Автореферат (971966), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Малькова, И.Т.Хайруллин), сравнительной педагогики музыкального образования (О.А.Апраксина, Е.А. Бодина, М.С. Осеннева);– труды в области дидактики российских педагогов (В.П. Беспалько, В.И.Загвязинский, В.Д. Зуев, И.Я. Лернер, В.В. Краевский, И.Д. Пидкасистый, И.П.Подласый, В.А. Ситаров, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин) и китайских авторов(Ляо Шижэнь, Суэй Вэньлон, Чжу Синьчунь, Юй Вэньу); концепция дидактикихудожественного образования (Ю.Б. Алиев);– исследования в области методики общего музыкального образования вРФ (В.В. Алеев, Т.И. Бакланова, Е.Д. Критская, В.В.

Кузнецова, Т.И. Науменко,Г.П. Сергеева, Л.В. Школяр, В.О. Усачева) и КНР (Хао Ан Ю, Хao Ли, Чанг ЛьянКи, Мьян Рей Ян, Лю Хоу, Вэй Чжан Хуэй, Чжу Ан Ли, Чунь Чжин Цзы Пин,Чэнь Хон Мэй, Цао Ли);– исследования в области педагогики высшей школы (Н.В. Бордовская, М.В.Буланова-Топоркова, В.И. Вдовюк, В.В. Егоров, В.А. Ситаров, Э.К. Скибицкий,С.Д. Смирнова, А.А. Реан, С.М. Фильков, В.Г. Храпченков, А.В. Хуторский);– концепция системно-деятельностного подхода в области общейпедагогики и психологии (В.В.

Давыдов, В.Д. Шадриков, Д.Б. Эльконин),педагогики и психологии музыкального образования РФ (Э.Б. Абдуллин, Т.И.Благинина, Л.С. Майковская, Е.В. Николаева, Л.А. Рапацкая, Б.С. Рачина, В.И.Петрушин, А.В. Торопова, Г.М. Цыпин, Л.Н. Ульянова и др.) и КНР (Ма Да, СеЦзясин, Хэ Гон).Методы диссертационного исследования:– теоретические (анализ, синтез, обобщение культурологической,философской, психолого-педагогической и специальной литературы по темеисследования);– эмпирические (наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, методыстатистической обработки результатов эксперимента).База исследования: факультет музыкального искусства Институтаизящных искусств ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственныйуниверситет».Этапы исследования: исследование осуществлялось в три этапа.На первом этапе (2013-2015 гг.) проводился теоретический анализпроблемы исследования, определялись методологическая основа, цель, задачи игипотеза исследования, разрабатывались ключевые идеи экспериментальнойработы.Второй этап (2015-2017 гг.) был связан с экспериментальной апробациеймодели кросс-культурного подхода к освоению будущими педагогамимузыкантами дидактических функций учебников для общего начальногомузыкального образования России и Китая6Третий этап (2017-2018 гг.) предполагал завершение экспериментальнойработы, обобщение полученных результатов, формулирование выводов,оформление текста диссертации и автореферата.Достоверность и обоснованность результатов исследованияподтверждается опорой на фундаментальные положения педагогической наукиРФ и КНР; использованием широкой базы источников, представленной трудамироссийских и китайских ученых в области философии, культурологии,психологии, общей педагогики и педагогики музыкального образования;применением комплексного метода исследования, сочетающего в совокупноститеоретические и эмпирические методы реализации модели кросс-культурногоподхода к освоению будущими педагогами-музыкантами дидактических функцийучебников для общего начального музыкального образования России и Китая.Научная новизна исследования заключается в том, что:– выявлено содержание кросс-культурной компетенции в профессиональнойподготовке педагога-музыканта в условиях тенденции глобализации образования,в целом, и музыкально-педагогического, в частности;– в аспекте кросс-культурного исследования проанализированыдидактические функции учебников по музыке для начальной школы российскихи китайских авторов, аргументированы общие и характерные черты,обусловленные особенностями национального менталитета и историческисложившимися культурными традициями России и Китая в сфере музыкальногообразования;– разработана и апробирована экспериментально модель кросс-культурногоподхода к освоению будущими педагогами-музыкантами дидактических функцийучебников для общего начального музыкального образования России и Китая.Теоретическая значимость исследования состоит в том, что вдиссертации обобщены концептуальные положения философии, культурологии,психологии и педагогики окросс-культурном подходе к образованию иформировании кросс-культурной компетенции будущих учителей музыки; васпекте кросс-культурного исследования сопоставлены подходы российских икитайских ученых в определении дидактических функций учебников для общегоначального музыкального образования, выявлены общие и особенные черты;разработана модель кросс-культурного подхода к освоению будущимипедагогами-музыкантами дидактических функций учебников для общегоначального музыкального образования России и Китая, содержащая комплексвзаимосвязанных компонентов: организационный блок (цель, задачи, принципы,формы, технологии, методы), содержательный (освоение студентами вариативныхклассификаций дидактических функций российских и китайских ученых, а такжеих реализации в учебниках для общего начального музыкального образования);оценочно-результативный блок (критерии оценки сформированности кросскультурной компетенции педагогов-музыкантов, характеристика качественныхуровней).Практическая значимость исследования заключается в том, что оносодействует оптимизации процесса профессиональной подготовки педагоговмузыкантов в условиях глобализации образования, в целом, и музыкального, в7частности.

Материалы исследования могут найти применение в лекционныхкурсах, семинарах, практикумах по изучению обучающимися зарубежныхмоделей музыкального образования, дисциплин, ориентированных намеждународное сотрудничество в сфере музыкальной культуры и образования.Апробация и внедрение основных результатов исследованияосуществлялись:– в научных публикациях автора в РФ и других зарубежных изданиях;– в ряде выступлений автора на научных сессиях по итогам научноисследовательской работы МПГУ, на международных научно-практическихконференциях в Чехии (Прага, 2014 г.), США (North Charleston, 2014г.), Италии(Рим, 2018 г.), Португалии (Лиссабон, 2018 г.);– в процессе экспериментального исследования на базе факультетамузыкальногоискусстваФГБОУВО«Московскийпедагогическийгосударственный университет», музыкального факультета Сычуаньскогоинститута культуры и искусства (КНР), факультете музыки Яньчэньскогопедагогического университета (КНР).Положения, выносимые на защиту:1.

Кросс-культурный подход к изучению педагогики музыкальногообразования содействует формированию у будущих педагогов-музыкантовРоссии и Китая представлений о возможности взаимообмена опытом решениясовременных проблем музыкального образования и показывает возможности ихразрешения в глобальном и локальном контекстах (в изучении дидактическихфункций учебников для общего начального музыкального образованияроссийских и китайских авторов).2. Аккумулируя знания российских и китайских студентов о подходах креализации дидактических функций в учебниках по музыке для общегоначального музыкального образования РФ и КНР, кросс-культурный подходпозволяет осознать будущим педагогам-музыкантам приоритеты образовательнойсистемы страны проживания и тенденции глобализации образования всовременном мире.3.Модель кросс-культурного подхода к освоению студентамидидактических функций учебников по музыке для общего начальногомузыкального образования России и Китая представляет единство структурныхблоков:– организационного, определяющего✓ цель: формирование у студентов кросс-культурной компетенции какготовности к аналитической деятельности находить общее и особенное вреализации дидактических функций в учебниках по музыке для общегоначального музыкального образования России и Китая; практической адаптацииопыта зарубежных коллег в реализации дидактических функций учебников всобственнойпрофессиональнойдеятельности;реализациитворческихспособностейв создании учебных материалов для общего начальногомузыкального образования на основе кросс-культурного подхода; реализациикоммуникативных и социальных умений в условиях кросс-культурнойкоммуникации по взаимообогащению методических подходов к реализации8дидактических функций в учебниках для общего начального музыкальногообразования России и Китая; рефлексии своего собственного опыта кросскультурного подхода к профессиональной деятельности педагога-музыканта;✓задачи: развитие когнитивной, мотивационно-ценностной сферыобучающихся;атакжеаналитических,практических,креативных,коммуникативных, рефлексивных способностей в освоении дидактическихфункций учебников для общего начального музыкального образования России иКитая;✓принципы: наглядность опыта разработки учебников для общегоначального образования российскими и китайскими коллегами, системностьработы в освоениии комплекса дидактических функций современных учебниковпо музыке РФ и КНР, структурность формируемых профессиональных знанийпедагога-музыканта вариативных классификаций дидактических функцийучебников по музыке России и Китая, активность и самостоятельность впреобразованиии полученных знаний в собственную практическую деятельностьпо моделированию учебных материалов на основе кросс-культурного подхода);✓формы: групповая и мелкогрупповая;✓технологии: знаково-контекстного обучения и case study какалгоритма действий – анализ студентами реализации конкретной дидактическойфункции учебника, согласно вариативным классификациям российских икитайских авторов, нахождение практического решения проблемы реализациидидактической функции учебника посредством взаимообмена опытом педагоговмузыкантов России и Китая, разработка практического решения реализациидидактической функции в учебнике для общего музыкального образования РФ иКНР в контексте кросс-культурного подхода;✓ведущий метод: «мозгового штурма», как способ вхождения впроблему, создания благоприятной психологической обстановки и взаимногодоверия для поиска разнообразных видов решения проблемы, творческий анализидей с целью поиска конструктивного решения проблемы в создании учебныхматериалов для младших школьников на основе кросс-культурного подхода косвоению дидактических функций учебников для общего начальногомузыкального образования российских и китайских авторов;– содержательного, направленного на формирование у студентов кросскультурной компетенции как способности к взаимообогащению опытароссийских и китайских педагогов-музыкантов в собственной профессиональнойдеятельности по реализации вариативных классификаций дидактических функцийв учебниках для общего начального музыкального образования младшихшкольников РФ и КНР: теоретических(на уровнях информационном,объяснительном, систематизирующим) и технологических (на уровнях –диагностическом, проектном, координирующим, преобразовательном ирефлексивном);– оценочно-результативного, содержащего критерии оценки качественныхуровней сформированности кросс-культурной компетенции студентов.94.

Педагогическими условиями реализации модели кросс-культурногоподхода к освоению студентами дидактических функций учебников по музыкедля общего начального музыкального образования России и Китая являются:– понимание доминирующими задачи развития аналитических и оценочныхспособностей студентов в работе с учебниками по музыке российских икитайских авторов, умений применять навыки кросс-культурной коммуникации вработе команды с зарубежными коллегами по созданию проекта учебника дляобщего музыкального образования, умений оперировать знаниями дидактическихфункций учебников по музыке, выстраивать логические схемы решенияпроблемы (например, оформления разворота учебника как его дидактическойединицы), навыков аргументировать свою профессиональную позицию;– практико-ориентированный характер образовательной коммуникации будущихпедагогов-музыкантов с зарубежными коллегами в разработке дидактическогоинструментария учебников для общего начального музыкального образования РФи КНР на основе принципа единства в многоообразии.Структура исследования: диссертация состоит из введения, основнойчасти - двух глав, заключения, списка литературы и 8 приложений.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо введении обосновывается актуальность диссертационной работы,определяется объект и предмет исследования, формулируется гипотеза, цель изадачи работы, раскрываются теоретическая и методологическая основыисследования, а также научная новизна, теоретическая и практическая значимость,излагаются основные положения, выносимые на защиту, указываются этапы иструктура работы.В первой главе «Теоретико-методические основы кросс-культурногоподхода к освоению студентами дидактических функций учебников дляобщего начального музыкального образования России и Китая» трипараграфа.

Характеристики

Список файлов диссертации