4 (Социально-педагогические условия формирования ценностного отношения к профессии учителя у студентов педагогических университетов республики Корея)

«УТВЕРЖДА)О» Проректор по научной работе ФГБОУ ВО «Оренбургский госУДаРствеифф Уй))абРснтет»э докт вских РЦ~ссор МИИОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджстиое образовательное учрнкдение вьгсшего образования «Оренбургский государственный университсо> (ОГУ) ор. Побелы, л.

!3, г. Оренбург, 460010. талл Е3532) 77-67-70. Факс:(3532) 72-37-ОЬ згзезг.сер.гц, огьйа, розцбюай.озо.гд № 3'г'у от .~ ~ 674'"'гю. на№ от Отзыв на диссертацию Е.В. Чалой 1 ОТЗЫВ ведущей организации Федерального государственного образовательного учреждения высшего образования «Оренбургский государственный университет» на диссертацию Чалой Клены Владимировны «Социально-педагогические условия формирования ценностного отношения к профессии учителя у студентов педагогических университетов Республики Корея», представленную на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01— Общая педагогика, история педагогики и образования Общеизвестно, гго образование является главным источником роста интеллектуального потенциала общества, ключевую роль в его умножении занимает учитель.

Его личность, профессионально-педагогическая компетентность, социальная зрелость и духовное богатство в современную эпоху оказывают наибольшее воздействие на эффективность и качество обучения и воспитания в средней общеобразовательной и высшей профессиональной школе. В этой связи осуществляемая модернизация российского образования предъявляет повышенные требования к качеству подготовки педагога. Необходимость достижения нового, более высокого уровня подготовки профессионально-педагогических кадров требует учета мирового опыта в этой области, поскольку проблемы национальной системы образования, включая профессионально-педагогическое, специфичным образом отражают мировые тенденции. Социальная роль учителя как интеллектуального и нравственного идеала„ образца для подрастающего поколения в современной России Владимировной Чалой предполагающую выявление тему диссертационного исследования, социально-педагогических условий формирования у студентов педагогических университетов Республики Корея ценностного отношения к педагогической профессии, следует признать актуальной.

Диссертационная работа Е.В. Чалой относится к редкому жанру ком паративистскнх исследований в области педагогики, и это обстоятельство ставит ее в особый ряд. Другие доводы, раскрываемые ниже, подтверждают и укрепляют данную оценку. Исследование Елены Владимировны Чалой направлено на изучение опыта профессиональной подготовки студентов педагогических университетов Республики Корея, анализ его содержания, условий„ способов и других факторов, обеспечивающих высокий социальный статус учителя.

В этом направлении поиска автором обнаружена проблема исследования. В конечном смысле разработка ее теоретических н практических аспектов ориентирована на усиливается. Вместе с тем отношение к профессии учителя как во многом определяющей экономическое и нравственное благополучие общества в нашей стране оставляет желать лучшего. Особенно беспокоит невысокий статус педагогической профессии в глазах студентов — будущих учителей, что находит убедительное подтверждение в научных трудах, публикациях в СМИ, в повседневной работе преподавателя педагогического вуза. В связи с этим представляет академический интерес опыт тех стран, где образованию традиционно придается большое значение и в которых учитель занимает несравненно более высокое положение в обществе.

К их числу принадлежит Республика Корея (Южная Корея). На этом основании избранную Еленой синтез концептуальных представлений и данных, востребованных и актуальных в практике отечественного образования. Такой подход заслуживает всяческой поддержки и одобрения, поскольку демонстрирует высокую социальную и научную зрелость соискателя, понимание ответственности и личной роли в модернизируемом российском образовании. В диссертации автором основательно проработан методологический аппарат исследования, в полной мере и грамотно определены основные его характеристики: объект, предмет, проблема, цель, задачи. Обращает внимание бесспорная новизна полученных результатов, принципиальная фальс и фицируемость защищаемых положений, что, к сожалению, в последнее время является скорее исключением, чем правилом для формулировок таких наиважнейших характеристик исследований всех уровней, пополняющих методологический фундамент педагогики.

В этом, с нашей точки зрения, состоит особый вклад рассматриваемой работы, В представленной работе четко определена теоретическая база исследования, обоснованы методологические подходы к разработке как аппарата, так и инструментария исследования, позволившего, как свидетельствуют текст диссертации и содержательные приложения, собрать разносторонний источниковедческий и эмпирический материал, дающий основание для глубокого и всестороннего анализа результатов исследовательской деятельности. Особо следует подчеркнуть владение диссертантом понятийно-терминологическим аппаратом на хорошем уровне, позволившем провести содержательный анализ таких базовых для педагогической аксиологии категорий, как «ценность» и ~<ценностное отношение», и выявить условия формирования ценностного отношения к профессии учителя у студентов педагогических университетов Республики Корея.

В частности, в качестве приоритетных вычленяются государственно- управленческие, социальные, культурные и педагогические условия, создающие фундамент качественной поддержки педагогического образования. Заслуживает одобрения избранная автором логика исследования. Методологическая обоснованность ее этапов и строгая выверенность их реализации позволили автору рассматриваемой диссертации первоначально осуществить сравнительный анализ проблемы ценностного отношения к профессии учителя в России и Республике Корея и теоретически обосновать процесс формирования ценностного отношения к профессии учителя в российской научно-педагогической школе, что предопределило вектор дальнейшего исследования, В данной логике вполне оправданно выглядит рассмотрение социокультурных н исторических оснований формирования системы ценностей образования в Республике Корея, а на завершающем этапе соискателем были выявлены аксиологические основы формирования ценностного отношения к профессии учителя в Республике Корея.

Заслуживающими внимания для российской педагогической науки и образования являются основные результаты проведенного Б.В. Чалой исследования, а главный из них — интериоризация в отечественное образование положения о том, что в условиях столкновения традиционных н новых либеральных ценностей Республика Корея смогла принять идеалы демократии и европейского гуманизма и выстроить эффективную систему подготовки педагогических кадров. Подчеркивается, что преобразования в педагогической подготовке учителей в Республике Корея определяются государственной политикой в развитии образования с учйтом мнения общества в целом и педагогической общественности - в частности (С.

173 диссертации и С.25-26 автореферата). Диссертацию Е.В. Чалой отличает корректное и содержательное освещение широкого спектра сопряженных вопросов в контексте исследуемой проблемы, а также обоснованность научных положений, достоверность выводов, к которым автор пришел в результате исследования. Их особая значимость связывается с тем, что диссертационное исследование проведено на репрезентативном материале, который был глубоко изучен в аспекте избранной темы и сопровождался использованием комплекса методов педагогического исследования, адекватных поставленным задачам. Подчеркнем, что некоторые из рассмотренных работ корейских ученых впервые введены в научный оборот именно в рассматриваемом исследовании, что придает ему особую актуальность и усиливает новизну.

Диссертация негюсредственно вносит вклад в педагогическую теорию и имеет потенциал положительного влияния на отечественную образовательную практику. Практическая значимость представленной диссертационной работы заключается также в том, что ее научные выводы могут служить базой для дальнейшей разработки широкого спектра вопросов обеспечения качества педагогического образования. Результаты проведенного Б.В. Чалой исследоваиия могут быть использованы в сфере профессионально- педагогического образования: среднего специального образования, вузовского, дополнительного постпрофессиоиального, в частности в системе повышения квалификации н переподготовки кадров работников образования.

Отмечая позитивные стороны рассматриваемой диссертации как состоявшегося исследования в целом, необходимо обратить внимание на ряд вопросов и суждений, требующих ответов и пояснений автора. 1. Исследователь в диссертации уделяет внимание кардинальному изменению ценностных ориентаций в корейском обществе; однако нх консервативность в образовательной сфере с указанием породивших причин автором работы не конкретизирована. 2. Желательно уточнить, как в диссертационном исследовании соотносятся целевые установки и ценностные отношения в подготовке будущего учителя Республики Корея. 3. Один из вопросов определяется географической близостью республики Корея и России, поэтому необходимо конкретизировать, в каких случаях и в какой мере возможен академический обмен студентов педагогических специальностей, использование других форм международного сотрудничества в данной отрасли.

4. В заключении было бы целесообразно очертить круг незатронутых вопросов, наметить перспективы для новых исследований в указанном направлении. К примеру, принимая во внимание п.1, встает вопрос о необходимости поиска комплекса новых педагогических условий для эффективного формирования личности современного учителя в высшей школе. Несмотря на указанные вопросы, считаем, что в целом диссертация Елены Владимировны Чалой «Социально-педагогические условия формирования ценностного отношения к профессии учителя у студентов педагогических университетов Республики Корея» является результатом своевременного и завершенного исследования, выполненного самостоятельно, с хорошим знанием предмета, Анализ диссертации свидетельствует о способности автора к серьезным научным обобщениям, основанным на глубоком анализе важных теоретических и практических проблем современной педагогики высшей школы и педагогического образования.

Материал исследования свидетельствует о владении научным стилем изложения, он логически выстроен, доказателен, интегрирует масштабные эмпирические материалы и статистические данные. Автор демонстрирует высокую исследовательскую культуру, владение межднсциплинарными знаниями. Опубликованные автором по теме диссертации 1 1 работ также соответствуют содержанию исследования и дают достаточное представление о новизне и практической значимости его результатов. Автореферат полно и всесторонне отражает структуру и основное содержание представленной диссертации.