☀️Итоговое тестирование к модулю "Психология детей с нарушением зрения, основы тифлопедагогики"| ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

Предметом тифлопсихологии является: психика лиц с глубоким нарушением зрения психика тотально слепых психика лиц с комплексными сенсорными дефектами изучение психики слепых психика лиц с нарушением зрения Какой подход к детям осуществляет тифлопедагогика демократический дифференцированный комплексный Сколько категорий признаков различает глаз (по И.М. Сеченову)? 6 12 8 4 5 Количественный изменения в психике лиц с нарушением зрения проявляются: в нарушении соотношения образного и понятийного в мыслительной деятельности в уменьшении количества представлений в изменениях в эмоционально-волевой сфере и некоторых свойствах личности Под остротой зрения понимают способность глаза видеть: две светящиеся точки при минимальном расстоянии между ними изображение объекта буквы в таблице Аветисова детали объектов с использованием коррекции Поле бинокулярного зрения для белого цвета в норме по горизонтали и вертикали равно: 180 и 120 градусов 90 и 100 градусов 70 и 60 градусов 110 и 80 градусов Способность адекватно отражать мир утрачивается при выпадении: только зрения только слуха только осязания зрения и слуха зрения, слуха и осязания Полная замена выпавших или редуцированных зрительных впечатлений невозможна возможна возможна при улучшении зрения Выпадение или глубокое нарушение функций зрения, прежде всего, сказывается на фундаментальном свойстве отражательной деятельности человека активности восприятии представлении мышлении Наиболее отчетливо снижение активности (ориентировочно-поисковой деятельности) у лиц с нарушением зрения проявляется: в преддошкольный и дошкольный период в подростковом возрасте в стадии ранней юности в младшем школьном возрасте Снижение активности, обусловленное сокращением стимуляции психики извне, оказывают серьезное влияние на ориентировочную и познавательную деятельность ребенка формирование личности эмоционально-волевую сферу развитие общения Нарушения зрительных функций вызывают задержку развития, которая у лиц с нарушением зрения при соответствующих условиях обучения и воспитания снимается присутствует на протяжении всей жизни устраняется без соответствующего обучения и воспитания  Прецедент государственной заботы об инвалидах – открытие в Баварии первого приюта для слепых 1198 г.

Является условной границей для: первого периода второго периода третьего периода Второй период характеризуется движением: от осознания необходимости призрения лиц с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости заботиться о людях с отклонениями в развитии от сознания возможности к осознанию целесообразности обучения Интеграция инвалидов в общество является в Западной Европе ведущей тенденцией для: четвертого периода пятого периода третьего периода Четвертый период характеризуется движением: от изоляции к интеграции от осознания необходимости обучения части аномальных детей к пониманию необходимости обучения всех аномальных детей Первая попытка дать материалистическую характеристику психической деятельности при отсутствии зрения была предпринята: Д.

Дидро Л. Брайлем С.Л. Рубинштейном И.М. Сеченовым Л.С. Выготским Выделите ученых, которые не занимались проблемами тифлопсихологии: Д. Дидро Л.С. Выготский М.И. Земцова М. Сизеран Б.Г. Ананьев В 1918 в России ответственность за воспитание детей с отклонениями в развитии возлагается на: Наркомпрос Министерство образования Ученый совет церковно-приходские школы Ведущим типом образовательного учреждения для детей с отклонениями в развитии был признан: интернат специальная (коррекционная) школа церковно-приходская школа Наркомпрос Негативным последствием цензовой системы является: дифференциация аномальных детей на “обучаемых” и “необучаемых” построение эффективных “обходных” путей обучения для разных категорий детей с отклонениями в развитии дифференциация детей с отклонениями в развитии на категории в соответствии с дефектом Сколько типов школ существует в национальной системе специального образования в настоящее время? 15 8 5 10 Общими для Западной Европы и России тенденциями развития системы специального образования являются: структурное совершенствование, расширение охвата специальным образованием нуждающихся детей исключение из системы специального образования “необучаемых” аномальных детей полная закрытость системы специального образования для средств массовой информации В России уровень образовательного стандарта для детей с отклонениями в развитии: несопоставимо более высокий, чем в странах Западной Европы одинаковый со странами Западной Европы значительно ниже, чем в странах Западной Европы Физический или психический недостаток, влекущий за собой отклонения от нормального развития, дефект аномалия развития хромосомная патология следствие внутриутробного развития родовые травмы Врожденные и приобретенные дефекты зрения являются: первичными соматическими дефектами вторичными функциональными состояниями Впервые сущность дефекта и обусловленное им аномальное развитие были проанализированы: Л.С.

Выготским И.М. Сеченовым И.П. Павловым В.М. Бехтеревым А.А. Крогиусом Материальным субстратом компенсаторных перестроек является центральная нервная система периферическая нервная система симпатический отдел нервной системы парасимпатический отдел нервной системы Современная теория компенсации опирается на рефлекторные теории: Л.С. Выготского И.М. Сеченова И.П. Павлова В.М. Бехтерева А.А. Крогиуса Компенсация слепоты и слабовидения - явление социальное биологическое биосоциальное генетическое функциональное Попытка доказать, что психологические особенности слепых имеют сугубо социальный характер была предпринята С.Л. Рубинштейном А.А. Крогиусом Л.С. Выготским П.К.

Анохиным В.М. Бехтеревым В состав хеморецепции входит следующий ряд ощущений обонятельные вкусовые пространственные зрительные слуховые Вибрационные ощущения, отражающие колебания воздушной среды, по своей природе и детерминации близки к кинестезическим к статическим к слуховым к кожно-оптическим хеморецепции Внимание – это психический процесс отражения предметов или явлений действительности, непосредственно воздействующих на органы чувств образы, запечатлевшиеся в памяти в результате предшествовавшего восприятия предметов или явлений и возникающие в мозгу при отсутствии их непосредственного воздействия на органы чувств направленность психической деятельности, сознания человека на избирательное восприятие определенных предметов и явлений Воображение – это психический процесс отражения предметов или явлений действительности, непосредственно воздействующих на органы чувств образы, запечатлевшиеся в памяти в результате предшествовавшего восприятия предметов или явлений и возникающие в мозгу при отсутствии их непосредственного воздействия на органы чувств обобщенное и опосредствованное отражение существенных признаков, связей и отношений объективного мира своеобразная форма отражения действительности, в которой на основе представлений конструируются образы объектов Длительное воздействие слуховых раздражителей быстро утомляет слепых и ведет к рассеиванию внимания активизирует деятельность сохранных органов чувств запускает процесс компенсации чувственного опыта Какие ощущения возникают в мозге при поступлении сигналов от рабочих двигательных органов мышечно-суставные кинестезические тактильные кожные вибрационные Конвергенция, дивергенция, аккомодация идентичны движениям глаз ощупывающей руки дифференциации звука поворота головы проявления мимических выражений Мышление слепых можно охарактеризовать как логическое (или теоретическое) наглядно-образное смешанное наглядно-действенное мышление нормально видящих Мышление – это психический процесс отражения предметов или явлений действительности, непосредственно воздействующих на органы чувств образы, запечатлевшиеся в памяти в результате предшествовавшего восприятия предметов или явлений и возникающие в мозгу при отсутствии их непосредственного воздействия на органы чувств обобщенное и опосредствованное отражение существенных признаков, связей и отношений объективного мира На какие виды мыслительных операций влияют недостатки зрительного восприятия детей с амблиопией и косоглазием анализ синтез сравнение обобщение верны все варианты Наиболее продуктивно слепые запоминают конец фразы середину фразы всю сразу начало ничего не запоминают Нарушение соотношения чувственного и понятийного в образе в сторону преобладания понятийного или полное отсутствие чувственных элементов в словесном описании объектов - это фрагментарность представлений вербализм генерализованность схематизм узость круга образов памяти Низкий уровень развития внимания детей с нарушением зрения обусловлен узостью интересов к окружающему миру компенсацией чувственного опыта активизацией деятельности сохранных органов чувств Особенности запоминания материала у слепых и слабовидящих показали следующую продуктивность повышенную пониженную идентичную норме При врожденной абсолютной слепоте в большей степени страдает творческое воображение воссоздающее воображение Психический процесс отражения предметов или явлений действительности, непосредственно воздействующих на органы чувств в совокупности их свойств и качеств, в результате чего в сознании возникает целостный образ объекта, называется процессом представления восприятия ощущения внимания памяти Рецепторы статической чувствительности у слепых расположены в вестибулярном аппарате внутреннего уха коре больших полушарий среднем мозге коре головного мозга зрительных нервах Симультанный способ перцепции характерен при ____ восприятии слуховом зрительном осязательном мышечно-суставным кинестезическом Следы, остающиеся в коре больших полушарий мозга после действия раздражителей, являются физиологической основой памяти восприятия представлений мышления внимания Способность кожных покровов реагировать на световые и цветовые раздражители - это тактильное чувство тепловое чувство кожно-оптическое чувство кожное чувство фоторецепторное чувство Сукцессивный способ перцепции характерен ....