Диссертация (Оптимизация личностных ресурсов на этапе поздней зрелости), страница 8

Богомолец, 1940; А.А. Подколзин, В.И. Донцов, 1996; В.И.Донцов и др., 1997, 2002; 2010; Т.И. Грекова, 2000; В.Е. Балакин и др., 2001;А.М. Большаков, В.И. Донцов, В.Н. Крутько, 2005; В.П. Скулачёв, 2005; P.Nichans, 1960; O. Bock, M. Girgenrath, 2006; J.C. Kattenstroth, 2013; и др).Задачи социальных структур направлены на социальную адаптацию исоздание условий для повышения качества жизни личности на этапе позднейзрелости.Современноесоциальноеобслуживаниеориентированонапредоставление услуг по обеспечению максимально возможной независимойжизни пожилого человека, что помогает социализироваться и сохранятьличностную активность.

С целью занятости, освоения целеполагания,когнитивноготренингавнедряютсяинновационныеформысоциально-психологической работы – «Университеты третьего возраста». Модель состоитв организации просветительских и учебных курсов, творческих мастерских,обучения по различным программам (О.В. Краснова, 2011). Практическойорганизации обучения пожилых людей, особенностям и специфике методов иформ образовательной работы с обучающимися «третьего возраста» посвященряд публикаций многих учёных: Т.З. Козлова, 2000; Г.С. Сухобская, Л.

Бегали,2000; Э.Е. Чеканова, 2004; О.В. Агапова, 2007; Е.В. Лапшина, 2007; М.В.Ермолаева, 2008; В.С. Третьякова, С.Н. Шилова, 2010; M. Perez-Salanova, 2002;H. Mechling, 2005; B.R. Levy, E. Leifheit-Limson, 2009; E. Shatil, 2013 и др.Исследователям удалось научно обосновать позиции, связанные с тем, чторазвитие человека не ограничивается отдельными возрастными этапами, аосуществляется на протяжении всей жизни, включая пожилой возраст (О.А.Карабанова, 2005; А.И. Подольский и др., 2010). Особенно актуально обучениекомпьютернойграмотности,внедрениесистемы«Информационно-коммуникативного общения в режиме реального времени» (on-line) с цельюповышения доступности и оперативности предоставления социальных услуг,снижениясоциальнойизоляции,расширениякругаобщенияиинформационного пространства (Л.С.

Шилова, 1999; О.В. Краснова, Т.Д.40Марцинковская, 2003). Данные подходы направлены на улучшение качестважизни пожилых людей, на сохранение их интеллектуального и творческогопотенциала, на освоение новых знаний, на развитие чувства уверенности,востребованности и самоуважения.Психологическая интервенция в геронтопсихологии представлена врамках психологического консультирования и психотерапии. Психологическоеконсультирование помогает решать проблемы подготовки принятия статусапенсионера, своего жизненного пути и старости с неизбежным изменениемобраза жизни и психофизических возможностей (В.Д. Альперович, 1997; Г.Крайг, 2000; А.Г.

Лидерс, 2003; Н.С. Глуханюк, Т.Б. Гершкович, 2003; D.Bromley, 1978 и др.). Многие исследователи (О.В. Краснова 1999, 2011; Б.Д.Карвасарский, 2000; М.В Ермолаева, 2002; О.В. Краснова, А.Г Лидерс, 2002;Н.С. Глуханюк, Т.Б. Гершкович, 2003) утверждают, что в консультативнойпрактике с пожилыми людьми к наиболее эффективным направлениямотносятсяследующие:возрастно-психологическое,семейное,профориентационное и индивидуально-психологическое.Предметом возрастно-психологического консультирования личности наэтапе поздней зрелости являются особенности нормативного возрастного кризиса.Вкомпетенциюспециалиставходитзадачараскрытиясодержанияивариативности прохождения возрастного кризиса.

Это позволяет субъектувпериод позднего онтогенеза адекватно принимать личностную внутреннююпозицию по отношению к неминуемым изменениям образа жизни, физическойневостребованности, потери социальных связей (О.В. Краснова, А.Г. Лидерс,2002).Основная задача семейного психологического консультирования –помощь семье, в которой присутствует пожилой человек, в созданииоптимальноговнутрисемейногопсихологическогоклимата.Этоконсультативное направление основывается на знаниях объективных исубъективных детерминант динамики процессов старения человека в семье.Наличие взаимного уважения, толерантности и полноценного общения может41стать стабилизирующим и мобилизирующим фактором для личности в периодпозднего онтогенеза, способствовать осознанию собственной значимости исопричастности жизни (М.В.

Ермолаева, 2002; Н. С. Глуханюк, Т.Б.Гершкович, 2003).Профориентационноепсихологическоеконсультирование–консультирование по вопросам профессионального самоопределения послевыхода на пенсию. Отдельные исследования позволяют утверждать, что впериод поздней зрелости меняется мотивация трудовой деятельности.Отмечено, что стремление к труду имеет не столько материальный, сколькоэмоциональный мотив, так как неутраченная способность к труду важна длясамоутверждения, сохранения активности и автономии (В.Д. Альперович,1997).Индивидуальноепсихологическоеконсультированиевключаетпсихологическое консультирование в особых ситуациях: в связи с потерямиблизких, при глубокой депрессии, в преддверии смерти (Б.Д.

Карвасарский,2000; М.В. Ермолаева, 2002).Геронтопсихотерапевтическаяпрактикаиспользуетпринципактивизации и реактивизации ресурсов личности, исходя из положения о том,что поведение человека на этапе поздней зрелости определяется не столькообъективными моментами ситуации, сколько формой и характером ихсубъективноговосприятияипереживания(К.Рудестам,1993;Б.Д.Карвасарский, 2000; Я.Л.

Либерман, М.Я. Либерман, 2001). В современнойгеронтопсихологии активно развивается поддерживающая и поведенческаяпсихотерапия, направленная на стабилизацию эмоционального состояния иактивацию когнитивных навыков, помощь в перестройке нарушенныхотношений личности. Все перечисленные выше психотерапевтические аспектывоздействия на личность на этапе поздней зрелости выполняют функциюсохранения, компенсации и адаптации.

Вместе с тем в психотерапевтическойпрактике существуют подходы, которые содержат интенцию к совмещению«практического метода, конструируемого, исходя из идеи центрального42предмета, и являющегося одновременно оптимальным для этого предметаэмпирическим исследовательским методом» (Ф.Е. Василюк, 2007, с. 11).Срединаправленийпсихотерапии,удовлетворяющейтребованиюэффективности воздействия на личность в период поздней зрелости иодновременносохраняющейисследовательскуюпозицию,логичнорассматривать арт-терапевтический метод (А. Байерс, 2001; К.

Дрюкер, 2001;А.И. Копытин, 2002, 2010, 2011; К. Эванс, 2012). В дословном переводе санглийского языка арт-терапия – метод психической гармонизации и развитиячеловека, основанный на занятиях художественным творчеством (А.И.Копытин, 2003, 2010, 2011; M. Naumburg, 1958, 1985; A. Blatner, 1997).Современное понимание арт-терапии предполагает непосредственное участиеличности в изобразительном творчестве, с последующим использованием«языка изобразительной экспрессии» (Арт-терапия…, 2001, с. 8).Арт-терапию в геронтопсихологической практике можно рассматриватькак метод мобилизации творческого потенциала пожилых людей и способсохранения их жизнедеятельности (Н.С. Глуханюк, Т.Б. Гершкович, 2003; А.А.Филозоп, 2005; Л.Н. Берегулина, 2009; Е.В.

Дмитриенко, 2010; Е.М. Колпакова,2010). Выбор этого направления не случаен, так как арт-терапия давнозарекомендоваласебякакэффективныйметодработыслюдьмисограниченными возможностями, которые в силу физических или психическихособенностейсвоегосостояниязачастуюсоциальнодезадаптированы,ограничены в контактах (А. Байерс, 2001; К. Дрюкер, 2001; Арт-терапия…,2001; К. Эванс, 2012). Это позволяет рассматривать арт-терапию как метод,который может учитывать специфику социальных и психовозрастныхособенностей личности на этапе поздней зрелости с опорой на способностьчеловека к творчеству как универсальную характеристику от природы.Исследования проблемы личности на этапе поздней зрелости – чаще сопорой на арт-терапевтический метод как дополнительный – позволяютвыявить возможности использования этого метода в геронтопсихологии.

Так, вработах Л.С. Шиловой, 1999; А.А. Филозопа, 2005; Е.М. Колпаковой, 2010; и43др. описывается эффективность использования арт-терапевтического методакаквариантапсихологическойпомощи,направленнойнаадаптациювключения в микро- и макросвязи в период позднего онтогенеза. Установлено,что достоинством арт-терапии в работе с людьми пожилого и старческоговозраста можно считать возможность дифференцированно использоватьразличные арт-методы с учетом таких факторов, как морфофункциональныеизменения, снижение когнитивных функций и ослабление соматическогоздоровья,специфичностьстратегийадаптации,быстраяутомляемость,нарушения речи, снижение памяти и интеллекта, слабость сенсорных систем иопорно-двигательногоаппарата.Входетворческойдеятельностиприобретается творческий опыт, способствующий осознанию себя в новойроли, психофункциональном статусе, своих реальных возможностей иперспектив, позволяющих сформировать чувство целостности и гармоничностинастоящейибудущейжизни.ИсследованияН.А.Ермак(2009)свидетельствуют о значимости для личности в период позднего онтогенезаналичия арт-образовательного пространства как фактора, изменяющегокачество жизни людей пожилого возраста.

Учёный отмечает, что развитиеновых творческих навыков и умений способствует процессу художественногообучения и предоставляет возможность человеку на этапе поздней зрелостиактивно и самостоятельно участвовать в жизни общества, расширять диапазонсоциального выбора. Новый опыт актуализирует процессы самореализации,саморазвития и самоактуализации, позволяет человеку включиться в активныйдиалог с искусством.С целью оптимизации личностного ресурса на этапе поздней зрелостибыли проанализированы возможности системного арт-терапевтическогометода, который базируется на концепции личности как системе отношений сокружающей средой, рассматривающей человека как субъекта и творцакультуры (А.И. Копытин, 2010, 2011).