☀️Основы специальной педагогики и психологии (ПНК) Практическое занятие 3| НСПК 100% правильно☀️

ЗАДАНИЕ 1 Максимальное количество баллов – 4 Основателем современной коррекционной педагогики считается великий советский психолог, педагог Лев Семенович Выготский. Именно он заложил теоретико-методологическую базу дефектологии, что обеспечило ее переход с эмпирических, описательных позиций на подлинно научные основы. Научные концепции, созданные Выготским в 1920–1930-е гг., не потеряли актуальности до настоящего времени. Прочитайте отрывок из статьи Л. С. Выготского «К психологии и педагогике детской дефективности» и ответьте на вопросы. Отрывок из статьи: Надо усвоить ту мысль, что слепота и глухота не означают ничего иного, как только отсутствие одного из путей для образования условных связей со средой.

Глаз и ухо, называемые в физиологии, рецепторами; а в психологии — органами восприятия, или внешних чувств, имеют биологическое назначение: они предупреждают организм об отдалённых изменениях среды. Это, по выражению Г. Деккера, как бы форпосты нашего организма в борьбе за существование. Их прямое назначение — воспринимать и анализировать внешние элементы среды, разлагать мир на отдельные части, с которыми связываются наши целесообразные реакции, для того, чтобы возможно точнее приспособить поведение к среде. Само по себе поведение человека как совокупность реакций при этом, строго говоря, остаётся ненарушенным. Слепой и глухой способны ко всей палитре человеческого поведения, т.

е. активной жизни. Особенность их воспитания сводится только к замене одних путей для образования условных связей с другими. Еще раз повторяем: принцип и психологический механизм воспитания здесь те же, что и у нормального ребёнка. Если таким путём объясняется чрезмерное развитие осязания у слепых и зрения у глухих, то особенности этих чувств обязаны своим возникновением функциональному богатству условных связей, переданных на эти органы с других, не действующих. Слепого, глухонемого и слабоумного можно и нужно мерить той же мерой, что и нормального. «По существу между нормальными и ненормальными детьми нет разницы, — говорит Г. Я. Трошин, — те и другие — люди, — те и другие — дети, у тех и у других развитие идёт по одним законам.

Разница заключается лишь в способе развития». Вопросы: Согласны ли Вы с позицией автора, доказывающего общность законов и направления развития обычных и «особых» детей? Обоснуйте свой ответ. Какие «иные» способы передачи информации, организации взаимодействия и общения с «особыми» детьми следует использовать педагогу, работающему в условиях образовательной инклюзии? Письменный ответ необходимо подготовить для проверки в следующем формате: объём печатного текста составляет не более 1,5 страниц, формат листа А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа. ЗАДАНИЕ 2 Максимальное количество баллов – 3 Учитель является связующим звеном между школой и семьёй.

Особенно это относится к учителю начальной школы, где он один выполняет не только обучающую, но и воспитательную функции. Значительное место в системе работы учителя с родителями отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания. Проанализируйте план беседы педагога с родителями детей по вопросу проявления толерантности к детям с ОВЗ и ответьте на вопросы. План: Что такое инклюзивное образование. С какими нарушениями есть в классе дети. Какие отношения складываются между детьми в классе.

Какие положительные черты проявляются у обычных детей (обсудить примеры по персоналиям). Какие случаи негативного отношения к детям с ОПФР имели место (обсудить по персоналиям). Выслушать мнения родителей по обсуждаемому вопросу. Предложить родителям темы для беседы с детьми дома. Вопросы: Какие пункты плана вызывают у вас сомнения? Что бы вы изменили? Почему? Какие пункты, по вашему мнению, следует добавить? Письменный ответ необходимо подготовить для проверки в следующем формате: объём печатного текста составляет не более 1,5 страниц, формат листа А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа. ЗАДАНИЕ 3 Максимальное количество баллов – 3 Доступная среда — это расположение объектов окружающего пространства таким образом, чтобы люди с физическими, сенсорными или интеллектуальными отклонениями могли использовать это пространство с минимальной помощью посторонних.

Составьте требования к организации доступной среды для детей с разными видами нарушения развития (по вашему выбору) в образовательной организации, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей. Разделите требования на две группы: общие требования к учреждению, требования к организации предметно-развивающей среды в кабинете. Письменный ответ необходимо подготовить для проверки в следующем формате: объём печатного текста составляет не более 1,5 страниц, формат листа А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа. ЗАДАНИЕ 4 Максимальное количество баллов – 3 Особенности развития высших психических функций и личностной сферы младших школьников с ОВЗ препятствует быстрому и своевременному формированию полноценной мотивации учения, что приводит к неуспешности в учебной деятельности.

Проанализируйте педагогическую ситуацию, приведите все возможные способы её разрешения, отметив самый эффективный, с вашей точки зрения. Педагогическая ситуация: Во время урока ученик с трудностями в обучении, обусловленными нарушением психического развития, не выполняет задание, занимаясь своими делами. Что вы предпримете? Обоснуйте ваш ответ. Письменный ответ необходимо подготовить для проверки в следующем формате: объём печатного текста составляет не более 1,5 страниц, формат листа А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа. ЗАДАНИЕ 5 Максимальное количество баллов – 5 Инклюзия — это развитие не только для учеников, но и для учителя.

Для учителей, которые ведут инклюзивный класс, может быть непросто справляться со сложностью и многообразием детей. С точки зрения традиционного академического образования в однородной среде работать проще. Но разнообразие детей побуждает учителя развиваться, стимулирует педагога искать и реализовывать новые методы преподавания. Составьте перечень из 5-10 типичных затруднений педагога (проблемных педагогически ситуаций), отражающих особенности взаимодействия участников инклюзивного образовательного пространства и возникающих на уроке в классе в условиях образовательной инклюзии. Продумайте и опишите варианты решения нескольких из описанных ситуаций. Письменный ответ необходимо подготовить для проверки в следующем формате: объём печатного текста составляет не более 1,5 страниц, формат листа А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

ЗАДАНИЕ 6 Максимальное количество баллов – 3 Педагогическая ситуация: В 1-м классе общеобразовательной школы обучаются дети с особыми образовательными потребностями. Вы наблюдаете за формированием отношений между детьми и замечаете, что Саша негативно относится к «особым» детям, при этом демонстрируя позитивное отношение к учителю. Предложите конструктивное разрешение ситуации, учитывая особенности младшего школьника, проявляющиеся в стремлении иметь высокий статус в глазах уважаемого учителя. Письменный ответ необходимо подготовить для проверки в следующем формате: объём печатного текста составляет не более 1,5 страниц, формат листа А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.

ЗАДАНИЕ 7 Максимальное количество баллов – 4 Работая учителем, можно часто заметить, что в отношении некоторых детей в классе время от времени проявляются дискриминационные действия и поступки (приглашая на день рождения всех детей класса, ученик демонстративно не приглашает девочку из многодетной семьи и др.). Подобная ситуация может иметь место в любом классе, в том числе инклюзивном. Заполните таблицу «Методы, способы и приемы противостояния дискриминации среди детей младшего школьного возраста». Таблица – Методы, способы и приемы противостояния дискриминации среди детей младшего школьного возраста Проявления дискриминации Методы, способы, приемы противостояния дискриминационным проявлениям Кто проводит работу.