☀️Основы специальной педагогики и психологии Практическое занятие 2. Задание 1-3,5,7-10 | НСПК ПНК☀️

К профессиональным умениям педагога инклюзивного образования предъявляются особые требования. Заполните таблицу, приведя в соответствие профессиональные умения педагога и их характеристики. Обратите внимание на наличие фальшответов (неправильное название профессиональных умений) Таблица – Профессиональные умения педагога Профессиональные уменияХарактеристики это умения, с помощью которых педагог изучает ребенка необходимы педагогу для проектирования педагогического процесса, воспитания детей с учетом перспектив образовательной работы проявляются при установлении педагогически целесообразных взаимоотношений с отдельными детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, с коллегами по работе, с администрацией распространяются как на его собственную деятельность, так и на деятельность воспитанников, родителей, коллег это умения петь, танцевать, выразительно рассказывать, читать стихи, шить, вязать, выращивать растения, мастерить игрушки из так называемого бросового материала, показывать кукольный театр и др.

Принятие решения об интегрированном обучении ребенка с ОВЗ должно опираться на диагностику его готовности к такому обучению. Ознакомьтесь с описанием видов готовности ребенка с ОВЗ к интегрированному обучению и выберите из выпадающего списка наименования, соответствующие данным описаниям. Заполните ими ячейки таблицы. Обратите внимание на наличие фальшответов (неправильное название вида готовности). Таблица – Виды готовности ребенка с ОВЗ к интегрированному обучению и воспитанию Вид готовностиХарактеристика принятие «другого», сформированность «встречной активности», готовность к преодолению трудностей (прежде всего коммуникативных) овладение необходимым фондом знаний об окружающем мире, определяемым стандартом дошкольного образования, сформированность речи овладение элементами социально одобряемого поведения Система интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, разработанная на основе имноголетних экспериментальных исследований, позволила сформировать различные модели интеграции.

Изучите описание моделей интеграции и выберите из выпадающего списка наименования, соответствующие данным описаниям. Заполните ими ячейки таблицы. Обратите внимание на наличие фальшответов (неправильное название модели интеграции). Таблица – Модели интеграции детей с ОВЗ Модель интеграцииСодержание модели дети с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим или близким возрастной норме, находятся в общеобразовательных группах или классах, получая постоянную коррекционную помощь учителя дефектолога дети с ОВЗ вливаются в общеобразовательные группы (классы) на часть дня все воспитанники специальных групп объединяются с нормально развивающимися детьми не реже 1-2 раз в месяц для участия в различных мероприятиях воспитательного характера ребенок с ОВЗ постоянно воспитывается среди нормально развивающихся сверстников Для всех категорий детей с нарушениями в развитии характерны особые образовательные потребности.

Обозначьте, что конкретно определяют особые образовательные потребности. Для этого ознакомьтесь со списком и в заключительной строке впишите цифры, которыми обозначены выбранные вами варианты ответов. Цифры необходимо вписать по возрастанию, без пробелов и запятых. Аспекты, рассматриваемые как особые образовательные потребности: время начала обучения содержание образования наполняемость класса создание специальных методов и средств обучения квалификация педагога особая организация обучения границы образовательного пространства активность родителей продолжительность обучения круг лиц, участвующих в образовательном процессе Впишите цифры, которыми обозначены выбранные вами варианты ответов Каждая категория детей с ОВЗ имеет свои специфические образовательные потребности и требует индивидуального подхода в организации занятий.

Ознакомьтесь со списком особенностей методической организации занятий для детей с различными нарушениями развития. Выявите соответствия между рассмотренными особенностями и видами отклоняющегося развития, предложенными в таблице. Впишите в пустые ячейки таблицы цифры, которыми обозначены соответствующие особенности методической организации занятий. Особенности методической организации занятий: Рекомендуется использовать наглядный материал высокой цветовой контрастности Образцы решения задач Организация отдельного игрового пространства Мужчине желательно не носить бороду и усы Включать упражнения на пространственную и временную ориентацию Снижение темпов выполнения вербальных заданий Таблица – Особенности методической организации занятий для детей с различными нарушениями развития Вид отклоняющегося развития Особенности методической организации занятий Дети с нарушениями слуха Дети с нарушениями зрения Дети с ЗПР Дети с аутизмом Дети с ДЦП Дети с ТНР Вопрос 6 Определите последовательность этапов коррекционной работы, обеспечивающей формирование навыков у детей с ОВЗ.

Для этого внимательно прочитайте описания каждого из этапов и восстановите последовательность их реализации. Затем впишите в каждый блок схемы только одну заглавную букву, которой обозначено соответствующее описание. Перечень этапов коррекционной работы, обеспечивающей формирование навыков у детей с ОВЗ: А. Взаимодействие с врачами-специалистами Б. Диагностическое изучение ребёнка В. Обратная связь с семьёй Г. Построение занятий с учётом особенностей учащихся Д. Совместная работа учителя, воспитателя, логопеда, родителей.