Автореферат (972028), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Поскольку вроли базовых элементов экспериментальной образовательной деятельностивыступают субъекты научно-образовательной системы, то их партнерская17кооперация на основе сетевого взаимодействия рассматривается как механизмповышения уровня развития национальной инновационной системы иреализации инновационной стратегии РФ.МОДЕЛЬ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯСубъектыФГБОУ ВО «МОСКОВСКИЙПЕДАГОГИЧЕСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ»НаправРеализацияленияобщихдеятель- преемственностиных программдеятельностиРезультатысетевоговзаимодействияЭффектысетевоговзаимодействияИнтеграцияпотенциалови взаимообменресурсамиПредоставлениеразнопрофильныхуслугОвладение медикобиологическими, психологопедагогическими, организационноуправленческими и др.
знаниями,умениями и навыками,профессионально необходимыми иважными для эффективногоосуществления профессиональнойдеятельности специалистамиформирование готовности креализации спортивных,физкультурно-рекреационных,оздоровительно реабилитационных,профессионально – прикладных,гигиенических и др.
задачСоциальныйГБПОУ «СПОРТИВНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»МОСКОМСПОРТАВзаимоМониторинг иобучениесовместнаяспециалистов,экспертизаобменкачествапередовымобразовательопытомных услугФормирование способности иготовности проанализироватьфизическое и функциональноесостояние обучающихся длясоздания и реализации развивающихи оздоровительных программ,обеспечивающих развитиедвигательных способностейИспользование ценностнокультурного потенциала физическойкультуры и спорта для формированияпотребности в здоровом образежизни, интереса и достаточногоуровня мотивации к регулярнымзанятиям по физической культуре испортуИнформационныйЭкономическийСинергетический эффектРис. 1. Педагогическая модель сетевого взаимодействия по обеспечениюпреемственности в системе «среднее профессиональное – высшее образование»18Педагогическая модель сетевого взаимодействия по обеспечениюпреемственности в системе «среднее профессиональное – высшее образование»представляет собой научно-теоретическое структурирование процессапрофессиональной подготовки специалистов в области физической культуры испорта, построенного на принципах преемственности, целостности, кооперациии непрерывности образования, включающего основные направлениядеятельности и результаты сетевого взаимодействия, предусматривающегообеспечение необходимых педагогических условий: проведение системногоанализа содержания нормативно-правовых документов, регламентирующихреализацию основных образовательных программ в системе среднегопрофессионального и высшего образования по профилю «Физическая культура»и определение путей преемственной реализации данных требований приподготовке выпускников к профессиональной деятельности; реализацияпроцесса поэтапного формирования готовности к профессиональнойдеятельности через развитие содержания практической деятельностиобучающегося и освоение им видов деятельности, формирующих прикладнуютеоретическую готовность к осуществлению профессиональных функций черезсопряжение содержания рабочих программ учебных дисциплин в системесреднего профессионального и высшего образования с учетом анализапрофессиональных функций учителя физической культуры, тренера по видуспорта, инструктора-методиста по физической культуре и виду спорта;мониторинг в области изучения профессиональной подготовки и готовностипрофессорско-преподавательского состава, проведение мероприятий позначительномуповышениюинновационногопотенциалаучастниковэкспериментальной работы; предложение эффективных организационных формпродолжения обучения в вузе выпускников колледжа с учетом достигнутыхрезультатов их обучения.СетевоевзаимодействиеСпортивно-педагогическогоколледжаДепартамента физической культуры и спорта г.
Москвы и Московскогопедагогическогогосударственногоуниверситетапредусматривалосотрудничество по следующим направлениям: опытно-экспериментальнаядеятельность; исследовательская и проектная деятельность; электронное идистанционное обучение; реализация сетевых образовательных, развивающих ивоспитательныхпрограмм;спортивно-оздоровительнаядеятельность;повышениеуровняпедагогическогомастерстваиквалификациипреподавателей. Преимущество модели сетевого взаимодействия заключалосьв: совместном комплексном использовании потенциала и ресурсов Спортивнопедагогического колледжа Департамента физической культуры и спортаг.
Москвы и Московского педагогического государственного университета;расширении образовательных возможностей студентов, формировании у нихпредставленийокультурно-образовательномпространстверегиона;оптимизацииучебно-воспитательногопроцесса;координации общейдеятельности по внедрению и реализации типовых моделей информационныхсистем управления работой колледжа и университета по ключевым вопросамадминистративной, образовательной, финансовой иной деятельности,19формированиеединойинформационно-образовательнойсредыиинфраструктуры управления.Модель организации сетевого взаимодействия ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственного университета и ГБПОУ «Спортивнопедагогический колледж» Москомспорта позволяет обнаружить, изучить ипроанализировать состояние организованной экспериментальной площадки иможет обеспечить прогноз его развития, предполагает прохождение 4 основныхэтапов: «диагностика – проектирование – реализация – развитие»:1.
Диагностика предполагает: изучение основных направлений итребований социума; установление возможных субъектов сетевоговзаимодействия и путей интеграции с ними; исследование целевых ориентировсубъектов сетевого взаимодействия и определение общих стратегий развития;изучение компетенций и потенциальных возможностей субъектов сетевоговзаимодействия для изучения возможностей их конвергенции икомплиментарности.2. Проектирование включает в себя установку целевых ориентировразвития, общей стратегии сетевого взаимодействия; определение проектов,взаимоотношений и ресурсных возможностей их реализации; проектированиемодели сетевого взаимодействия; определение нормативно-правовых аспектов,определяющих взаимодействие участников образовательной сети.3.
Реализация включает в себя формализацию целей и задач, обоснованиемеханизмов реализации проектов, функций и ресурсного обеспечения субъектовсетевого взаимодействия в реализации проектов; определение дорожных картреализации проектов; реализация совокупности проектов различныхнаправлений работы в рамках сети; диагностику эффективности сетевоговзаимодействия.4.
Развитие предполагает корректировку целей и задач дальнейшегоразвития сетевого взаимодействия; разработку программ развития иопределение тематики проектов по направлениям сетевого взаимодействия.В свою очередь, в качестве организационных механизмов модели сетевоговзаимодействия колледжа и университета выступают следующие мероприятия:планирование и реализация общих программ деятельности посредствоморганизации и проведения социального проектирования, конференций,семинаров, коллективных творческих дел, социальных акций и т.д.; интеграцияпотенциалов колледжа и университета и осуществление взаимообменаресурсами учреждений профессионального образования (материальнотехническими,информационными,интеллектуальными,кадровыми,финансовыми, методическими, инновационными и др.); предоставлениеразнопрофильных услуг (консультативных, информационных, мониторинговых,технических и др.); взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом;мониторингисовместнаяэкспертизакачествапредоставляемыхобразовательных услуг и проводимой образовательной деятельности.Контроль результативности реализации сетевого взаимодействия в системе«среднее профессиональное – высшее образование» представляет собой системумероприятий, ориентированных на: своевременное и детальное получение20информации о ходе реализации программы; учет степени исполнения всехнеобходимых условий для достижения поставленной цели и полученияпланируемого результата; своевременную коррекцию хода реализациипрограммы, особенно в случае изменения внешних или внутренних условий.
Вкачестве показателей эффективной и успешной деятельности в рамкахэкспериментальной площадки выделено два критерия: общая научнаяполезность и продуктивность исследовательского коллектива как совокупностьнаучной продуктивности всех его членов; результативность решенияпрактической и научной проблем, определенная при помощи независимыхэкспертных методов.Важным этапом реализации опытно-экспериментальной работы являетсяанализ кадрового состава и определение готовности администрации ипрофессорско-преподавательского состава осуществлять экспериментальнуюдеятельность, т.к. повышение качества образования обусловлено уровнеминновационного потенциала педагогического коллектива.
Основной цельювыступаетусилениемотивационнойитеоретическойготовностиадминистрации и профессорско-преподавательского коллектива к повышениюсобственной инновационной активности и осуществлению своей деятельности врамках реализации сетевого взаимодействия.Достижение данной цели реализовывается посредством следующихнаправлений работы: проведение установочных семинаров с участием всехучастников экспериментальной площадки; мониторинг уровня компетенцииспециалистовврамкахреализацииэкспериментальногосетевоговзаимодействия; повышение квалификации преподавателей и сотрудниковколледжа и вуза; проведение рефлексивных совещаний с выявленияпроблемных областей в организации экспериментальной деятельности исовместного поиска вариативных способов коррекции; организация системыподдержки профессионального роста и повышения профессиональногомастерства специалистов экспериментальной площадки посредствомразнопрофильных форм дополнительного профессионального образования,участия в региональных, Всероссийских и международных семинарах,конференциях, форумах по данной проблематике, а также в работеметодических объединений, обучающих семинарах, совещаниях потеоретическим аспектам учебно-воспитательного процесса, проблемамобразовательных и сетевых коммуникационных инноваций; корпоративноеобучение; самообразование специалистов, их участие в работе по обобщению,распространению и внедрению передового педагогического опыта и т.д.Эффективность проведенной работы в данном направлении отражена нарис.2, где представлена диагностика инновационного потенциала кадровогосостава, задействованного в реализации экспериментальной площадки, в рамкахреализации сетевого взаимодействия в системе «среднее профессиональное –высшее образование».2180%62%53%60%40%34%23%15%13%20%0%низкийсреднийянв.14высокийсен.16Рис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
