Курсовая работа: Роль педагога дополнительного образования в формировании творческой личности ребёнка.

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ. 2

ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА. 4

1.1 Анализ литературы по творческому развитию детей. 4

1.2 Роль педагога дополнительного образования в формировании творческой личности. 12

ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ. 18

2.1 Методики диагностики роли педагога в творческом развитии ребенка. 18

2.2 Разработка программы и оценка ее эффективности. 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 38

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ. 2

ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА. 4

1.1 Анализ литературы по творческому развитию детей. 4

1.2 Роль педагога дополнительного образования в формировании творческой личности. 12

ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ. 18

2.1 Методики диагностики роли педагога в творческом развитии ребенка. 18

2.2 Разработка программы и оценка ее эффективности. 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 38

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время происходят перемены в различных сферах жизни, что оказывает влияние на снижение нравственной устойчивости личности. Именно поэтому значительную роль приобретает вопрос формирования культурного, духовного и физического здоровья подростков, а также воспитание молодого человека, который обладает нравственными принципами. Для современной личности требуется новый подход к ее пониманию, и от этой личности требуется креативность, творчество и целеустремленность.

Именно поэтому сегодня можно отметить высокую потребность в осмыслении процесса всестороннего развития личности, ее самореализации в различных видах деятельности. Еще Аристотель говорил о свободе выбора человеком будущего, а Гегель сравнивал самореализацию потребностей с идеей становления человека.

Значительный вклад в исследование проблем самореализации личности внесли такие отечественные психологи, как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, а зарубежные исследователи посвятили свои работы изучению феномена самореализации, это А. Маслоу, К. Роджерс, Н. Роджерс и В. Франкл.

Так, например, Л.С. Выготский считает, что зрелый человек, который создал свою личную философию, способен к самореализации, вступающей стремлением, а А.Н. Леонтьев понимает самореализацию как ведущую силу личности.

По мнению исследователя, именно самореализация побуждает и направляет деятельность личности. По утверждению А. Маслоу самореализация личности основывается на человеческих потребностях. Такая теория получила название «Пирамида Маслоу», где включены все базовые потребности.

На сегодняшний день проблемой самореализации личности занимаются не только психологи, но и культурологи, социологи и педагоги, в том числе и педагогики социально-культурной сферы. Именно поэтому обобщение теоретических и методологических подходов к самореализации представляет собой самостоятельную научную задачу.

В дополнительном образовании обучающийся расширяет пространство благополучия своего внутреннего мира, формирует самопознание, самореализацию через удовлетворение своих творческих потребностей, развитие интересов, усвоение знаний в том темпе и объёме, которые ему позволяют его личные способности.

Таким образом, можно сказать, что дополнительное образование детей – это возможность объединения обучения, воспитания и развития ребёнка, для развития творческого инициативного и знающего гражданина России.

Данными аспектами обусловлена актуальность выбранной темы.

Объект исследования: формирование творческой личности ребёнка.

Предмет исследования: роль педагога дополнительного образования в формировании творческой личности ребёнка.

Практическая значимость исследования: заключается в расширении представления о профессиональной компетентности педагога дополнительного образования.

Теоретическая значимость исследования: заключается в расширении представления о профессиональной компетентности педагога дополнительного образования.

Цель исследования: теоретические обосновать и выявить на практике роль педагога дополнительного образования в формировании творческой личности ребёнка.

Задачи исследования:

1. Провести анализ научной литературы по теме исследования.

2. Подобрать и провести на практике диагностические методики по изучению роли педагога дополнительного образования в формировании творческой личности ребёнка.

3. Разработать и апробировать на практике программу, предполагающую формирование творческой личности ребёнка педагогом в системе дополнительного образования.

Методы исследования: подбор учебной литературы, анализ и синтез полученного материала.

Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложение.