Автореферат (972004), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Пушкина;3) использованием материалов исследования в деятельности историколитературного музея, в системе переподготовки и повышения квалификациимузейных работников.Опытно-экспериментальнаябазаисследования:Историколитературный музей г. Пушкина, школы № 606 и 406, и школа «Радуга»г. Пушкина.На защиту выносятся:1.
Основы патриотической культуры младшего школьника, как частиобщей культуры личности, представляют собой интегративную форму развитияпатриотических качеств личности посредством формирования и развитиясоставляющих, как минимум, трех компонентов: (1) когнитивного(сохраненные в памяти знаний патриотического содержания), (2) ценностного(восприятие Родины и соотносящихся с ней понятий и фактов как ценности) и(3) поведенческого (деятельностного) – проявление в конкретных поступках иделах патриотической ответственности и заботы.
Причем именно ценностныйкомпонент выступает ведущим, задающим форму проявления двух другихкомпонентов. В свою очередь, в ценностном отношении также различаются трисоставляющие: когнитивную (формальное представление о патриотическихценностях);эмоционально-оценочную(прикоторойпроисходит«очеловечивание» формальных ценностей и норм, осознание их как личностнозначимых); поведенческую (готовность к определенным социальнымдействиям, навык таких действия).
В данной структуре фундаментом выступаетэмоционально-оценочная составляющая. Начальный этап формирования основпатриотической культуры у младших школьников, создание фундамента,происходит при активизации эмоционально-оценочной составляющейпатриотических чувств ребенка посредством игровой деятельности, например,к чему располагают характеристики возрастных особенностей младшихшкольников, а также чему способствует специфика средств и условий музея каксильнейшего средства эмоционального заряжения целевой аудитории;2.
Основы патриотической культуры младшего школьника формируютсяпосредствомэмоциональноговосприятияисторическихфактов,10обеспечивающих основу патриотизма в следующих компонентах: историческоезнание (знания истории, базирующиеся на исторических примерах),историческое восприятие (лучших исторических традиций); историческаяпамять (сопричастность к наследию своего народа); историческое сознание(способность индивида удерживать исторические факты в своей памяти);3. Историко-литературный музей может осуществлять целенаправленноеи результативное формирование основ патриотической культуры младшихшкольников на основе средств и методов музейной педагогики и материальных,духовных (духовно-ценностная), художественно-образных (художественноэстетическая) ресурсов музея.
В музее материальные объекты выступают вконтексте восприятия школьником их ценности через эмоциональноевосприятие объекта и чувственное переживание, а также через творческоевоссозданиеввоображенииисторико-литературногообъектаилиисторического события через личностную интерпретацию.
Одновременнаяактивизация всех форм культурной репрезентации в пространстве музеяявляется значимым фактором, повышающим результативность формированияоснов патриотической культуры у младших школьников;4. Историко-патриотическое воспитание актуализируется за счетиспользования(культурно-образовательных,познавательных,коммуникативных, творческих, исследовательских) технологий в совокупностиобеспечивающих реализацию воспитательных целей и дидактических задачпатриотическойнаправленности.Вовлеченияучастниковучебновоспитательного процесса в условиях музея в исторически достоверную среду,пространственное, визуальное и эмоциональное восприятие истории,национально-культурных традиций и образа жизни российского обществастимулирует рефлексию и позитивное восприятие младшими школьникамиисторических фактов и историко-литературных объектов;5.Педагогическиеусловия,обеспечивающиерезультативноеформирование основ патриотической культуры у младших школьниковсредствами историко-литературного музея, включают в себя:a) организациюкультурно-образовательных,познавательных,коммуникативных, творческих, исследовательских форм работы,опирающихся на интерактивные, игровые и образовательные технологиимузейной педагогики и воздействующие на эмоциональную сферуребенка, в результате чего младший школьник эмоционально осваиваетисторические факты и литературные образы;b) выбор культурных и историко-литературных объектов и видовдеятельности, характерной для данной для данной возрастной категории,а также возможности участия младших школьников в исследовательскойдеятельности, в мероприятиях творческой, познавательной, ценностноориентационной и культурно-патриотической направленности в условияхисторико-литературного музея;c) творческое применение интерактивных технологий, средств и методовмузейной педагогики, обеспечивающих углубление и развитие11гражданских, историко-патриотических знаний через усвоение младшимишкольниками социальных ролей;d) формирование мотивации через игровую и проектно-исследовательскуюдеятельность, что позволяет младшим школьникам проявлять своипотенциальные возможности, развивать склонности, способности иинтересы в частности к историческим фактам и литературному наследиюсвоего родного края;e) обеспечение преемственности формирования основ патриотическойкультуры у младших школьников в рамках учебно-воспитательной ивнеурочной деятельности в условиях музея;f) вовлечение родителей в процесс формирования основ патриотическойкультуры младших школьников через их участие совместно с детьми висследовательском проекте «Семейный архив» и совместное посещениемузея.6.
Разработанная теоретическая модель формирования основпатриотической культуры младших школьников средствами историколитературного музея, доведенная до практической реализации в виде авторскойучебной Программы, позволила заложить у младших школьников ценностнуюоснову в восприятии историко-патриотической и литературно-патриотическойинформации через конкретные исторические факты и описанные вхудожественной литературе события посредством эмоционально-игровойсоставляющей в условиях музея. Это сформировало поведенческие навыкиисторической рефлексии у детей и породило у них осознание себя составнойчастью российской национально-культурной общности, то есть сформировалоосновы патриотической культуры у участвующих в эксперименте младшихшкольников.Достоверность научных результатов обеспечивалась применениемкомплекса методов исследования, соответствующих его целям и задачам,апробацией и внедрением результатов исследования в практику работыисторико-литературного музея (бывшего краеведческого музея) г.
Пушкина(Ленинградской обл.).Апробация результатов исследования осуществлялась в различныхформах, включающих: а) публикацию статей в рецензируемых журналах,рекомендованных ВАК и других периодических изданиях; б) участие автора вмеждународных, региональных, межвузовских конференциях: Социальнокультурные аспекты и тенденции развития туризма (СПб, 2011 г.); Проблемыуправления качеством образования в гуманитарном вузе (СПб, 2011 г.);Социально-культурные аспекты и тенденции развития туризма (СПб, 2011 г.);Этнокультурное многообразие: Образование и воспитание в контекстесохранения традиционной культуры народов Российской Федерации (СПб,2012 г.); Тенденции и перспективы развития современного научного знания(Москва, 2012 г.); Гуманитарные науки в XXI веке (Москва, 2013 г.); Музей ипроблемы «Культурного туризма» (СПб, 2014 г.); Современность и музей вконтексте новых форм сотрудничества (Москва, 2015 г.); Музей и проблемы«Культурного туризма» (СПб, 2016 г.); Проблемы психолого-педагогической12работы в современном образовательном учреждении: сборник материалов IIмеждународнойнаучно-практическойконференции(СПб,2017 г.);Инновационные технологии в медиаобразовании: материалы Международнойнаучно-практическойконференции,(СПб,2017 г.);Модернизацияпрофессионально-педагогическогообразования:тенденции,стратегия,зарубежный опыт: материалы Международной научно-практическойконференции (Барнаул, 2017 г.); Музей и проблемы «Культурного туризма»:материалы XVI круглого стола (СПб, 2018 г.); в) использование материаловисследования в учебном процессе со студентами Санкт-Петербургскогогуманитарного университета профсоюзов (2012-2015 гг.) в преподавании курса«Технологические основы социально-культурной деятельности».Структура построения диссертации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
