактивностью процесса путем фокусировки внимания участников назначимых темах занятий и технологии процесса, что составляет основуцеленаправленности творческой деятельности.

Ряд исследований по проблемамличностной адаптации признает процесс творческой деятельности в качестведопустимого варианта защитно-приспособительной копинг-стратегии, котораяимеетотносительновысокоорганизованныйкомплексныйхарактериактивизирует физическую, эмоциональную, когнитивную и поведенческуюсферы личностного функционирования (В.А. Абабков, М. Перре, 2004; R.S.55Lazarus, 1991). А.И. Копытин (2010) считает, что процессу художественноготворчества также присуще адаптивное поведение, которое имеет разнуюнаправленность: в одних случаях стимулирует коммуникативные потребностиличности, в других – служит отвлечением от негативной ситуации. Данныйфакт мы использовали как эффективный механизм, позволяющий снизитьбарьеры, препятствующие вхождению участника на описываемые далее этапыактуализациионтогенеза.иВкачестверассматриватьтворческойоптимизациидругогосоздание,продуктовресурсовсущественногоподдержаниебезопасности,безоценночностьличностныхипериодамоментакорректированиекотораяпредполагаеттворческойдеятельности,позднегонеобходимоатмосферыравноправность,вовлечённостьвсобытие, свободу выбора личностных предпочтений взаимоотношений вгруппе.

Это обеспечивает благоприятные условия для продуктивноститворческого процесса и, что наиболее важно, стимулирование личностнойактивности участников в ходе арт-занятий. Важно отметить, что групповаядинамика на этих занятиях может послужить механизмом компенсации утратыдолгой профессиональной деятельности и актуальным источником внешнегосоциального ресурса.Для углубления представленной модели необходимо рассмотреть этапы имеханизмы оптимизации личностных ресурсов в период поздней зрелости(рис.2)Модель предусматривает три этапа оптимизации личностных ресурсов:мобилизацию латентных ресурсов личности; разрешение противоречий инесоответствий в жизнедеятельности; самопрезентацию и самореализациюжизненной компетенции.

Основная задача этапа мобилизации латентныхличностныхресурсоввпериодстимулировании психологическихпозднейзрелостизаключаетсяресурсов саморегуляции.вВ качестветеоретического обоснования данного этапа мы использовали положенияисследований В.О. Татенко (1995), о том, что на этапе позднего онтогенеза –«не без участия индивида как целостного субъекта психической активности» (с.5633) – происходит «выключение» отдельных структурно-функциональныхблоков, где первым снижает функционирование блок потребности испособности к целеполаганию своего психического развития, а последним –потребности и способности к закреплению в индивидуальном опытерезультатов и способов психической самоактивности (там же).механизмыэтапыОПТИМИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНОГО РЕСУРСАМобилизациялатентных ресурсовличностиРазрешениепротиворечий инесоответствий вжизнедеятельностиСамопрезентация исамореализацияжизненнойкомпетентностиАктуализацияпсихологическихресурсовсаморегуляции-жизнестойкость;-рефлексивность;-копинг-стратегии;-толерантность кнеопределённостиБлагополучноефункционирование-целенаправленностьжизни и компетенцияво времени;-самопринятие ипозитивное отношениек другим;-самодетерминация инезависимость;-открытость опыту;- отношение кздоровьюКонструктивноепринятиесоциальнойситуации развития-принятие себя вновом статусе;-социальнаясвязность;-социальная итворческаяактивностьАКТИВНОСТЬ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИАРТ-МЕТОДЫРис.

2. Механизмы и этапы оптимизации личностного ресурса на этапе позднейзрелостиВ теоретической модели саморегуляции С. Carver, М. Scheier (1998, 2000)наличие цели – это жизненная необходимость, и её принятие выступаетисходной точкой саморегуляции. В исследованиях О.А. Конопкина (1980), В.И.Моросановой (2001, 2006) принятие субъектом цели также рассматривается каксистемообразующая саморегуляция осознанной произвольной активности,которая включает в себя, по меньшей мере, две регуляторные функции:самоопределения и реализации.

Исходя из этого, мы предположили, чтофункционирование специально организованной арт-среды, обязательнымэлементом которой является целенаправленность творческой деятельности,выступиткатализирующимфакторомсаморегуляциипроизвольной57деятельности, и, как следствие, творческой и личностной активностиучастников. Актуализация ресурсов саморегулирующих способностей субъектана этапе поздней зрелости инициирует переструктурирование системныхсвязей во взаимодействиях с объективной реальностью.

Эффективнаяреализация процесса мобилизации латентного ресурса, его оптимальноефункционирование приводит к возникновению разрыва между «я могу» инеблагоприятнымиусловияминегативноговосприятиястарости,чтосоставляет сущность второго этапа оптимизации личностного ресурса в периодпозднейзрелости–«разрешениепротиворечийинесоответствийжизнедеятельности».

Завершающий этап включает в себя процессуальныеаспекты разрешения противоречий и несоответствий в жизнедеятельностиличности в период поздней зрелости. Это проявляется в самопрезентации исамореализации жизненной компетенции личности как субъекта собственнойжизни.

Понятие «самопрезентация» и «самореализация» рассматриваются вконтексте акмеологического развития личности (А.А. Деркач, Э.В. Сайко,2008а,б). В работах Г. Хойфт и др. (2003) при описании специфики деятельностиличностивпериодпозднейзрелостивводитсяпонятие«жизненнойкомпетентности», трактуемой как личностная позиция, позволяющая личностина этапе позднего онтогенеза конструктивно использовать опыт проживанияпредыдущих этапов жизни в условиях современной действительности. Исходяиз этого, мы предположили, что на этапе позднего онтогенеза самопрезентациявыражается в сложном личностном механизме демонстрации жизненнойкомпетентности личности с одновременным принятием себя как субъекта,обладающего данной компетентностью. Применительно к периоду позднейзрелости,нанашвзгляд,целесообразноконстатироватьналичиесамопрезентации жизненной компетентности как условие и одновременно какфактора благополучного старения (Н.Ф.

Шахматов, 1987; Л.И. Анцыферова,2001).Учитываятеснуювзаимообусловленностьсамопрезентацииисамореализации (А.А. Деркач, Э.В. Сайко, 2008а,б), мы предприняли попыткурассмотретьсамореализациюжизненнойкомпетентностикакпроцесс58реализации творческой деятельности либо как результат этой деятельности,либо как их единство. Самореализация жизненной компетентности на этапепоздней зрелости определяется функциональными возможностями личностногопотенциала в период поздней зрелости. Достижение определённых результатовактуализации и реализации латентных личностных ресурсов свидетельствуетоб эффективной оптимизации личностных ресурсов для новой организациижизнедеятельности.Каждый из обозначенных этапов обладает собственным механизмомреализации. Активность творческой деятельности стимулирует процессысаморегуляции,трансформируетсмысложизненныеориентациии,какследствие, изменяет самопринятие и позитивное отношение к другим.

Этообеспечивает открытость личности новому опыту, ее самодетерминацию инезависимость, усиливает эмпатию, изменяет субъективное отношение кздоровью, что является проявлением благополучного функционирования (B.Ball,2000;C.D.функционированияRyff,B.создаетсяSinger,2000).возможностьВситуациипозитивногоконструктивногопринятиясоциальной ситуации развития как сочетания новых внутренних процессовразвития и внешних условий жизнедеятельности (Л.С.

Выготский, 1960) споследующей социальной интеграцией и творческой активностью.Наиболее продуктивным при рассмотрении механизмов актуализациипсихологических ресурсов в период поздней зрелости (первый этапоптимизации личностных ресурсов) нам представляется подход Д.А.Леонтьева (2010), анализирующий психологические ресурсы саморегуляции,какустойчивыерегуляционныестратегииилиспособыпостроениядинамического взаимодействия с обстоятельствами жизни. Из основныхпеременных этой группы на данном этапе исследования мы использовали:жизнестойкость (Е.И. Рассказова, Д.А. Леонтьев, 2011; S.R.

Maddi, S. Kobasa,1984; S.R. Maddi, 1999; S.R. Maddi, R.H. Harvey, 2005; и др.); рефлексивность(А.В. Карпов, 2004; А.В. Россохин, 2010; В.Г. Аникина, 2010; Д.А. Леонтьев,А.Ж. Аверина, 2011); толерантность к неопределённости (О.А. Лунина, 2002;59П.В.Лушин, 2002; А.И. Гусев, 2007; 2009, 2011; S.

Budner, 1962 и др.); копингстратегии (Е.И. Рассказова, Т.О. Гордеева, 2011).Многие исследователи подтверждают неоспоримость одной из ведущихролей рефлексии в процессах саморегуляции (Ю.Н. Кулюткин, 1979; А.В.Карпов, 2004; А.С. Шаров, 2005, 2009; В.Г. Аникина, 2010; А.В.