Диссертация (Методика интеграции аутентичного песенного материала в систему средств обучения иностранному языку (английский язык; неязыковой вуз)), страница 18

Пособие может использоваться с любым курсоманглийского языка для детей старшего дошкольного и младшего школьноговозраста.Одним из вариантов работы над песнями с целью развития лексическихнавыков учащихся является создание так называемого «попурри» – выделениефрагментов из популярных песен и сведение их в единую цепочку подконкретную методическую задачу. Так, например, Г.П. Александровапредлагает следующий вариант составления попурри для ознакомленияучащихся с религией страны изучаемого языка, а на материале лексики,используемой в попурри, учащимся предлагается сделать вывод о религии ванглоязычных странах [Александрова URL].1.When I find myself in times of troublesMother Mary comes to meSpeaking words of wisdom: “Let it be” (“The Beatles”)2.I’m blessed, I know.Heaven sent and Heaven stoleYou smiled at me like Jesus to a child (George Micheal)3.Your own personal JesusSomeone to hear your prayersSomeone who cares (“Depeche Mode”)4.And the three men I admire the mostThe Father, Son, and the Holy Ghost (Madonna)5.If God had a faceWhat would it look like and would you want see itIf seeing him meant that you have to believe in things like HeavenAnd in Jesus, and the saints, and all the prophets.

(Joan Osborn)Однако, на наш взгляд, в данном случае происходит всё же некотороеискажение восприятия, потому что только полное прослушивание песнипозволяет понять идею автора текста, раскрытую композитором, музыкапомогает раскрыть смысл произведения, отрывочное прослушивание не будетспособствовать полному пониманию текста.1022.1.2.3. Современные песниДаннаякатегорияпесенногоматериалапредставляетнаиболееподвижный и нестабильный пласт песенной культуры, отражающийсовременное мировосприятие носителей языка и дающий возможностьотслеживать изменения в менталитете, языке, музыкальной моде (например,возрастающую в последнее время популярность таких музыкальных жанров,как рок, рэп и фолк).

Вынесенные в отдельную подгруппу песни, сочиняемые«на злобу дня», являются своеобразной реакцией на остроактуальные события,волнующие социум, а новые песни, популярные в настоящее время инаходящиеся «на слуху» у большинства носителей языка, выявляют ихинтересы и музыкальные предпочтения.Важно в этой связи отметить, что понятие «песенный дискурс»подразумевает особый вид коммуникации – процесс языковой деятельностипосредством вокальных произведений, и к его участникам относятсяслушатель, исполнитель и автор песенного произведения. Среди функцийпесенногодискурсавыделяютразвлекательную,поэтическую,коммуникативную и прагматическую [Аитов и др.

2013].Ю.Е. Плотницкий отмечает диалогичность песенных текстов, котораяспособствует сокращению дистанциимежду автором-исполнителем иаудиторией и проявляется в наличии большого количества вопросительных иповествовательных предложений, форм 1-го и 2-го лица местоимений. Средиосновныхкатегорийдиалогичность/адресативностьпесенногокактекстаподразумеваемоеонналичиевыделяетнекоегоконкретного адресата данного речевого сообщения и модальность как особоесоотношение речевого сообщения с действительностью [Плотницкий 2005].Что касается стилистических особенностей песенного текста, то текстпесен стилистически неоднороден и включает в себя черты и разговорнообиходного стиля, и черты поэтической речи так, например, для песенхарактерно наличие эпитетов, сравнения, главенствующее место среди троповзанимает метафора, а среди стилистических приемов – повтор и параллельные103конструкции, облегчающие восприятие на слух.

Стилистически песенныйтекст преимущественно отражает две противоположных тенденции –тяготение к повседневно-обиходному языку и тяготение к стилю «серьезной»поэзии [Аитов и др. 2013], свидетельством чему является тот факт, что в 2016году известный американский музыкант Боб Дилан получил Нобелевскуюпремию за создание нового поэтического языка в американской песеннойтрадиции, и таким образом на мировом уровне состоялось признание значенияпесни как особого поэтического жанра.Рассмотренный в данном параграфе песенный материал представлен наСхеме 1.Схема 1.Лингводидактическая типология песенного материалас сочиненным текстоми сочиненной музыкойУчебные песниграмматическиес сочиненным текстом,положенным нааутентичную музыкулексическиефонетическиенародные песниАутентичные песнипесни, ставшие классикойобрядовыесовременные песнипатриотическиебытовыеновые песни, популярныев текущий моментэстрадные (в том числеиз кинофильмов имюзиклов)песни-реакции наостроактуальные событияавторскиелирическиеВажно отметить, что песенный материал представлен почти всемитипами текстов, выделяемыми M.

Adam, M. Fayol, О.Д. Денисовой и др. всоответствиискоммуникативнойцельюавтора:нарративным104(повествовательным);дескриптивным(описательным);экспликативным(объясняющим); информационным, аргументативным; инжонктивным, илиинситативным (повелительным, предписывающим); импрессивным (имеющимцельювызватьвыражениеэмоцииэмоций).читателя);А.В.экспрессивным (направленным наЩепиловапредлагаетфункциональнуютипологиютекстов, включающую 5 типов текста: информационный (цель –информировать: репортажи, статьи в журналах), инситативный (цель –побудить: объявления, политические речи), экспрессивный (цель – выразитьэмоции: переписка, рассказы о событиях), поэтический (цель – воплотить мирфантазии: сказки, стихи), развлекательный (шарады, юмор) [Щепилова 2005].На основании приведенных выше классификаций была разработанажанровая типология песенных текстов, отражающая особенности каждоготипа текста. За пределами рассмотрения в нашем исследовании остался лишьинформационный текст, отсутствующий в песенном дискурсе (см.

Таблицу 6).Таблица 6.Жанровая типология песенных текстовТип текстаНарративныйЖанр песенноготекстапесня-рассказпесня-письмопесня-балладапесня-сказкапесня-беседапесня-шуткаХарактерные особенностиналичие сюжета, событийной информации;рассказчик – герой песни или автор;формы – монолог, диалог, иногда полилог;наличие прямой и косвенной речиналичие приветствия/прощания, обращения кадресату;рассужденияособытиях;повествование от лица автора (от 1-го лица)повествованиелирико-эпическогоилифилософского характера; иногда присутствиедиалогов и прямой речиналичие сказочного или мифологическогосюжета; герои – сказочные или вымышленныеперсонажи, иногда выражена позиция автора.диалог-обсуждениекаких-либоявлений,событий, отношений несколькими героями(иногда в форме полилога).наличие в тексте песни юмористическогорассказа развлекательного характера; иногда вформе монолога105Дескриптивныйпесня-элегияописание эмоций героя песни, романтическихотношений; описание результата философскихразмышлений о жизни, судьбе человека, обустройствемира;описаниепейзажа,окружающего мира.АргументативныйпеснярассуждениеЭкспликативныйпесня-объяснениеналичие в тексте песни размышлений о жизни,(иногда философского характера), причинноследственных связей событий, описание какихлибо выводов.наличие в тексте песни объяснения мотивовпоступков героев, событий и т.п.Инситативныйпесня-побуждениепесня-гимнИнформационныйВсе типы текстапесня-пародияналичие призыва к каким-либо действиям,поступкам,сменечего-либо(иногдаагитационного характера)пробуждение патриотических чувств, любви кродине, восхваление страны, народа; обращениек объекту восхваления или описания, иногдаконкретный призыв к каким-либо действия наблаго государствапародия на содержание песни саркастического июмористического характера, иногда с цельюпривлечения внимания к существующимсоциальным проблемам.2.1.3.

Интернет-хрестоматии песенного материалаЗа последнее десятилетие в Интернете значительно увеличилоськоличество сайтов, содержащих дидактический песенный материал. Так, одиниз крупнейших англоязычных сайтов – Songs for Teaching – The DefinitiveSource for Educational Music5 – предоставляет более тысячи учебных песен поразным предметам (математике, чтению, окружающему миру, иностраннымязыкам, истории, граждановедению, искусству).

Кроме того, на этомамериканском сайте есть песни для детей с замедленным развитием и песнидля детей дошкольного возраста, которые предназначены помочь болееэффективноосвоитьшкольнуюпрограмму.Следуетотметитькакположительную характеристику, отличающую данный сайт от всех остальных,5http://www.songsforteaching.com106наличие раздела, в котором размещены научно-методические и учебныематериалы, обеспечивающие работу с песней на уроке английского языка.На сайте Sing Along Midis and Lyrics for the NIEHS Kids pages 6 ,разработанном National Institute of Enviromental Health Sciences, Department ofHealth and Human Services, размещены караоке версии англоязычных песен стекстами. В отдельную рубрику выделены патриотические песни и песни изкинофильмов и мюзиклов, к отдельным песням можно найти комментарии,адресованные родителям и педагогам.Сайт Musical English Lessons International 7 , созданный в 1993 году,предлагает подборку популярных песен разных исполнителей (The Beatles,Black Sabbath, Queen, The Arctic Monkeys, The Police, Fall Out Boy, DarrenHayes, Pink, Leo Sayer, Sting, George Michael, Puff Daddy и др.).

Отдельно насайте выделены традиционные и рождественские песни. К песням даютсяразличные задания в зависимости от уровня владения английским языком(elementary/intermediate) – например, вставить пропущенные слова, соединитьразрозненныечастикуплетовпесни,ответитьнавопросыпослепрослушивания.Cайт Learn English Kids8, созданный British Council, предлагает три типаучебных песен в зависимости от уровня обучающихся – простые (easy songs),более сложные (not so easy songs) и песни для детей (songs for kids). Песнисопровождаются флэш-мультипликацией и субтитрами, что в значительноймере облегчает их понимание, а также различными заданиями.СайтESOLCourses9содержитразличныепеснисовременныхисполнителей.