Диссертация (971934), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Эта неразрешенность выражена в противоречивых взглядах,согласно которым синестезия естественного происхождения может определятьсято как явление перцептивно избыточного или даже патологического характера, то– в противовес или одновременно с этим – как своего рода проявление творческойактивности, которое может быть связано с видоспецифическими творческимиспособностями человека [55, 17, 169, 202, 189, 125].Актуальность диссертационного проекта.В контексте современногосостояния исследований синестезии в мировой психологической и когнитивнойнауки эмпирически обоснованное определение психологического статусасинестезии как результата комплексного исследования этого феномена в качествесистемного многоуровневого проявления психологических свойств в целяхконкретной деятельности будет способствовать более полному пониманию иболее точной идентификации этого феномена и его разновидностей (типов).
Этовнесет уточнение в интерпретацию познавательных склонностей и способностей,связанных с синестетическими особенностями восприятия, распространенность8которых (4%) [203], в том числе среди лиц творческих профессий (7%) [194]остается необъясненной ни с социально-средовых, ни с общепсихологическихпозиций. Также понимание статуса синестезии среди других психологическихфеноменов в системе личностных свойств внесет необходимый вклад вцеленаправленное развитие и большую степень включенности синестетическихособенностей восприятия в познавательную сферу лиц с синестезией, в том числес целью достижения ими практических и личностно значимых результатов.Столь же важно и то, что для корпуса научно-психологических знаний вконтекстесовременногопроисхожденияпредставлениясистемныеосинестезииестественногоданныепредоставятпсихологическиесодержательное наполнение фактам, выявленным в лабораторных условиях исвидетельствующимосложномраспределенном,нелокальномхарактереособенностей структур и функций головного мозга синестетов [195, 224, 154].Проблематика связи получаемых лабораторных данных (hard data) с результатамипсихологических исследований на данный момент состоит в том, что вобъяснении нуждается факт избирательного (и иногда преимущественного)характера синестетических особенностей восприятия в некоторых процессах иоперациях познавательной деятельности синестетов [178, 180, 181, 216], в товремя как лежащие в их основе системные психические и психологическиемеханизмы остаются неизвестными, что оставляет наблюдаемый факт наличиясинестетических реакций в интерпретационной изоляции.Дополнительноисследованииактуальностьпроблематикиразрабатываемойопределяеттотфакт,чтоввпредлагаемомкомплексном,общепсихологическом понимании знание о практической роли и функциисинестезии естественного происхождения как более эксплицитного феноменаможетпослужить«микро-моделью»дляизучениядругих потенциальнопреимущественных свойств и качеств, проявляющихся в «фрагментарной» иболее латентной, т.е.
менее доступной для объективного изучения форме(например, абсолютного слуха, считающегося некоторыми исследователямитипом или подобием синестезии [56, 99, 129, 163; ср. 120, с. 57-59]).9Целью диссертационной работы поставлено определение и уточнение наосновании полученных данных психологического статуса феномена синестезиив рамках системного представления о закладке, развитии и проявленииразноуровневыхсвойствпсихологическогофункционирования;выявлениеиндивидуально-психологических особенностей у лиц с синестезией естественногопроисхождения, включая особенности функционирования темпераментальной,личностно-типологической, диспозиционной и когнитивной сфер, в то числе сучетом их возможных преимуществ в конкретной деятельности.Объектом исследования является психологическое функционирование лицс синестезией естественного происхождения графемно-цветового типа.Предметом исследования служат темпераментальные и личностныесвойства, познавательные процессы и мыслительные операции лиц с синестезиейестественного происхождения графемно-цветового типа.Теоретический анализ существующих подходов к исследованию синестезиираннего естественного происхождения позволил сформулировать теоретическуюи ряд исследовательских гипотез.Теоретическаягипотеза.Диссертационныйпроектоснованнапредположении о том, что при синестезии естественного происхождениясинестетические особенности восприятия представляют собой индивидуальноеразличие не только в изолированном, сенсорно-физиологическом смысле, но иобладают эмпирически демонстрируемой связью с другими свойствами впределахразноуровневой,естественногосистемнойпроисхожденияорганизацииявляетсяпсихики.результатомСинестезияпроявленияинтеллектуальной предрасположенности (сензитивности) к особым, категориямопыта:категориальноорганизованнымзнаково-символическимсредствам(письменности, времяисчислению, музыке и т.д.) – видоспецифическим длякаждой разновидности синестезии.В контексте исследования частной, графемно-цветовой разновидностисинестезии и на основании предметно-эмпирических возможностей доступного10методологического инструментария общая теоретическая гипотеза уточняетсяследующими исследовательскими гипотезами:1.
Синестезия естественного происхождения сопровождается проявлениемдругих индивидуальных особенностей на разных уровнях психологическогофункционирования:темпераментальном,личностно-типологическом,диспозиционном и когнитивном уровнях, которые образуют структурнофункциональные закономерности, сопутствующие синестезии в виде особыхсвойствтемперамента,личностныхособенностей,общихстилистическихтенденций восприятия и индивидуальных способов решения задач (операций), иобразуют многоуровневый профиль психологического функционирования (т.н.«синестетический профиль»).2.Наличиесинестетическихособенностейвосприятияобладаеткорреляционными связями со степенью выраженности таких когнитивныхсвойств, как интеллектуальная лабильность, и эффективностью мыслительныхопераций, таких как анализ, обобщение и классификация.3.Сопутствующиесинестезиииндивидуально-психологическиеособенности познавательных процессов способствуют более эффективномурешению задач, основанных на материале, включающем видоспецифическиесинестетические стимулы, то есть, стимулы, непосредственно вызывающиереакции той или иной индивидуальной разновидности синестезии.
(В случае сграфемно-цветовым типом – со стимулами в виде букв и/или их сочетаний.)Для подтверждения гипотез были поставлены следующие задачи:1) Проанализировать представленные в научно-психологической литературетеоретические положения и эмпирические данные о синестезии, обобщив их врамках интерпретации данного феномена как оиндивидуально-психологическихсвойств,втомсистемномчислепроявлениипредоставляющихвозможные преимущества в познавательной деятельности;2)Разработатьпрограммуисследованиясинестезииестественногопроисхождения в рамках теории, включающей в себя системное представление озакладке, развитии и проявлении свойств психологического функционирования, и11определить психологический и онтогенетический статус феномена синестезии всветеинтерпретациипреимущественныхиндивидуально-психологическихособенностей;3)Экспериментальнотемпераментальныхдиспозиционныхподтвердить(формально-динамических),(личностно-регулятивных,диспозиционных),иликогнитивныхопровергнутьналичиеличностно-типологических,установочныхиперцептивно-(когнитивно-стилистических)свойствпсихической активности, сопряженных с проявлением синестезии естественногопроисхождения исследуемого графемно-цветового типа;4) Выявить наличие особенностей познавательной сферы лиц с синестезией(уровень операций) и их возможного преимущественного использования в целяхконкретной познавательной деятельности при решении задач на категоризацию,анализ, обобщение и поиск закономерностей;5) На основании полученных данных об индивидуально-психологическихособенностях, сопряженных с проявлением исследуемого графемно-цветовоготипа синестезии, составить профиль психологического функционирования(«синестетическийпрофиль»),включающийотдельныедифференциальныесвойства и их системную интерпретацию.В соответствии с поставленными задачами проведен анализ зарубежной иотечественной литературы по проблемам синестезии, онтогенеза и актуалгенезапознавательнойсферы,индивидуально-психологическихособенностейиспособностей у синестетов.
Проведен опрос лиц с синестезией раннегопроисхождения, две самостоятельные серии групповых и индивидуальныхопросов и тестовых заданий на темпераментальные, личностные, перцептивные икогнитивныесвойстваслицами,обладающихсинестезиейраннегопроисхождения графемно-цветового типа и соответствующей контрольнойгруппой респондентов без синестезии.Теоретико-методологическую основу исследования составили:- системно-генетический подход (Б.Г.Ананьев [2, 3], Б.Ф.Ломов [46, 6],В.Д.Шадриков [87, 89, 91]);12- учение об операционализации элементарных процессов сенсорной сферы ичувственного познания в структуре индивидных свойств (Б.Г.Ананьев [3]);- положения отечественной психологии об общих и специальных способностях, атакже возрастных и типологических особенностях развития способностей(Б.М.Теплов [77], Н.С.Лейтес [42, 40], В.А.Крутецкий [39], В.Д.Шадриков [87,91]);- положения о синестетических механизмах чувственно-познавательной сферыкакобуниверсальноммеханизмевзаимотрансляциигенерализованногосемантико-эмоционального содержания перцептивных модальностей (Б.М.Галеев[19, 20], Л.
Маркс [168, 166], Е.А. Лупенко [48, 50, 51] и др.- теоретический подход к проблеме значения и развития познавательной сферы(Л.С.Выготский [16, 17], А.Р.Лурия [14, 53, 54], А.Н.Леонтьев [44]);- теоретические положения о процессах перцептивной категоризации (Дж.Брунер[11]);- субъектный подход (С.Л.Рубинштейн [65], А.В.Брушлинский [12, 13]);- положениякогнитивной психологии о двух принципах когнитивноговзаимодействия: амодальном и модальном, образном и вербальном (L.W.Barsalou[106], Р.Л.Солсо [75], А.Paivio [185], Е.А.Сергиенко [69], Б.М.Величковский [15]);- теоретические модели когнитивного развития на раннем этапе онтогенеза,разработанные на основе практических исследований (D.Maurer [172; осинестезии: 173], E.A.Сергиенко [70], E.Gibson [138], E.S.Spelke [208]);-принцип(модель)дифференциации-интеграции всистемеметодологииисследования развития психических процессов и свойств (М.А.Холодная [83],Е.А.Сергиенко [70], Н.И.Чуприкова [85]);- теории об индивидуальных способах познания, стилях обучения, когнитивныхстилях и типах интеллекта (Л.Терстоун [25, с.29-30], Ч.Носал [182], Г.Уиткин[226], М.А.Холодная [80, 81], Р.Гарднер [134]); включая «стиль мышления»(Е.Л.Григоренко, Р.Стернберг [141, 142]), «стиль учения» (D.Kolb [159], P.Honey,A.Mumford [152]; Б.Л.Ливер [45]), «множественный интеллект» (Г.Гарднер [135]),«эпистемологические стили» (D.
M. Wardell, J.R. Royce [218]) и т. п.13Исследование было разделено на следующие этапы в соответствии споставленными задачами и использованными для их решения методами:I этап: сопоставление и обобщение эмпирических данных в научнопсихологической литературе.II этап: отбор добровольцев посредством интернет-опросника для лиц ссинестезией естественного происхождения (24 вопроса). Верификация наличиясинестезии у испытуемых экспериментальнойгруппы; отбор и проверкаиспытуемых контрольной группы на отсутствие синестезии.III этап: тесты на общие показатели интеллектуального развития: тестинтеллектуальных способностей (IQ) Д.Векслера [62, 25] и культурно-свободныйтест интеллекта Р.Кеттелла (CFIT) [24]; тест структуры интеллекта Р.Амтхауэра(Amthauer I-S-T) [28, с.342-370], тесты креативности Дж.Гилфорда [78] иЕ.Торренса [77]; опросник Г.Айзенка (Eysenck Personality Questionnaire – EPQ) [1,30],опросник формально-динамических свойств темперамента В.М.Русалова(ОФДСИ) [68], опросник К.Карвера и Т.Уайта (ОКУ, в переводе и адаптацииГ.Г.Князева и др.) [158, 31], методика «Психологические границы личности»Э.Хартманна (ПГЛ, в адаптации Е.О.Шамшиковой и В.И.Волоховой [94, 95]),Шкала толерантности к неопределённости МакЛейна (МСТАТ-1, MultipleStimulus Types Ambiguity Tolerance-1, в адаптации Е.Г.Луковицкой) [47], Новыйтест толерантности к неопределенности Т.В.Корниловой (НТН) [34], методика«Личностные факторы принятия решений» в варианте из 25 вопросовТ.В.Корниловой (ЛФР-25) [34], Мельбурнский опросник принятия решений(МОПР, в адаптации Т.В.Корниловой) [36], опросник «Поиска ощущений»М.Заккермана (SSS, в адаптации М.С.Егоровой и С.Д.Пьянковой) [26, 27] (данныеприводятся в работе выборочно).IV этап: тест «Сравнение похожих рисунков» (Дж.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
