3 (Социально-педагогические условия формирования ценностного отношения к профессии учителя у студентов педагогических университетов республики Корея)

В диссертационный совет Д 501.001.11 на базе ФГБОУ ВО «МГУ им М.В. Ломоносова» ОТЗЫВ официального оппонента кандидата педагогических наук, доцента Натальи Вячеславовны Малковой на диссертационную работу Чалой Елены Владимировны на тему: «Социально-педагогические условия формирования ценностного отношения к профессии учителя у студентов педагогических университетов Республики Корея», представленную на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) Растущая взаимосвязь и взаимозависимость национальных систем обуславливает образования, ценностей взаимопроникновение первостепенную важность изучения мирового опыта в сфере образования. Ознакомление с позитивными и негативными изменениями в зарубежном образовании является важным условием осмысления собственных проблем и определения направления развития отечественной педагогической науки.

Вопросы формирования педагога-профессионала имеют ключевое значение для развития и повышения качества всей образовательной системы, поскольку педагог является одним из ее центральных звеньев. В связи с этим актуальность исследования Чалой Е.В. невозможно переоценить. В исследовании затрагиваются важные вопросы ценностных основ подготовки педагогических кадров, что приобретает особое значение в ситуации преобразования системы ценностей российского общества. Автор предпринимает попытку целостно представить условия формирования ценностного отношения к профессии учителя на разных уровнях: государственном, социальном и педагогическом.

Отношение к профессии является основополагающим компонентом профессиональной культуры педагога, определяющим качество и направление его последующей деятельности. Исследователь показывает, что Республика Корея имеет значительный потенциал по подготовке профессионально-ориентированных педагогов в рамках многоуровневой системы подготовки, который не нашел пока еще должного освещения в отечественной педагогической науке. Данная страна представляет большой интерес, поскольку занимает высокие позиции в мире в сфере образования и по положению учителя в обществе. Национальная система Республики Корея принимает достижения западной цивилизации, но адаптирует их с учетом национальных потребностей и приоритетов. При этом Южная Корея стремится сохранить национальную аутентичность в условиях глобализации образовательных систем.

Таким образом, тема и проблематика исследования обусловлена объективной потребностью осмысления ценностных приоритетов и совершенствования системы отечественного профессионального образования педагогов. В диссертации получен ряд новых, ценных результатов, достоверность которых обусловлена привлечением концепций в области аксиологии и сравнительной педагогики, комплекса историко-культурологических и педагогических исследований по образованию в Республике Корея.

В результате автору удалось выявить основные тенденции развития профессиональной педагогической подготовки учителя в Республике Корея, выделить условия, способствующие формированию у студентов педагогических вузов ценностного отношения к профессии учителя, определить ценности, заключенные в целях, содержании, концепциях педагогического образования в Южной Корее. Установлено соответствие между социальными ценностями и ценностями, транслируемыми педагогическим образованием в Республике Корея, что хочется выделить особенно. Отметим четкое и развернутое представление автором новизны исследования.

Объект, предмет и гипотеза исследования сформулированы корректно, цель и задачи определены в соответствии с главным направлением исследовательского поиска. Выносимые на защиту положения отличаются продуманностью и логичностью и в тоже время оставляют пространство для дискуссии. Ценность полученных результатов определяется необходимостью совершенствования отечественной системы подготовки учителей на основе критического анализа мирового опыта в этой сфере. В результате теория педагогической науки дополнена знаниями об условиях и механизмах формирования ценностного отношения к профессии учителя у студентов педагогических вузов.

В работе дано описание новых концепций подготовки учителя, разработанных учеными Республики Корея. Особую значимость представляет тщательный анализ ценностных составляющих педагогической подготовки учителя в Республике Корея, где показано взаимодействие традиционных и новых либеральных ценностей и их значение для формирования ценностного отношения к профессии учителя. Для практики представляют интерес конкретные принципы построения и реализации учебных программ по подготовке учителей для начальной школы, а также описание процедуры проведения педагогической практики и конкретных лекционных и семинарских занятий. Структура работы продумана и логична, диссертация состоит из трех глав, введения и заключения, В первой главе автор сначала сопоставляет отношение к профессии учителя в двух странах на основе данных различных педагогических, социологических исследований, показывает степень разработанности проблемы ценностного отношения к профессии учителя в науке.

Приводит данные собственного анкетирования. Затем Елена Владимировна тщательно анализирует основное понятие исследования «ценностное отношение к профессии», рассматривает классификации педагогических ценностей, что становится основой для дальнейшего анализа данного феномена в Республике Корея. Во второй главе сделан экскурс в историю развития образования в Южной Корее и определены основные тенденции модернизации педагогического образования в этой стране, что позволило определить социокультурный контекст подготовки учителя на соврсме)шом этапе.

да"ь характеристику системе ценностей соврсмсшюго Автору удалось дать южнокорейского общества и определить тенденции сс изменения, особенность которой состоит в ее синкретичпости и в то же время сохранении национальной основы в основополагающих моментах. '1'см самым была раскрыта цепностная макросрсда педагогического образования в Республике Корея. В третьей главе автор Г!Ослсдовате'1ы10 вы51ьв!ЯС1' соо'!!!о!!!с!!!!с выделсииых групп це!!постой в цел51х, среде Гвах, содср)кгц!ии профессиональной педаголялческой подготовки учителя в 10жпои Корее.

1!ри этом цели педагогической подготовки анализируются сразу на трех уровнях: Основного закона об образовании, учебных программ и кош!Спций педагогических университетов, учебных пособий по науке об образовании. Рассматривая содержание педагогического образовапия, автор производит ис. только анализ педагогических концепций и программ, но привлекает 5!!!1!!!! !с. получс!шые из бесед с пепосредствепиыми участшлками педагогического образования и Республике Корея, что позволяет обогатить представлеши,!й материал, Исследователю удалось показать сильные сторопы профессионалыюй педагогической подготовки учителя в дишой стране: б гуманистический и прагматический характер целей ооучсния; наличие собственных педа гогических коицепции и !1ривлече1!5!с .лару»еж!!ого о!!ьгга; продумаипость процедуры реализации учебпых программ в вузе; иптенсификация педагогической практики. Ка)кда51 глава сопровождаетс51 1!аучио об)осло!)анпь)ыи вывод!!ми, тскс'!' диссертации написан литературным языком, оформление соответствует требованиям, предъявляемым к кандидатским диссертациям, Основные результаты проведенн!и о исследования отражепы в ! ! научных статьях, три из которых размещепы в научпых журналах, рскомсцдованпых ВЛК Р<1).

11счатпыс работы достаточпо полно передаю г содержание диссертации. Автореферат диссертации с необходимой и!ншотой раскрывает ее содержание. К работе есть несколько замечаний: 1. Автор не обосновывает выбор вопросов анкеты па выявление отношения к профессии учителя. 2. В названии диссертации следовало бы указать, что анализ проводится на основе университетов начального образования в Республике Корея. 3. В работе хорошо раскрыты положительные стороны педагогической подготовки учителя в 1'еспублике Корея, однако возникает в!!прас: Каковы негативные моменты педагогического образования в 10жпой Корее' ? Приведенные замечания пе умаляют значимости исследования и положительного впечатления о работе в целом.

Г1о тексту диссертации можно судить, что автор обладает широким педагогическим и пау и!ым кругОзором, демонстрируст самОст05ггелы!ость суждсний. Исс;1сдов11нис 11редс'гав1151етс51 делос'1'ным, завершенным и носи'1' комп;1сксный ханц)а1к'гор. Результаты исследования могут быть полезны д ья иовьппспия зффективности 11одготовки учител51 в России. Обобщая вышесказанное и учитывая теоретическую и практичсскук> значимость, а также новизну исследования„считаю, что дисссрта!ци1ш1ая работа Чалой Елены Владимировны «Социально-педагогические условия формирования ценностного отношения к профессии учителя у студспгои педагогических университетов 15еспублики Корея», прсдставлс!шая па соискание учсной степени кандидата педагогических паук по специыьпост!! 13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образов1ц1и51 (педагогические науки) является качественной квалификационной рабог11й и соответствует требованиям п,9,10, 11, 12, 13, 14 «Положения о присуждении ученых степеней» (угвер5к5!ено постановлением правитсчьства РФ от 24 сентября 2013 года №842), прсз!ь5п511ясм1ям к диссертациям на соискание 25,04.201б Официальный оппонент, кандидат педагогических паук, доцент; доцент кафедры иностранных языков Московского государственного университета печати имени Ивана Федорова 1-1.В.

Малкова ф,':;;;;;:„ й подтверж~. ~~:,'.,'"'!~~',„'.-,-.,~,,"~"'-,';„ род Москва, ул. Пряшникова, 2а Подпись Н.В. Малково Ученый секретарь Г.Н. Степанова Почтовый адрес; 127550, го Телефон: +7 (499) 9764077 Е-та11: 1про®~пакор,ги ученой степени кандидата педагогических наук, а ее автор, Чалая 1-'.лена Владимировна, заслуживает присвоения искомой степени кандида па педагогических наук по специальности 13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки). .