Автореферат (972004), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Диссертация состоит из введения,основной части (содержащей две главы), заключения, списка литературы иприложений. Общий объем диссертации составляет 216 с. Основной текстзанимает 149 с., в том числе: 4 рисунка и 4 таблицы; 24 с. – список литературыиз 296 наименований; 68 с. – приложения.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо «Введении» обосновывается актуальность темы исследования,определяются цели, задачи, объект, предмет, формулируется гипотеза,оценивается степень научной разработанности проблемы, раскрываетсяновизна и практическая значимость исследования.В первой главе «Теоретические аспекты формирования основпатриотической культуры младших школьников в музее» основноевнимание уделяется: а) обобщению различных подходов к исследуемойпроблеме и определению понятия «патриотическая культура» в том числе и кпониманию основ патриотической культуры младших школьников;б) выявлению содержательных элементов исторических знаний как базовойсоставляющей патриотической культуры; в) рассмотрению возрастныхособенностей младших школьников для выявления наиболее результативныхвидов учебно-познавательной деятельности для решения дидактических задачпо формированию у них основ патриотической культуры; г) обоснованиюположений о культуросообразной среде историко-литературного музея какоптимальной форме связи между прошлым, настоящим и будущим,обеспечивающей младшего школьника историко-патриотическими и историколитературными знаниями.
Выделенные аспекты послужили базой дляформулирования педагогических условий формирования основ патриотическойкультуры младших школьников средствами историко-литературного музея.Остановимся более подробно на характеристике отдельных аспектов.Патриотическая культура определяется нами (см. § 1.1) как структурастабильных компонентов патриотического сознания, в которые входят какобразы, представления, убеждения, так и поведенческий компонент –стереотипы действия, поведенческие сценарии. Значимой характеристикой этойструктуры является направленность субъекта на участие в непосредственнойпатриотической деятельности.
Основными чертами патриотической культуры13являются многомерность, возрастание общественной субъективности, котораяхарактеризуется усилением значимости духовного и ценностнорационального;преемственная связь поколений; направленность на согласование нового всоциальной реальности с исторической памятью; при этом все составляющиепатриотической культуры, сливаясь, образуют единство – целостность высшеготипа.
То есть культура рассматривается как высший уровень развитияпатриотических качеств личности. Являясь частью культуры социальногодействия, патриотическая культура в этом смысле не просто отношение кРодине, но и способ взаимодействия людей, направленный на еѐ защиту.В связи со сказанным, на наш взгляд, целесообразно предложить модельструктуры патриотической культуры (см.
Рисунок 1), где базовым ядромявляются патриотически ориентированные знания (например: исторические илитературные), ценности, нормы. Эти элементы составляют стабильную частьядра патриотической культуры, которая определяет поведенческие проявленияи деятельностные сценарии личности.Рисунок 1 – Структура и составляющие патриотической культурыПоскольку это ядро закладывается как основа для формированиякультуры в детстве, то, соответственно, задача формирования основпатриотической культуры является целью, которая должна охватить весьучебно-воспитательный процесс, пронизывая все его структуры, интегрируяучебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся и разнообразные видыдеятельности. В данном контексте важно обратить внимание и на то, что вструктуре патриотической культуры, как мы уже описывали выше вположениях, выносимых на защиту, целесообразно выделять в качестве14организующей триады такие компоненты (блоки) как: когнитивный,ценностный и поведенческий.
При этом ведущим становится именноценностный компонент, который задает содержание и форму проявления длядвух других через эмоционально-оценочную составляющую.Кроме того, в данном параграфе раскрываются и аспекты историкопатриотического воспитания как педагогического процесса, стратегическойцелью которого выступает становление личности младшего школьника каксубъекта культуры в единстве с патриотизмом. Основными направлениямипатриотического воспитания являются: духовно-нравственное, военнопатриотическое, краеведческое и гражданское воспитание.
При этом намиобосновано, что формирование основ патриотической культуры школьниковявляется необходимым элементом в воспитании духовных и нравственныхоснов личности, в первую очередь, на основе изучения истории своегогосударства и родного края – малой Родины.Целью формирования основ патриотической культуры выступаетстановление личности младшего школьника как субъекта культуры в единстве:с исторической памятью; историческим сознанием (предполагает наличиеисторической памяти, свойство индивида удерживать исторические факты всвоей памяти); историческими знаниями (знания по истории, базирующиеся наисторических примерах, историческом восприятии лучших историческихтрадиций), а также умением оперировать имеющимися историческими иисторико-литературными знаниями.Такой подход актуализирует внимание на обеспечение взаимосвязиформирования основ патриотической культуры и эмоциональным миромребенка.
Это направление ограничивается, главным образом, уровнемэмоционального отношения к Отечеству, проявления любви к природе,родному краю, отчему дому, картинам детства. Это является ядром,раскрывающим духовную основу патриотизма, содержание патриотическогоопыта народа, ценности.Именно такого наиболее распространенного понимания патриотизма мыпридерживаемся, исследуя элементы патриотической культуры, определяя ихсодержательную сторону в ходе проектирования теоретической моделиформирования основ патриотической культуры для младших школьников вусловиях историко-литературного музея (см.
описание модели в Таблице 1).В исследовании мы придерживались мнения, что именно историческиезнания являются той базовой составляющей основ патриотической культуры(см. § 1.2), которые позволяют раскрывать различные ее аспекты на основезнаний истории, культуры, традиций своего народа. Погрузить школьника вмир истории своей Родины, гармонизировать процессы формирования основпатриотической культуры на основе, прежде всего: чувства Родины ипреданности ей; гордости за ее героическое прошлое; пониманиесудьбоносности отдельных периодов ее истории и особенности идеалов,ценностей и традиций своего народа.
Потенциал исторических знаний вформировании основ патриотической культуры у младших школьниковопределяется способностью сформировать представление о своей стране как о15субъекте мировой системы, целостном государственном образовании,формируется мотивация и определенная патриотическая направленностьличности на Служение Отечеству. Наиболее понятными в данном возрастеявляются ценности семьи, детства, предков, отчего дома, родной земли,родного языка. Создание представлений о тесной взаимосвязи историиотечества и истории семьи, родного края, о преемственности между культуройпрошлого и культурой современности способствует тому, что отношения«человек-история» наполняются в сознании школьника конкретным, близким ипонятным содержанием, что помогает, на наш взгляд, учащимся осознать связьизучаемого материала со своей жизнью и формирует ценностное отношение кпрошлому, к своей малой Родине, семье.
Таким образом, именно историческиеи историко-героические, историко-литературные знания школьника ивыступают основой патриотической позиции личности, развивая на своейоснове патриотические качества и чувства человека.Основываясь на теориях Л.С. Выготского, выявляя психологопедагогические особенности младшего школьного возраста (см. § 1.3), былопоказано, что младший школьный возраст – особый этап в жизни ребенка,связанный с изменением его ведущей деятельности, который имеетобщественный характер и является социальным по содержанию. С освоениемновой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия школьника сокружающим миром возникает и потребность в новом способе общения,интеллектуальном знании, социальном познании, но еще сохраняя детскуюнепосредственность, эмоциональность и любознательность.
В этот периодвозрастает потребность ребенка в восприятии и познании окружающего мира,что проявляется в развитии познавательных интересов.Выявленные особенности позволяют определить младший школьныйвозраст как наиболее сенситивный для осмысления, прочувствования ипринятия позитивных ценностей общества через формирование правильногоотношения к историческим событиям, фактам, явлениям. Основупатриотической культуры в этом возрасте определяет духовно-нравственныйидеал, представляющий ценностную доминанту культуры в целом.В контексте данного возраста наиболее адекватной формой деятельности,кроме познавательной, остается игра, которая является результативнымспособом группового диалогичного исследования действительности вконтексте личностных интересов школьников.
В связи с этим, на наш взгляд,целесообразно в этом возрасте использовались ролевые игры, способствующиеэмоциональному восприятию конкретных исторических фактов посредствомреконструкции или проживания определенных исторических ситуаций,имитирующих социальные отношения и т.п. Кроме того, изучать конкретныеисторические факты и события в этом возрасте целесообразнее с помощьюсредств и форм музейной педагогики (экскурсии, выставки, квест-экскурсии,праздники, интерактивные программы, музейные занятия, музейные уроки,спектакли, балы, мастер-классы). Музейные праздники – стимулируют поиск ианализ детьми информации, учат выдвигать предположения и побуждаютсоздавать что-то новое.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
