Автореферат (972004), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Важно, что в основе социально-культурной и учебно16воспитательной деятельности в условиях музея лежит поисковая,исследовательская, творческая, ролевая деятельность, направленная наразвитие творческих способностей, инициативности, познавательных умений инавыков младших школьников. Младшие школьники с охотой и радостьюпринимают на себя определенные роли, обусловленные характером иописанием проекта (это могут быть исторические персонажи, литературныегерои и т.п.) включаются в игру, в результате которой приобретаютконкретные, например, историко-литературные знания, развивающие чувствопатриотизма.Учитывая то, что процесс формирования основ патриотической культурыу младших школьников – это система вовлечения ребенка в различные формыпедагогической и коммуникативной деятельности, то, на наш взгляд,целесообразно рассматривать историко-литературный музей как одно изосновных и результативных средств учебно-воспитательного процесса дляприобретениямладшимишкольникамиисторико-патриотическихилитературно-патриотических знаний (см.

§ 1.4). Именно культуросообразнаясреда историко-литературного музея определяется насыщенностью историколитературных и социально-культурных объектов и ресурсов музея,выступающих оптимальной формой связи между прошлым, настоящим ибудущим, обеспечивая младшего школьника в живой коммуникациинеобходимым набором историко-литературных знаний для освоенияпатриотической информации, на основе единства прошлого и настоящего.

Приэтом механизмом патриотического воспитания младших школьников в музеевыступает их смыслотворческая деятельность, которая направлена навыработку у младших школьников разнообразных смыслов служенияОтечеству в процессе воспитательных ситуаций, например, таких как:а) образно событийные ситуации – предполагают погружение личности вмир исторических образов, способных гармонизировать процессыформирования исторической культуры личности (идеалы, система ценностей,стереотипы, подражание, следованию примеру, знания, навыки);б) образно-ситуативные – предполагают реализацию и интерпретациюценностей, включают их в структуру собственного жизненного опыта,интегрируют с идеалами и образами собственного патриотического сознания.Таким образом, специально организованная совместная деятельностьмузейного педагога и школьников, обеспечивает им присвоение основпатриотической культуры как общественной и личностно значимой в процессеактивнойсмысло-творческойдеятельности,котораяпредполагает:а) постановку целей и задач; б) планирование хода учебно-воспитательногопроцесса в рамках определенных этапов; в) определение ожидаемыхрезультатов; г) создание конкретного продукта; д) рефлексию результатовучебно-воспитательной деятельности.Здесь важно понимать, что в этом процессе ведущую роль вформировании основ патриотической культуры у младших школьниковзанимает музейный педагог.

Педагог, обладающий высоким уровнемпрофессионализма, умеющий эмоционально и красочно рассказывать о17событиях и экспонатах, в том числе, не только с помощью традиционныхсредств музейной педагогики, но и с помощью современных мультимедийныхтехнологий, способный тем самым заинтересовать детей содержаниемтематических музейных экспозиций. Традиционно считается, что эти качествапедагога являются одними из определяющих факторов успеха даннойдеятельности,педагогическиевозможностикоторойопределяютсясовокупностью ресурсов историко-литературного музея, в условиях которогопроисходит формирование ценностей, идеалов, убеждений, формируетсямотивация и определенная патриотическая направленность на служениеОтечеству.

В данном контексте следует заметить, что младшие школьники всилу возрастных особенностей (как следует из § 1.3) легко включаются вразнообразные виды учебно-воспитательной деятельности в условиях музея, вчастности, в ходе игры осваивают и присваивают разнообразные виды опытанравственных образцов человеческой культуры, историко-патриотических илитературных знаний о родине и родном крае.Во второй главе «Содержание и реализация модели формированияоснов патриотической культуры у младших школьников в условияхисторико-литературного музея» на основе сформулированной концепцииформирования основ патриотической культуры у младших школьников вусловиях музея проектируется теоретическая модель, которая доводится допрактической реализации в виде авторской учебной Программы и апробируетсяв рамках педагогического эксперимента.Поскольку музей в рамках нашего исследования рассматривается какоптимальная форма для формирования основ патриотической культуры черезвключение школьников в деятельность музея, то, на наш взгляд, именно, врамках этой деятельности и формируются у школьников знания, умения,навыки и эмоционально-мотивационные потребности их взаимодействия систорией.

Посредством реализации педагогического потенциала историколитературного музея и происходит достижение целей патриотическоговоспитания. Учитывая это и то, что любой учебно-воспитательный процесс спозиций Дидактики формально как структура (согласно системному подходу)может быть описан как система с пятью взаимосвязанными элементами:целями, содержанием, методами, формами и средствами обучения, нами быларазработана теоретическая – дидактическая, – модель формирования основпатриотической культуры у младших школьников средствами историколитературного музея (§ 2.1).Проектирование и построение теоретической модели формированияоснов патриотической культуры у младших школьников в условиях историколитературного музея (см.

Таблица 1) базировалось на следующих основныхдидактических принципах: 1) Единства обучения и воспитания; (2) Историзма;(3) Учета возрастных особенностей детей младшего школьного возраста привыборе оптимальных педагогических средств, методов, форм и стратегийобучения и (4) Научной объективности.18Таблица 1 – Содержание элементов теоретической модели формированияоснов патриотической культуры у младших школьниковВнутренние целиДидактические задачиОжидаемые результаты обученияВнешние цели(социальный заказ)решение на государственном уровне острейших проблем системы воспитанияпатриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства;сформировать активную патриотическую позицию у подрастающегопоколения на основе ценностного отношения к истории и традициямОтечества;создать условия для развития школьника как личности, как субъектапатриотической деятельности.Программы, реализуемые на уровне Правительства РФ: Государственная программа«Патриотическое воспитание гражданРоссийской Федерации на 2001-2005 гг.»; Государственная программа«Патриотическое воспитание гражданРоссийской Федерации на 2006-2010 гг.»; Государственная Программа «Патриотическое воспитание гражданРоссийской федерации на 2011-2015 гг.»; «Национальная Стратегия действий в интересах детей на 2012-2017гг»,Государственная Программа «Патриотическое воспитание гражданРоссийской Федерации на 2016-2020 гг.» сформировать основы патриотической культуры на основе включениямладших школьников в различные виды деятельности историколитературного (краеведческого) музея; сформировать ценностное отношение к истории и традициям своей малойродины; развить интерес школьников к истории Отечества и сформировать у нихактивную патриотическую позицию; развить умения самостоятельного поиска и анализа историко-патриотическойинформации, носителями которых являются музейные предметы, историкопатриотические и литературные тексты, архитектурные объекты обеспечить усвоение знаний основных исторических дат, фактов и развитиеумений воспроизводить эти исторические знания (формируетсяпатриотическое сознание на основе исторических и историко-героическихзнаний, имеющих патриотическое содержание); обеспечить усвоение информации об исторических объектах родного края иразвитие умений узнавать их (формируются историко-патриотическиезнания); обеспечить развитие умений анализировать историко-патриотическуюинформацию (происходит саморазвитие младшего школьника); обеспечить развитие умений использовать свои знания в исследовательскихпроектах, патриотической направленности (происходит саморазвитиемладшего школьника); обеспечить усвоение системы ценностей посредством эмоциональноличностной составляющей деятельности младших школьников в учебновоспитательном процессе (формируется чувство любви и гордости за своюРодину).19Содержание обученияМетоды обученияФормыобученияУрок, беседа, посещение музея, мини-лекция, экскурсия, комбинированный урок,рассказ, полемика, моделирование ситуаций и др.СредстваобученияМодуль 1.

Историко-теоретический (система знаний об истории Родины иродного города, исторические понятия, факты, информация об истории родногокрая и др.): «Сказ о том, как царь Петр основал земли близлежащие»; «Самоваркипит — уходить не велит»; «Царскосельский карнавал»; «Тайна Садовойулицы»; «Таинственный наблюдатель»; «Легенды и тайны Саарской мызы».Модуль 2.

Ценностно-эмоциональный (включение эмоций в процесс усвоенияисторико-патриотических знаний через образы, созданные литературой, кудавходят: историко-литературные факты, объекты культурного наследия,информация об историческом величии Родины и своего города в сказках, детскиелитературные произведения А.С. Пушкина, А. Толстого, Д.Н. Мамина-Сибиряка,театрализованные экскурсии, поэтические утренники, творческие задания,литературно-игровые и исторические викторины и др.): «Путешествие кзолотому Петушку», «Шушара», «Царское Село и юный поэт», «Моя любимаякнижка», «Мой любимый литературный персонаж», «Загадки дома наЛеонтьевской улице».Модуль 3.

Проектно-исследовательский (умение извлекать историкопатриотическую информацию из литературных, краеведческих, историческихматериалов, включение школьников в самостоятельную деятельность,организацияинтеллектуальных,историко-патриотическихвикторин,исследовательские работы, практическая деятельность): «Как и чему учили вЦарском Селе?», «Здравница», «Страна Технория», «В гостях у Патешных», «Кнам приехали гусары».Модуль 4 Итогово-обобщающий (использование исторических знаний, знаний омузейных предметах и экспозициях, умение пользоваться архивом, умениеработать на экспозиции, уметь осуществлять мини-исследовательские проекты,практическая деятельность, совместная проектная деятельность с родителями):«Генеалогическое древо моей семьи», «Семейный архив», «Семейный альбом»,Эссе «Моя семья».1.

Характеристики

Список файлов диссертации