Автореферат (971999)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиАгапова Гаделия ХаснуловнаОБУЧЕНИЕ СТИЛИСТИКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В КОЛЛЕДЖАХТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯспециальность 13.00.02 – теория и методика обучения ивоспитания (русский язык)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква – 2019Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Оренбургский государственныйпедагогический университет» на кафедре русского языкаи методики преподавания русского языкаНаучный руководитель:Официальные оппоненты:доктор педагогических наук, доцентКулаева Галина МихайловнаМалявина Татьяна Петровна,доктор педагогических наук, доцент,АвтономнаянекоммерческаяобразовательнаяорганизациявысшегообразованияЦентросоюзаРоссийскойФедерации«Российскийуниверситеткооперации», Саранский кооперативныйинститут(филиал),кафедраобщеобразовательных и естественных наук,профессор кафедрыГостева Юлия Николаевна,кандидат педагогических наук, доцент,Федеральное государственное бюджетноенаучное учреждение «Институт стратегииразвития образования Российской академииобразования» (г.

Москва), лабораторияобщегофилологическогообразования,старший научный сотрудникВедущая организация:ФГБОУ ВО «Пермский государственныйгуманитарно-педагогический университет»Защита состоится «17» июня 2019 г. в 11:00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.08 на базе ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 119991, г. Москва,ул. Малая Пироговская, д. 1, стр.1, ауд. 204.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет» по адресу:119991, г.

Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр.1 и на официальном сайтеуниверситета: http://www.mpgu.su.Автореферат диссертации разослан «____» _________________2019 г.Ученый секретарьдиссертационного советаБелоусова Елена Ивановна2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫСистема среднего профессионального образования является важной сферойсоциальной политики, поскольку в сфере производственной деятельности всебольше становятся востребованными рабочие профессии.

Это в свою очередьтребует новых подходов к качественной подготовке конкурентоспособных икомпетентныхспециалистов,обладающихнетолькосовременнымипрофессиональными знаниями, но и умением выбирать языковые средства присоздании речевых высказываний в производственной деятельности.Одним из решений поставленных задач перед образовательнымиорганизациями следует признать профессионально ориентированный подход, подкоторым понимается направленность учебного процесса на конечный результатобучения студента – будущую профессию (А.В.

Коренева). Преподаваниедисциплины «Русский язык» в профессиональных образовательных организациях,безусловно,обладаетпотенциаломдляформированияличностных,метапредметных, предметных результатов обучения, поскольку любая профессияотличается своим языком, требует понимания профессионально ориентированныхтекстов и продуцирования их в разных стилях и жанрах, востребованных в будущейпроизводственной деятельности выпускников колледжей.Создание методической системы обучения русскому языку на основепрофессионально ориентированного подхода целесообразно связывать с изучениемраздела «Язык и речь. Функциональные стили речи», который выделен в Примернойпрограмме для профессиональных образовательных организаций «Русский язык илитература.

Русский язык» (автор Т.М. Воителева). Изучение функциональныхстилей речи на занятиях по русскому языку в колледжах позволит обоснованнопродемонстрировать функционирование языковых средств в разных сферахприменения языка, обучать анализу профессионально ориентированных текстов исоздавать собственные высказывания с учетом учебной и производственнойтематики.

В этом смысле целенаправленная стратегия обучения стилистикерусского языка на основе профессионально ориентированного подхода будетспособствовать формированию у студентов представлений о спецификеупотребления языковых средств в зависимости от сферы учебно-познавательной ипроизводственной деятельности, усиливать практическую значимость овладениярусским языком для успешного получения технической специальности в колледже.Анализ научной литературы свидетельствует о том, что в последние годыпоявился целый ряд работ, посвященных проблеме применения профессиональноориентированного подхода преимущественно в системе высшего образования: приобучении русскому (иностранному) языку студентов-нефилологов юридических,экономических, технических, военных, медицинских вузов (А.В.

Коренева,Ю.Н. Гостева, Т.А. Дмитриенко, И.Р. Саркисян, Н.А. Лабашева, М.М. Лавриненко,С.А. Львова, М.Ю. Удалова, Т.В. Якунина, О.Л. Королева и др.). Наряду с этим, вобласти преподавания русского языка определена методика обучения стилистике вшколе, имеющая свои цели, содержание, систему стилистических понятий иумений, группы стилистических упражнений (М.Т. Баранов, Т.А.

Ладыженская,Т.И. Чижова, Н.А. Ипполитова, А.Д. Дейкина, В.И. Капинос, Л.А. Ходякова,С.Н. Молодцова, Е.В. Бунеева, Л.В. Юлдашева, Ю.Г. Федотова, Т.М. Воителева и3др.). Современные учебники по русскому языку для профессиональныхобразовательныхорганизаций(авторыТ.М. Воителева;А.И. Власенков,Т.В. Потемкина; Н.А.

Герасименко, А.В. Канафьева; Т.П. Малявина, Г.Н. Кораблеваи др.) содержат необходимый материал по стилистике русского языка, однакорезультаты анализа учебников позволяют говорить о недостаточнойориентированности стилистической работы на будущую профессию выпускниковколледжей.Изучение стилистики русского языка с учетом профессиональноориентированного подхода в колледже рассматривается нами, с одной стороны, какпропедевтический и опережающий процесс овладения профессиональнымизнаниями, а с другой стороны, взаимообогащаемый и пролонгированный процессразвития стилистических и коммуникативных умений обучающихся при овладенииспециальными дисциплинами.Актуальность проблемы обучения стилистике русского языка в техническомколледже подтверждается анализом результатов констатирующего эксперимента,выявившего недостаточную сформированность у студентов стилистических знанийи умений и осознанность ими роли изучения дисциплины «Русский язык» впроцессе получения специальности.

Одна из основных причин сложившейсяситуации заключается в том, что занятия по русскому языку не дают студентамубедительного ответа на вопрос: зачем мне это нужно? На наш взгляд, именноотсутствие ценностно-смысловой направленности обучения на будущую профессиюприводит к тому, что студенты зачастую не видят практической необходимости визучении русского языка. Очевидно, что впоследствии это скажется негативно нетолько на профессиональной адаптации выпускников, но и на успешномосуществлении ими трудовой деятельности.Таким образом, актуальность нашего исследования обусловленаследующими факторами:– задачами подготовки в профессиональных образовательных организацияхконкурентоспособных специалистов технических профессий, обладающихстилистическими знаниями и умениями, необходимыми для осуществленияуспешной коммуникативной и трудовой деятельности;– недостаточным уровнем сформированности стилистической компетентностиобучающихся в техническом колледже;– неразработанностью методики обучения стилистике русского языка наоснове профессионально ориентированного подхода в технических колледжах;– необходимостью поиска эффективных методов и приемов, технологий иформ организации обучения стилистике русского языка с учетом спецификиполучаемой профессии в колледжах технического профиля;– отсутствием специальных учебных и дидактических материалов,основанных на профессионально ориентированных текстах, системы заданий иупражнений, имеющих коммуникативную направленность на содержаниеконкретной технической специальности.Создание методики обучения стилистике на основе профессиональноориентированного подхода обеспечивает достижение образовательных ивоспитательных задач основной профессиональной образовательной программы втехническом колледже, повышает уровень готовности обучающихся сделать4стилистически целесообразный выбор языковых средств, жанра с учетом заданнойкоммуникативно-речевой или производственной ситуации.

Это и определило выбортемы диссертационного исследования.Объектом исследования является процесс обучения стилистике русскогоязыка в колледжах технического профиля.Предмет исследования – методика обучения стилистике русского языка наоснове профессионально ориентированного подхода в колледжах техническогопрофиля.В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, чтообучение стилистике русскому языку в колледжах технического профиля путемреализации профессионально ориентированного подхода будет эффективным, если:– определить принципы профессионально ориентированного подхода(межпредметнойинтеграции,принципорганизациипрофессиональноориентированной среды, принцип профессиональной содержательности инаправленности, принцип дифференциации), позволяющие усилить ценностносмысловую направленность изучения русского языка и мотивацию обучающихся втехнических колледжах;– установить критерии отбора профессионально значимого дидактическогоматериала, используемого при овладении студентами стилистическими знаниями иумениями (критерии выраженной стилистической и жанровой принадлежности,профессиональной направленности, новизны и информативности, наличия лексикостилистических маркеров в профессионально ориентированных текстах);– организовать профессионально ориентированную среду за счетиспользования текстов разных стилей и жанров (тексты из учебников, учебныхпособий и справочной литературы по специальным дисциплинам, образцы деловыхписем, бумаг, рекламных текстов и др.) и их стилистического анализа;– определить типы стилистических упражнений на основе профессиональноориентированного учебно-дидактического материала (собственно стилистические,лексико-стилистические,грамматико-стилистические,корректурностилистические), заданий коммуникативно-профессиональной направленности сиспользованием педагогических технологий (коммуникативно-ситуационныезадачи, деловые игры, составление диалогов на производственные темы в разныхстилях), моделирующих речевые ситуации профессионального характера;– осуществить интеграцию раздела «Язык и речь.

Функциональные стили» сдругими разделами науки о русском языке и профильными дисциплинами на уровнекоммуникативно-дидактической связи (использование учебных текстов изучебников по профильным дисциплинам, стилистических упражнений на основетекстов профессиональной направленности, коммуникативно-ситуационных задач);– определить типы занятий по русскому языку, способствующие созданиюпрофессионально ориентированного пространства при изучении стилистикирусского языка в колледжах (интегрированный урок, бинарный урок, урок – деловаяигра, урок – виртуальная экскурсия в автомобильный цех, лабораторное занятие).Цельисследования – теоретическиобосновать,разработатьиэкспериментально проверить эффективность методики обучения стилистикерусского языка на основе профессионально ориентированного подхода в колледжахтехнического профиля.5Цель, объект, предмет и выдвинутая гипотеза определили задачиисследования:– установить сущность профессионально ориентированного подхода, егопринципы, психолого-педагогические основы повышения мотивации в обучении ипрофессионального самоопределения обучающихся в колледжах;– определить теоретические предпосылки овладения обучающимисястилистическими понятиями и умениями в колледжах технического профиля;– выявить потенциальную базу для реализации профессиональноориентированного подхода при изучении стилистических понятий впрофессиональных образовательных организациях на основе анализа программы,учебников, учебных пособий по русскому языку;– выявить критерии, позволяющие определить и охарактеризовать уровнисформированности у студентов технических колледжей стилистических знаний иумений;– разработать комплекс диагностических заданий на профессиональноориентированномдидактическомматериале,провестиконстатирующийэксперимент и анализ его результатов;– разработать методическую систему обучения стилистике русского языка наоснове профессионально ориентированного подхода в условиях техническогоколледжа: цель, содержание, принципы, методы и приемы, средства,организационные формы обучения;– экспериментально проверить эффективность обучения стилистике русскогоязыка на принципах профессионально ориентированного подхода в техническихколледжах, определить результативность и итоги обучающего эксперимента.Для достижения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезыприменялисьследующиеметоды исследования:методкомплексноготеоретического анализа психолого-педагогической и методической литературы попроблематике исследования, учебно-методического обеспечения обучения русскомуязыку в системе среднего профессионального образования; обсервационные методы(осуществление прямого, косвенного наблюдения за учебным процессом,отношением студентов к внедрению профессионально ориентированного подхода кобучению русскому языку); метод экспериментальных методических исследований(констатирующийэксперимент,обучающийэксперимент,контрольныйэксперимент); статистический метод обработки полученных данных.Методологической базой диссертационного исследования являются:– исследования, посвященные профессионально ориентированному подходу вобучении русскому и иностранному языку в системе высшего и профессиональногообразования (Т.А.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации