Автореферат (972092), страница 2
Текст из файла (страница 2)
М.,Теплов Б.М. и др.; а также исследования Асафьева Б.В., Чередниченко Т.В., ГруберР.И., Астафьева О.Н. и др.;- концептуальные идеи психологов о специфике развития эмоциональнойотзывчивости на музыку детей (Выготский Л.С., Изард К.Е., Леонтьев А.Н.,Рубинштейн Л.С., Тарасова К.В., Теплов Б.М. и др.);6- важное теоретическое и практическое значение для исследуемой проблемыимеют работы психологов Выготского Л.С., Леонтьева А.Н., Назайкинского Е.В.,Теплова Б.М., Эльконина Д.Б., Мухиной В.И. и др.;- этнопедагогические работы известных педагогов Коменского Я.А., УшинскогоК.Д., Волкова Г.Н.
и монгольских учёных Баттогтоха Д., Жачина Ч., Гаадамба Ш.,Цэрэнсоднома Д., Дашняма Л., Эрдэнэ-Очира Г., и др.;- положения педагогов о певческой культуре как составной части общеймузыкальной культуры дошкольников (Алиев Ю.Б., Алмазов Е.И., Ветлугина Н.А.,Овчинникова Т.Н., Орлова Н.Д. и др.);- теория музыкального обучения и воспитания (Абдуллин Э.Б., Апраксина О.А.,Ветлугина Н.А., Кабалевский Д.Б., Радынова О.П., Комиссарова Л. М., Стулова Г.П.,Зимина А.Н. и др.);- идеи педагогов музыкантов о роли музыкально-эстетического воспитания вгармоничном развитии детей (Апраксина О.А., Ветлугина Н.А., Кабалевский Д.Б., ОрфК., Костогорова М. В.
и др.);- о природе певческого голоса (Алмазов Е.И., Орлова Н.Д., Стулова Г.П.,Дмитриев Л.Б., Вербов А.М., Витт Ф.Ф., Далецкий О.В., Жинкин Н.И. и др.);- об охране детского голоса (Алмазов Е.И., Малиннина Е.М., Левидов И.И.,Сафонова В.И., Соколов В.Г., Стулова Г.П. и др.);- о методах развития детского голоса (Апраксина O.A., Алмазов Е.И., БагадуровВ.А., Войнова А.Д., Венгрус Л.А., Ветлугина Н.А., Картушина М.Ю., Кацер О.В.,Медведева М.А., Орлова Т.М., Бекина С.И., Овчинникова Т.Н., Стулова Г.П., СтацураТ., Катанине А.И., Мерзлякова С.И., Медведева М.А и др.);- о методах развития детского голоса на основе народной певческой культуры(Кодай З., Степанова С.Г., Князева О.Л., Маханева М.Д., Брыгина Г.
и др.).Методы исследования:1) Теоретические методы: анализ специальной литературы по философии,педагогике, культурологии, психологии, искусствознанию, теории и методикевокально-хоровой деятельности учащихся; обобщение музыкально-педагогическогоопыта ведущих музыкальных руководителей отечественных и зарубежных детскихсадов, а также собственного опыта работы с дошкольниками; прогнозированиевокально-хорового развития;2) эмпирические методы: анкетирование; интервьюирование; педагогическиенаблюдения; констатирующий и формирующий эксперименты;3) математические методы обработки результатов экспериментального обучения;анализ результатов, полученных в процессе проведения эксперимента.Научная новизна исследования состоит в следующем:1) определены этапы становления и развития вокально-хоровой культурыМонголии;2) раскрыты особенности вокально-поэтического творчества монголов, что нашлосвоё отражение в народной педагогике обучения детей пению;73) проанализированы условия и способы трансляции певческой культуры отпоколения к поколению, определены принципы и методы народной музыкальнойпедагогики Монголов в условиях кочевого образа жизни;4) проведён педагогический эксперимент по формированию вокально-хоровыхумений и навыков у старших дошкольников на основе традиции монгольскойпевческой культуры в современных условиях.Теоретическая значимость:1) уточнены сущность и содержание таких категорий исследования, как:«традиции», «культура», «вокально-хоровая культура старших дошкольников»,«умение и навыки», «вокально-хоровые умения и навыки монгольских детей 5-6 лет»;2) выявлены психофизиологические особенности монгольских детей дошкольноговозраста;3) разработан комплекс методов диагностики уровня развития у детей вокальнохоровых умений и навыков;4) проанализировано положение дел с вокально-хоровым воспитанием детейдошкольного возраста в современной Монголии в рамках констатирующегоэксперимента;5) разработана теоретико-методическая модель формирования вокально-хоровыхумений и навыков у старших дошкольников на основе традиций монгольскойпевческой культуры и в процессе опытной работы доказана её эффективность.Практическая значимость:- выводы данной работы, относящиеся к вопросу формирования вокально-хоровыхумений и навыков у старших дошкольников, могут стать основой для дальнейшихисследований в области музыкальной педагогики;- теоретически обоснованные рекомендации по содержанию и организацииформирования вокально-хоровых умений и навыков у старших дошкольников, а такжестатистические данные, полученные в процессе опытной работы, могут послужитьосновой для разработки новых учебных программ по хоровому пению для детей;- теоретико-методические положения данной работы могут войти в содержаниетаких вузовских курсов, как: хороведение, история музыкального образования,методика обучения хоровому пению дошкольников, музыкальное воспитаниедошкольников;- разработана вокально-хоровая учебная программа для старших дошкольников«Музыкальная традиция моего народа»;- опубликован сборник детских народных и композиторских песен, связанных страдициями кочевого образа жизни монгольского народа;- разработано методическое пособие вокально-хоровых упражнений и народныхпесен для дошкольников.Положения, выносимые на защиту:1) Теоретико-методическая модель формирования вокально-хоровых умений инавыков у старших дошкольников должна строиться с учётом этапов историческогостановления и развития монгольской певческой культуры.82) Становление и развитие монгольской певческой культуры определялось, восновном, кочевым образом жизни людей, их уровнем общекультурного развития,политическими событиями в стране и знакомством с музыкальной культуройевропейских стран.
В истории развития хорового искусства Монголии существуетнесколько периодов, которые должны и определяют этапы обучения хоровому пениюдетей.3) Обучение хоровому пению старших дошкольников должны опираться насистему принципов и методов народной педагогики кочевого народа адаптированную ксовременному образу жизни людей и музыкальному образованию детей в условияхдетского сада.4) Психофизиологические особенности монгольских детей старшего дошкольноговозраста в основном такие же, как и детей данного возраста других страны, главная изкоторых - склонность к игровой деятельность. Однако их отличительной чертойявляется особая эмоциональная сдержанность, а также терпеливость и послушание.5) Психолого-педагогическими условиями обучения хоровому пению старшихдошкольников являются: учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей;уровень их общего и речевого развития; методы работы с дошкольниками с опорой наигровую деятельность.6) Обучение пению дошкольников целесообразно осуществлять в основном нафольклорном песенном материале для усвоения интонационного кода музыкальнойкультуры страны и национальных традиций, что обусловлено реализацией такихподходов к обучению, как: аксиологический, цивилизационный и комплексный.Опытно-экспериментальная база исследования:Монголия г.
Улан-Батор, Детский сад № 93, 129.Основные периоды исследования. В диссертации обобщены результатыэкспериментального исследования, проведённого с 2014 по 2018 г.I период (2014-2016 гг.) – поисково-теоретический:- опытная работа в качестве музыкального руководителя по хоровому пению сдошкольниками в детском саду;- анализ специальной литературы по проблеме исследования, сбор теоретическогоматериала, определяющего исходные позиций и основные направления исследования.II период (2016г.) – методический: создание методической модели, поэтапнаяметодика формирования вокально-хоровых умений и навыков у детей на основетрадиций монгольской певческой культуры.III период (2016-2018гг.) – опытно-экспериментальный:1) констатирующий эксперимент – проведение исследования с целью выявленияфакта существования проблемы, связанной с недостатками вокально-хоровогоразвития выпускников современных детских садов;2) формирующий эксперимент – проверка эффективности разработаннойметодической модели; корректирование содержания и методики обучения; анализ иоценка результатов экспериментального исследования;93) контрольный эксперимент – проведение проверочного исследованияэффективности формирования вокально-хоровых умений и навыков детей на другихиспытуемых.IV период (2018г.) – заключительный: анализ и обобщение полученныхрезультатов, написание текста диссертации, автореферата, формулирование общихвыводов.
Результаты исследования в виде теоретических выводов и практическихрекомендаций обсуждены на заседаниях кафедры ФГБОУ МПГУ, и отражены впубликациях, по проблеме исследования.Апробация: основные положения диссертационного исследования прошлиапробацию в процессе обсуждения на заседаниях кафедры музыкальноисполнительского искусства МПГУ с 2015г.; кафедры искусства Монгольскогонационального университета образования г.
Улан-Батора Монголии 2018 г.; на такихмеждународных конференциях как: «Традиция и инновация в современном культурнообразовательномпространстве»,VIIМеждународнаянаучно-практическаяконференция (2016); III Международная научно-практическая конференция«Педагогика и психология, тенденции и перспективы развития» (2016);Международная научно-практическая конференция «Contemporary education policy andmanagement» в Улан-Баторе (2017); «Взаимопроникновение национальных культур вконтексте музыкального искусства» III Международный фестиваль «Звуки дутара” им.Нуры Халмамедова (2017); Международная научно-практическая конференция«Проблемы музыкально-исполнительского искусства и образования» (2018), а также входе педагогического эксперимента и ряде публикаций.Внедрение результатов работы проходило: посредством публикаций статей,докладов и учебных пособий; в ходе исследования опытной работы с детьмидошкольного возраста № 66, 67, 93,129 г.
Улан-Батора и монгольского посольства вМоскве; в процессе обсуждения результатов исследования на заседаниях кафедрымузыкально-исполнительского искусства МПГУ с 2015г.; кафедры искусстваМонгольского национального университета образования г. Улан-Батора Монголии2018 г.; в практической работе музыкальных руководителей детских садов Монголии;на семинарах для музыкальных руководителей 15.09. 2016 и 08.11.2017 в Улан-Батореи Дархане.Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена:- совокупностью методологических и теоретических положений отечественных изарубежных исследований в области философии, психологии, физиологии, педагогики,дидактики, музыкальной педагогики и методики;- практическимвоплощениемосновныхтеоретическихположений,соответствующих объекту, предмету, цели и задачам исследования;- итогами опытно-экспериментальной работы, репрезентативностью опытноэкспериментальных данных.Основные теоретические положения и выводы диссертации подтвержденырезультатами исследования, проведённого в различных формах и по различнымнаправлениям: педагогические наблюдения, анкетирование, интервьюирование,беседы, констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.10Материалы исследования опубликованы в статьях, докладах на различныхконференциях и в учебных пособиях в количестве 11 авторских работ.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИРабота состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии иприложений.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
