☀️Итоговое тестирование к курсу "Диагностика особенностей развития детей с нарушениями речи" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

Включает в себя анализ отношения ребенка к ситуации обследования и заданиям, способов ориентации в условиях заданий, способов выполнения заданий, использования помощи взрослого и т.д.:  Вскрытие глубоких внутренних причин и механизмов возникновения того или иного отклонения, которое осуществляется группой специалистов (врачи, педагоги-дефектологи, логопед, психолог, социальный педагог, - это: На теоретическое положение Л.С. Выготского о зонах актуального и ближайшего развития ребенка опирается: Опирается на положение о том, что задачи коррекционно-педагогической работы могут быть решены только на основе диагностики, определения прогнозов психического развития и оценки потенциальных возможностей ребенка:Опирается на представление о системном строении психики и предполагает анализ результатов психической деятельности ребенка на каждом из ее этапов: Определение типа нарушенного развития является задачей:) Позволяет выявить и предотвратить появление вторичных наслоений социального характера на первичное нарушение и своевременно включить ребенка в коррекционное обучение:Предполагает прослеживание изменений, которые происходят в процессе развития ребенка, а также учет его возрастных особенностей:  Разработка по итогам диагностики программ коррекции осуществляется после: Своевременное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями психического развития в условиях массовых образовательных учреждений, примерное определение спектра психолого-педагогических проблем развития ребенка являются задачами: Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт, – это:  Базируются на субъективных впечатлениях и оценках происходящего с испытуемым в настоящем или происходившего в прошлом, а иногда и того, то ожидается в предполагаемом будущем: Испытуемый помещается в специальные условия, используется специальная аппаратура при проведении: К вспомогательным методам психологического исследования относят: К основным методам психологического исследования традиционно относят: Методы психодиагностики, используемые в случаях, когда участников исследования больше одного, - это:  Методы психодиагностики, рассчитанные на работу с одним испытуемым, - это:  Методы, при использовании которых данные об объекте изучения получают на основании объективных показателей в виде его конкретных достижений в какой-либо деятельности или в виде показателей приборов, регистрирующих его физиологические реакции в условиях применения метода: Методы, при использовании которых стимулы даются в неречевой форме, а ответы даются в речевой форме, – это: Методы, при использовании которых стимулы даются в словесной форме, а ответы даются в неречевой форме, – это: Методы, при использовании которых стимулы и ответы даются в неречевой форме – это:  Методы, при использовании которых стимулы и ответы даются в словесной форме, – это:  Ограничивается регистрацией фактов, носит случайный неорганизованный характер:  Одним из существенных недостатков метода наблюдения является: Основаны на предположении, что в ситуациях с многовариантным решением испытуемый дает такой вариант ответа, который соответствует его личностным качествам, направленности его личности: Переход от описания факта к объяснению его внутренней сущности, четкий план, фиксация результатов характерны для: Предполагает получение психологом информации об особенностях психического развития ребенка в результате обсуждения их с родителями, педагогами: Протекает в обычных условиях, применяется при изучении познавательных возможностей на разных возрастных этапах: Состоит из констатирующего, формирующего и контрольного этапов: Диагностика владения правилами поведения, умения адекватно реагировать на оценку выполненного задания, умения оценивать свою работу, умения преодолевать трудности осуществляется при исследовании:  Изучение документации и сбор сведе¬ний о ребенке путем опроса родителей и педагогов осуществляется:  Исчезает стереотипность действий, появляется конечный результат при: Ребенок не проводит собственно игровых действий, а рассматривает игрушку, поворачивает ее, постукивает, перекладывает с места на место (но все эти действия не характерны для данной игрушки или заменяющего ее предмет~ при:  Совершенствуются игровые действия, не направленные на конечный результат, при этом действие доставляет ребенку удовлетворение и может повторяться многократно при: Специальные задания, проводимые в форме «обучающего эксперимента», а также задания, позволяющие выявить уровень сформированности знаний и умений используются при диагностике:Демонстрация способа действия без объяснения алгоритма его выполнения – это: Конкретностью, единичностью, отражением внешней, а не сущностной стороны явления характеризуется: ООрганизация внимания на каком-то моменте выполнения задания – это: Осуществляется благодаря мышлению: Осуществляется с помощью ощущений, восприятия и представлений: Подбадривание, похвала – это: Раскрывает сущность явления, затрагивает группы, классы предметов или явлений:.