Диссертация (972026), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Выделить те технологические операции и производственные процессы,при выполнении которых используются законы физики (поступательноедвижение резца, вращательное движение инструментов, и т.д.).3. Отобрать профессиональный материал таким образом, чтобы в нёмчетко проявлялись законы физики, т.е. наблюдалась наиболее яркая картинаприменения того или иного закона или явления.4.
При отборе профессионального материала ни в коей мере не допускать,чтобы он затенял материал курса физики, а являлся как бы вспомогательнымзвеном при объяснении того или иного явления или закона физики, т.е.прикладной материал должен быть тесно связан с физическими теориями [58,C.145].74Содержание спецкурсов может меняться в зависимости от специализациии инженерной специальности (направления) для различных учебных заведенийвысшего профессионального образования.В соответствии с целями и содержанием спецкурса выбираются методы,формы и средстваобучения. Методы обучения в технических вузахреализуются через разнообразные формы организации учебного процесса:лекции, практические занятия, семинары, лабораторные работа, практикум,самостоятельную,научно-исследовательскуюработу,производственнуюпрактику, самостоятельное обучение и работу с книгой, курсовое и дипломноепроектирование, экзамены, зачеты, консультации.
Среди таковых выделимгностические методы (информационно-иллюстративный; репродуктивный;частично-поисковый, проблемного изложения; исследовательский), методысамоуправления учебными действиями (самостоятельная работа с литературой;решениезадачидр);методыконтроля(лабораторный,машинный,самоконтроль и др.).Спецкурсы по физике должны быть полностью совместимы с традиционными формами обучения. Обычно при преподавании спецкурсов по физикеиспользуюттриосновныеформыобучения:теоретическийкурс,представляемый в виде лекций, практические занятия и лабораторные занятия.В качестве формы организации обучения студентов нами были выбранылекционные, практические занятия, лабораторные занятия и самостоятельнаяработа,они предусматривают такую организацию учебной деятельностистудентов, которая соответствует их будущей профессиональной деятельности(индивидуальная и групповая работа, проектная деятельность, научноисследовательская работа и др.).В высшей школе лекция является ведущей традиционной формойорганизации учебного процесса основным источником учебной теоретическойинформации.
На лекциях по спецкурсам дается теоретический материал,который включает в себя фундаментальные физические основы процессов иявлений, происходящих в технике (инвариантный и вариативный компоненты),материал излагается с максимальным приближением общих положений75физических теорий к решению задач, необходимых инженерам в будущейпрактическойдеятельности,получившихспециальности:«Технологиямашиностроения», «Металлорежущие станки и инструменты», «Технологияавтомобильной техники», «Технология электротехники», и др.Цельюлекцииявляетсясозданиеориентировочнойосновыдляпоследующего усвоения студентами учебного материала.
Лекция выполняеттри основные функции: информационную (формирует необходимые знания),стимулирующую (пробуждает интерес к изучению темы), воспитывающую иразвивающую (дает оценку явлениям, развивает мышление). Информационнаяфункция лекции проявляется в сообщении основных научных фактов,служащихбазойдляпоследующегоанализа,рассуждения.Созданиеориентировочной основы будущей учебной и профессиональной деятельностиналекциивозможнотолькоприусловииеефундаментальности,профессиональной направленности, доказательности, логичности. На лекциираскрываются базовые понятия, физические законы, лежащие в основеинновационных процессов в технических специальностях; анализируютсянаучные теории; раскрываются методы научного исследования и др. Лекцияпозволяет активизировать мышление, пробуждает интерес к приобретениюзнаний,ксамостоятельнойдеятельности,способствуетзарождениютворческого начала.Особенностями построения лекционного курса «является изложениематериала с максимальным приближением физических теорий к решениюинженерных задач, встречающихся в будущей практической деятельностиспециалистов инженерного профиля» [58, с.
93]. Лекции по спецкурсам должнывключать в себя вопросы, непосредственно связанные со специальнымидисциплинами, которые, возможно, рассматривались поверхностно приизучении основного курса физики, но которые важны на данном этапе [58,с.190].На лекционных занятиях должны быть использованы разные методыобучения и репродуктивные, и проблемные. В начале лекции преподавательзадает вопросы студентам, в ответах на которые они демонстрируют знания,76полученные при изучении базового курса физики. В спецкурсе обсуждаютсясвязи физических понятий и законов с объектами техники и приципами ихработы. Этовопросов,реализуются через систему пофессионально направленныхкоторыеиспользованиенаставитлекцияхпреподаватель.Целесообразныминформационныхтехнологийиявляетсясозданиекомпьютерных презентаций, воспроизводимых с помощью персональногокомпьютера и мультимедийных проекторов, что значительно повышаетвосприятиеучебногоматериалаиделаетлекциипосравнениюстрадиционными средствами и методиками более динамичными и наглядными[64, с.
81].Практическиезанятияспецкурсапофизикепредназначеныдляуглубления знаний по физической и специальной учебной дисциплине,расширения этих знаний, выработки умений решения профессиональнонаправленных задач. Практические занятия спецкурса развивают научноемышление и речь студентов, позволяют проверить их знания.Методы и формы организации учебного процесса реализуются черездидактические средства обучения.
Одним из эффективных средств обучения,используемых на занятиях спецкурсов по физике, является комплекс заданий.Вся система заданий по своему содержанию должна быть нацелена на усвоениестудентамифундаментальныхвопросовкурсафизики,атакженаформирование у них знаний и умений профессионального характера.Комплекс заданий включает:-задания,направленныенаформированиезнанийлекционногоматериала;- задания, направленные на формирование умений решать физическиезадачи с профессиональным содержанием;- задания к лабораторным работам, направленные на формированиеэкспериментальных умений с использованием объектов профессиональнойдеятельности;- задания к самостоятельным работам и работам исследовательскогохарактера, направленные на самостоятельное приобретение дополнительных77знаний профессионального содержания, на формирование умений выполнятьисследования.Разработанные задания выполняются на всех занятиях и всех формахорганизации учебной деятельности и обсуждаются с преподавателями.
Этизадания должны обеспечить формирование интереса к предмету, уменияприменитьфизическиепрофессиональнопонятияизаконынаправленнымприрешениисодержанием,задачсформироватьпрофессиональную направленность личности.Лабораторные работы в спецкурсах по физике позволяет соединитьтеорию и практику; а также показать, что физические явления и законыявляются отображением реальной, окружающей нас действительности.В процессе выполнения лабораторной работы на спецкурсах по физикестудент должен уметь осознанно применить знания физики для исследованиятехнических объектов или технологических процессов.
Особенно ценным иважным является приобретение студентами умений самостоятельно проводитьэксперимент и анализировать его результаты, приобретать новые знания присамостоятельном проведении эксперимента. Например, при выполнениилабораторной работы «Определение момента инерции колеса и силы трения вповоротной оси» студенты должны закрепить знания о фундаментальныхфизических понятиях: момент инерции твёрдого тела, потенциальная энергия,кинетическая энергия системы твёрдых тел; о законе сохранения энергии. Атакже студенты должны уметь использовать приборы для измерения длины,времени, уметь получать и обрабатывать эксперементальные дaнные. Задачейинженеров является всемерное снижение трения между деталями механизмов,что позволяет повысить скорость работы механизма, снизить потребляемуюмощность, снизить износ и, как следствие, повысить надежность идолговечностьработымеханизмов.Поэтомувопросытрениявмашиностроении являются ключевыми.Лабораторный практикум в спецкурсах по физике для студентовтехнических вузов позволяет решить ряд задач, среди которых формированиеумений:78- применять теоретические знания физики к анализу конкретныхтехнологических процессов, что обеспечивает более глубокое проникновение вмир физических и технических явлений;- экспериментально изучать основные физические закономерности,оценивать порядки изучаемых величин, определять точность и степень достоверности получаемых результатов;- пользоваться современными приборами и другой измерительной аппаратурой, объяснять принципы их действия, приобретать общие сведения обобластях их применения, сложности проведения измерений и точностизначений получаемых величин;- обращаться с измерительной аппаратурой и экспериментальнымиустановками, которые просто необходимы выпускникам технических вузов, атем более студентам инженерных специальностей;- соблюдать правила техники безопасности при проведении экспериментальных исследований;-применятьсовременныеметодыстатистическойобработкиэкспериментальных результатов, в том числе с применением современныхкомпьютерных технологий.Таким образом, выделенные компоненты системы обучения физике назанятиях спецкурсов по физике связаны между собой и являются необходимыми.
Успешное функционирование данной системы зависит от того, насколькоадекватны содержание, методы, формы и средства целям обучения.Обобщенное представление методики обучения физике студентов технических вузовметодики,на спецкурсах по физике в виде основных положенийотражающихцелевой,содержательныйипроцессуальныйкомпоненты методической системы, позволяют сконструировать ее модель(схема. 5) и могут стать основой для совершенствования фундаментальной ипрофессионально направленной подготовки по физике.В этой модели представлены следующие компоненты методики обучениястудентов технических вузов на занятиях спецкурса по физике: цели изученияспецкурса, содержание спецкурса по физике, формы и средства обучения.79Цели спецкурсов по физике студентов технического вузаУглубление ирасширениефундаментальныхфизических знанийФормирование уменийприменять физическиезнания впрофессиональнойдеятельности ивыполнять довательскиезаданиФормированиемотивации изученияфизики и привлечениестудентов к активномуучастию в наукеСодержание спецкурсов по физике в техническом вузеИнвариантный компонент(фундаментальныефизические законы итеории)Вариативный компонент(применение физическихзнаний в объектахпрофессиональнойСпецкурс по физикедеятельности)Методы обучения на занятиях спецкурсов по физикеРепродуктивный; проблемное изложение; частично поисковый;исследовательский; методы самоуправления учебными действиями(самостоятельная работа и т.п.)Формы обучения на спецкурсах по физикеЛекционные, практические, лабораторные занятия исамостоятельная работа.Средства обучения на спецкурсах по физикеСистема заданий к лекциям, практическим, лабораторным исамостоятельным работам.Схема.5.
Модель методики обучения физике студентов техническихвузов на занятиях спецкурсов по физике.80Выводы по Главе 21.Рассмотреныпрофессиональнойвозможныевариантынаправленностиобученияреализациифизике.принципаОбоснованацелесообразность введения в учебные планы технических вузов Вьетнамаспециальных курсов по выбору студентов, позволяющих реализовать принципединства фундаментальности и профессиональной направленности обученияфизике. Обоснованиями такого предложения служат: ограниченность временина изучении базового курса физики, которого недостаточно для полноценногоизучения фундаментальных законов и теорий и тем более для отражения егосвязи с профессиональными дисциплинами; место базового курса физики вучебномплане,всоответствиискоторымонизучаетсяраньшепрофессиональных и специальных дисциплин, что, с одной стороны,способствует установлению перспективных межпредметных связей, а, с другойстороны, не может оказать положительное влияние на развитие мотивациистудентов к изучению физики.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
